摘 要:在生态文明建设与农业绿色转型持续推进背景下,涉农高校育人模式亟须回应绿色发展要求。当前,部分涉农高校耕读教育仍存在育人目标定位模糊、课程融入不足、实践支撑薄弱及评价机制单一等问题。基于此,立足生态文明建设导向,梳理了耕读教育由传统劳动教育和文化传承形态向服务农业绿色发展综合育人机制转型的内在逻辑,结合黑龙江省生态振兴实践,探讨耕读教育融入专业教学与实践育人的路径。研究认为,应从育人目标重塑、课程体系协同、实践场域构建以及评价保障机制完善等层面系统推进改革,以促进学生生态认知、实践能力与价值观协同发展,从而为涉农高校深化教育教学改革、提升服务农业绿色发展的育人效能提供理论支撑与实践参考。
摘 要:一直以来,党和国家对耕读教育高度重视,因此如何在共同体视角下理解并优化中国式耕读教育的实施路径,成为一个兼具理论价值与现实意义的课题。共同体视角下中国式耕读教育面临着认知偏差、内容单一、方法刻板、场域拘囿、机制缺位等困境。为此,要从构建认知共同体、夯实内容共同体、激活方法共同体、优化场域共同体和完善机制共同体五个方面进行优化,以提高中国式耕读教育建设质效。
摘 要:当前,涉农高校耕读教育存在内容与农业生产前沿脱节、技术应用流于形式、文化精神传承弱化、思政引领效能不足等困境。在以科技创新为核心驱动力的新质生产力时代背景下,涉农高校应探索“智慧耕读教育”新范式,通过集成人工智能、物联网、大数据等新一代信息技术,从价值理念、技术架构、课程内容、育人环境等维度,系统构建“四位一体”的智慧耕读教育生态体系,深度革新传统耕读教育的理念、内容、方法与场域,并设计提出切实可行的实践模式,为培养具备数字素养和耕读文化基因的新时代“新质农业劳动者”探索全新路径。
摘 要:随着深度学习理论及科学技术的发展,以教师为中心的传统离身教学空间,需要转向以学生为中心的具身学习,形成智慧学习空间,促进学生主动学习。主动学习空间的构建需要以具身认知理论为基础,将身体、心智与环境有机结合,通过身体的体验生成知识、能力与情感。基于具身认知理论的主动学习空间需要将设计目的的离身性转向具身性、设计理念的单线性转向互动性、实施过程的被动式转向体验式。借助虚拟现实和增强现实等新兴技术,通过生态整合、情境设计、实践驱动、动态反馈,构建出具有虚实结合的智慧学习环境、适合具身式学习的感知文化环境、促进身体式体验的互动学习空间、满足个性化需求的多样空间布局等特征的主动学习空间。
摘 要:全媒体时代的传播变革重塑了大学生网络诉求表达生态,其表达载体、行为逻辑与话语风格均发生了深刻转变,给校园舆情稳定与思想政治工作带来了全新挑战。文章基于全媒体传播规律,从表达主体、表达方式、诉求对象和传播过程四个维度解析大学生网络诉求表达的核心特征,系统阐释非真实性表达、去中心化传播等引发的校园舆情治理困境,进而从理念革新、引导服务、技术赋能三个层面构建针对性引导体系。
摘 要:教育数字化转型在重塑高职院校师生关系的同时,也引发了技术赋能与人文关怀之间的内在张力。研究通过“技术赋能—人文关怀”双维模型,分析高职院校师生在角色身份、互动场域与权力结构三个维度的嬗变特征,发现技术驱动高职师生关系正经历从“权威—服从”向“对话—共生”转变,同时伴随着技术理性僭越、数据隐私风险、算法偏见及情感疏离等困境。基于此,文章从制度规约、技术伦理与主体素养三个层面尝试构建面向高职教育的“协同发展型”师生关系,旨在实现技术效能与职业教育育人本质的辩证统一,推动数字时代高职教育高质量发展。
摘 要:生成式人工智能正全面冲击本科论文的指导与评价体系。因此,单纯依赖AIGC(人工智能生成内容)检测的“封堵”策略正面临技术悖论与评价失真等困境。文章认为,破局之道在于正视AIGC在教学和科研中的正面价值:它迫使教育者重新思考“人工智能时代,什么才是不可替代的核心学术能力”。因而AIGC非但不应被视为负面的评价指标,反而应视其为高等教育改革的试金石。教育者应该致力于提升思维和人工智能的“融合”所产生的增益性效果,而非苦恼于如何将二者区分开。
摘 要:文章针对医学类高职院校临床见习督导中存在“进不去、评不准、改不动”的典型困境,创新性地引入COMET理论,构建了一套涵盖临床胜任力、教学观察力、测量评价力、教育转化力、持续改进力五个维度的“双师型”督导能力标准,并在培训体系、激励机制、技术平台和协同治理环节进行了系统性优化,旨在通过精准培训、有效激励和数字化技术赋能,打通督导工作的全流程闭环,破解院—校协同管理难题,提升基层医学人才的培养质量。
摘 要: 目前, 我国正处于数智化快速发展的时代, 随着大数据、云计算、人工智能等新技术在高等教育领域的广泛应用, 各类数据成为高校高质量发展的重要支撑。通过研究数据赋能与质量文化的内涵, 了解数据赋予高校质量文化建设的新特质, 分析数据赋能下高校质量文化建设的挑战, 并基于高校质量文化建设的“自觉、自省、自律、自查、自纠”的五重视角, 构建高校数据驱动型质量文化的路径, 通过数据的深层次应用与改进, 探索高校质量文化建设的要素。
摘 要:围绕工程教育专业认证的底线特征展开研究,旨在纠正对专业认证的功利性认识和肤浅化实践。一方面,归纳了专业认证的核心作用,即作为合格性评估为学位互认提供基准;另一方面,分析了产出导向教学理念的核心内涵及其局限性。基于课程反向设计时的“完全对齐”误区和产出评价与课程考核、形成性评价的关系,分析了当前产出评价存在的问题。从专业认证的底线特征出发,对专业认证的实践提出了优化建议:各专业在专业建设中须平衡底线要求与专业特色;认证机构须细化毕业要求框架以减少解读差异;基于毕业要求的顶峰性和达成性简化达成评价过程。
摘 要:数字经济引发的用工模式变革与传统管理教育供给之间存在显著的“时差效应”。为破解传统教学知识体系滞后、情境体验缺失与价值引导割裂等结构性困境,文章提出重构目标定位,构建以“思维中心、实践导向、生智复合”为核心的教学体系,并围绕学习投入、学习空间、学习支持、问题来源、反馈方式及能力进阶等关键环节,建立游戏化学习、无边界课堂、师生机协同、产教研融合、数据自驱动与项目式进阶共同支撑的“AI+实践”教学生态,以期为新文科背景下人力资源管理专业的数智化转型提供范式参考。
摘 要:在“新文科”建设从理念走向行动的背景下,信息管理与信息系统专业面临着培养目标模糊、课程结构单一、实践环节薄弱与评价机制缺位等诸多问题。文章遵循“学科交叉—场景驱动—能力导向”原则,系统提出“π型复合能力模型+行业微专业”双轨定位,构建“5322”课程生态与“三真三全”实践教学体系,创新“多元主体+能力画像+区块链存证”评价机制,并通过“三师三能”师资计划与“PDCA+数据驾驶舱”质量闭环保障改革成效。
摘 要:文章从核心动力、时代动因、内源驱动三个维度,系统阐释了数字人才培养的价值旨归,并在此基础上深入剖析当前数字人才培养面临的数字认知局限、体制机制束缚与资