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现代特殊教育

现代特殊教育

2026年03期

《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《现代特殊教育》编辑委员会有委员17人。《现代特殊教育》设有研究与探索、特别报道、专家讲座、特色学校、教育实践、科学认读、脑科学研究等栏目。

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特别关注 | “十五五”时期“办好特殊教育”的时代价值与实现路径

特别关注 | “十五五”时期“办好特殊教育”的时代价值与实现路径

【摘要】办好特殊教育既是巩固拓展中国特色社会主义制度优势的重要举措，也是在全面建设社会主义现代化国家新征程中补强短板弱项的需要，更是实现“十五五"时期经济社会发展主要目标的需要。为此，办好特殊教育必须坚持党的全面领导，坚持人民至上的原则，以高质量发展为主题，以改革创新为动力，充分调动全社会的积极性和创造性，形成推动特殊教育高质量发展的强大合力。
特别关注 | 公平普惠、扩优提质：“十五五”区域高质量特殊教育体系的建设与完善

特别关注 | 公平普惠、扩优提质：“十五五”区域高质量特殊教育体系的建设与完善

【摘要】特殊教育是教育公平的底线工程，推动其高质量发展既是落实教育强国战略的内在要求，更是回应特殊群体家庭急难愁盼问题的民生重点工程。面向“十五五"新发展阶段，浙江省宁波市主动担当作为，持续优化资源供给，深化改革创新，推广办学成果，全方位推动区域特殊教育事业迈向高质量发展新台阶。
特别关注 | 问题导向、协商民主与环境催生：学前融合教育立法议程的三重逻辑

特别关注 | 问题导向、协商民主与环境催生：学前融合教育立法议程的三重逻辑

【摘要】学前融合教育是保障特殊幼儿平等受教育权利的重要举措。《中华人民共和国学前教育法》的出台标志着我国学前教育法治化进程迈出关键一步，其中8项相关条款为学前融合教育的发展奠定了法律基础。基于多源流理论分析，该法律的出台具有深刻的内在逻辑：特殊幼儿入园率低、支持体系不完善及立法滞后等问题形成问题源流，构成了法律出台的现实基础；专家学者的理论论证与政府部门的政策实践形成政策源流，为法律出台提供了依据；民众期望与国家教育公平追求则形成政治源流，营造了有利的政治氛围。最终，“政策之窗”的开启是问题导向、协商民主与环境催生的共同结果，凸显了学前融合教育的人民属性、政治属性和战略属性。
融合教育 | 人工智能助力差异教学

融合教育 | 人工智能助力差异教学

【摘要】人工智能为人类自适应学习提供支持。在助力差异教学深入实施方面，人工智能有5种应用场景。人工智能的应用需要科学合理，以构建以人为本的人机共生的教育生态。
融合教育 | 人工智能赋能差异教学的实践探索

融合教育 | 人工智能赋能差异教学的实践探索

【摘要】融合教育中差异教学的实施，关键在于精准把握学生差异并提供相应的教学支持。人工智能为教师全面、及时地了解学生提供了新工具，成为实施差异教学的有力辅助。在小学语文融合课堂中，教师可利用人工智能进行精准诊断、个性化推荐、自适应支持和过程性评价，进而更好地开展差异教学，确保包括特需学生在内的全体学生都能在其最近发展区内获得充分发展。
融合教育 | 嵌入式教学在学前融合教育集体教学活动中的运用

融合教育 | 嵌入式教学在学前融合教育集体教学活动中的运用

【摘要】集体教学活动是促进普特幼儿共同发展的重要载体。针对学前融合教育集体教学活动中存在的活动失衡、目标偏低、支持低效等问题，教师可引入嵌入式教学，构建目标嵌入、动态调整、响应提示、知动整合与同伴支持“五位一体”的实践路径，兼顾集体教学的统一性与特需幼儿的个别化需求，从而提升学前融合教育质量。
孤独症教育 | 支架策略在孤独症幼儿同伴游戏互动中的应用

孤独症教育 | 支架策略在孤独症幼儿同伴游戏互动中的应用

【摘要】学前融合环境中的孤独症幼儿面临一系列同伴互动困境。幼儿园教师可在同伴游戏互动发起、维持与结束3个环节应用支架策略，促进孤独症幼儿与同伴从无互动到产生持续互动，再逐渐减少直到完全撤离支架，帮助孤独症幼儿实现同伴游戏互动行为的泛化与迁移。
孤独症教育 | 以绘本为媒介，支持随班就读孤独症幼儿社交能力提升

孤独症教育 | 以绘本为媒介，支持随班就读孤独症幼儿社交能力提升

【摘要】随着融合教育的发展，越来越多的孤独症幼儿进入普通幼儿园随班就读，幼儿园作为开展早期干预的重要场域，肩负着关键责任。以绘本故事为媒介，基于幼儿园五大领域课程，为孤独症幼儿构建一个全方位、多层次、可泛化的社交能力支持网络，能有效提升随班就读孤独症幼儿社交能力，助推融合教育高质量发展。
培智教育 | 统编版培智学校生活语文教材童话内容的教学策略探究

培智教育 | 统编版培智学校生活语文教材童话内容的教学策略探究

【摘要】童话是统编版培智学校生活语文教材的重要内容之一，它以鲜明生动的人物形象、跌宕起伏的故事情节、形象有趣的语言表达深受智力障碍学生的喜爱。在教学实践中，教师可通过创设活动情境、品读重点词句、解析文本内涵等策略，从儿童本位出发，让童趣与语言学习相生相伴，在提升学生语言表达能力的同时，实现其积极价值观和创造性思维的培养。
培智教育 | 基于数字赋能的培智课堂个别化支持路径探析

培智教育 | 基于数字赋能的培智课堂个别化支持路径探析

【摘要】随着我国特殊教育进入高质量发展的新阶段，落实个别化教育计划已成为提升教育质量的关键。然而，个别化教育计划在课堂层面面临与集体教学整合难、系统性支持不足等现实困境。基于通用学习设计理念，借助数字化工具赋能教学全过程，将个别化教育目标无缝嵌入课堂教学，推动“一人一案"从文本走向课堂实践，既减轻教师“双重备课”负担，又提升个别化支持的精准度与实效性。
培智教育 | 三维驱动：培智学校劳动教育项目化学习教学模式创新

培智教育 | 三维驱动：培智学校劳动教育项目化学习教学模式创新

【摘要】针对培智学校劳动教育技能训练碎片化、教学内容空泛化与教学评价单一化问题，构建以“情感驱动一功能驱动一社交驱动”三维驱动为核心的项目化学习教学模式，以促进学生功能性技能的习得与迁移，深化其劳动价值认同，最终实现学习成果向日常生活的有效转化与赋能。
| 《盲校义务教育实验教科书·数学（八年级）》编写特点及教学建议

| 《盲校义务教育实验教科书·数学（八年级）》编写特点及教学建议

【摘要】《盲校义务教育实验教科书·数学（八年级）》遵循国家课程标准要求，结合视障学生的认知特点和学习规律，在注重基础性和实用性的前提下，采用直观教学材料，坚持问题解决导向，强调数学思维培养与学习互动性提升。盲校数学教师在教学中应实施差异化教学，强化实践教学，引入跨学科知识，并充分利用教学辅助工具，以帮助视障学生深入理解与掌握数学知识，促进其数学学科核心素养更好地发展。
| 在“致用型”课堂中发展聋生空间观念

| 在“致用型”课堂中发展聋生空间观念

【摘要】聋生空间观念的发展离不开相关知识和方法的实践应用。聋校数学教师可采用“致用型”课堂教学模式，从“用”的角度出发，设置“用学”目标，开展“用学”活动，促使聋生在“用”“学”融合的过程中实现空间观念与实践能力的同步发展。
| 聋校初中化学问题驱动教学策略

| 聋校初中化学问题驱动教学策略

【摘要】驱动性问题作为一种结构化的思维引导工具，能够为聋生提供清晰的认知进阶路径。在聋校初中化学教学中，教师可采用问题驱动教学策略，通过生活化的情境创设与逻辑化的问题设计，将抽象的化学知识转化为适配聋生认知特点的问题探究任务，从而帮助聋生突破学习难点，提升知识应用与科学思维能力。
“教海探航”获奖作品选登 | 特殊教育课堂突围：整合型教学范式的系统化建构

“教海探航”获奖作品选登 | 特殊教育课堂突围：整合型教学范式的系统化建构

【摘要】在政策引领特殊教育由“规模扩张”向“内涵式发展”转型的关键时期，特殊教育课堂却深陷“系统性失能”困境。教学中浅层化、碎片化问题突出，且贯穿教学全流程，对特殊学生的成长发展构成阻碍。为应对特殊教育课堂突围的挑战，提出“从离散到结构化”的整合型教学范式转型路径，包括课前精准诊断、课中深度建构、课后分层进阶，并构建生态支持体系，旨在为特殊教育课堂变革提供切实可行的范式建构方案，全方位提升特殊教育教学质量。
“教海探航”获奖作品选登 | 情感靶向：大单元视域下聋校语文教学实践探究

“教海探航”获奖作品选登 | 情感靶向：大单元视域下聋校语文教学实践探究

【摘要】针对聋生在语文学习中存在的情感体验与理解碎片化、浅层化等问题，语文教师可以情感靶向教学为核心，进行大单元教学设计，将情感主题轴心化、文本资源整合化、教学策略情境化，对聋生进行情感靶向训练，从而提升聋生的语言能力与情感表达能力。
“教海探航”获奖作品选登 | 破界·适配·共生：智力障碍学生数字生存能力培养的实践策略

“教海探航”获奖作品选登 | 破界·适配·共生：智力障碍学生数字生存能力培养的实践策略

【摘要】扫码支付、智能导航等技术已全面融入现代生活，智力障碍学生却往往因传统信息技术教学的局限性，陷入“数字鸿沟”的困境。教师可通过构建“场景化一个性化一社会化”三位一体的教学模式，重组“生活即教育”的内容体系，并通过适配个性、联动社区资源等策略，帮助智力障碍学生掌握扫码购物等基本数字生存技能，促进其更好地融入社会和独立生活。
“教海探航”获奖作品选登 | 孤独症儿童情绪能力发展的分层支持探索

“教海探航”获奖作品选登 | 孤独症儿童情绪能力发展的分层支持探索

【摘要】融合教育背景下，如何为孤独症儿童提供科学有效的支持体系成为教育革新的关键议题。区角活动以其时空弹性、材料开放与互动自主的特点，成为破解集体教学同质化困境的关键载体。在“情绪探险家”活动教学中，教师构建目标分层锚定、策略动态响应、评价多轨并行的支持框架，该框架在融合教育区角活动中的具体应用与实施，反映了对孤独症儿童情绪能力发展的有效促进作用。
“教海探航”获奖作品选登 | 特需学生道德记忆课程体系建构路径探析

“教海探航”获奖作品选登 | 特需学生道德记忆课程体系建构路径探析

【摘要】立德树人是建设教育强国的根本任务，新时代学校德育须突破课堂说教局限，将育人理念贯穿教育全过程。道德记忆作为重要的道德要素资源，对受教育者的道德认知、情感与行为具有关键的规范和引导作用。本文针对特需学生抽象概念理解障碍、情境迁移困难、记忆保持短暂三大困境，以区域性的“运河抗战”红色记忆课程开发为实践载体，系统探索“校馆结合"模式下特需学生道德记忆课程体系的建构路径。研究提出，应从文化传承机制、红色境脉创设、同伴合作支持、反馈强化系统四个维度着手，将抽象的道德规范转化为具体、可感知的经验，助力特需学生构建稳定的道德认知图式，使先辈的抗战精神得以深刻铭记并内化为自觉行动，从而为融合教育背景下的特需学生德育实践提供可操作的创新范式与实证参考。
管理视界 | 基于生涯发展的心智障碍学生高中段办学模式研究

管理视界 | 基于生涯发展的心智障碍学生高中段办学模式研究

【摘要】高中教育是心智障碍学生进一步发展、掌握一技之长的重要阶段。广东省深圳元平特殊教育学校以学生为核心，构建了基于生涯发展的高中段办学模式，包括中高职一体化教育、职业高中教育和综合康复高中教育，为特殊教育学校高中段办学创新实践提供了思路。
管理视界 | 综合性特校开展“多元融合”大课间活动的实践探索

管理视界 | 综合性特校开展“多元融合”大课间活动的实践探索

【摘要】综合性特校开展大课间活动面临着学生需求多样、场地缺乏等诸多困境。多元融合的大课间组织形式，以“精准评估、个性安排”原则对活动进行分层分类分区，以“体康结合、适性发展”原则开发符合学生实际的活动内容，以“模式多元、快乐健体"原则规范活动流程和评价机制，切实提高特殊学生的体质健康水平。
管理视界 | 特殊教育家校馆协同育人活动例谈

管理视界 | 特殊教育家校馆协同育人活动例谈

【摘要】特殊学生的发展要求学校、家庭以及社会多方主体的积极协作。四川省成都市新都区特殊教育学校依托家庭、学校、博物馆的协同育人模式，开展博物馆奇妙夜研学活动，统筹各方资源，让特殊学生在真实情境中感受历史文化和时代变化，促进学生的全面发展。

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目录

特别关注 | “十五五”时期“办好特殊教育”的时代价值与实现路径

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特别关注 | 公平普惠、扩优提质：“十五五”区域高质量特殊教育体系的建设与完善

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特别关注 | 问题导向、协商民主与环境催生：学前融合教育立法议程的三重逻辑

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融合教育 | 人工智能助力差异教学

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融合教育 | 人工智能赋能差异教学的实践探索

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融合教育 | 嵌入式教学在学前融合教育集体教学活动中的运用

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孤独症教育 | 支架策略在孤独症幼儿同伴游戏互动中的应用

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孤独症教育 | 以绘本为媒介，支持随班就读孤独症幼儿社交能力提升

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培智教育 | 统编版培智学校生活语文教材童话内容的教学策略探究

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培智教育 | 基于数字赋能的培智课堂个别化支持路径探析

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| 《盲校义务教育实验教科书·数学（八年级）》编写特点及教学建议

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| 在“致用型”课堂中发展聋生空间观念

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| 聋校初中化学问题驱动教学策略

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“教海探航”获奖作品选登 | 特殊教育课堂突围：整合型教学范式的系统化建构

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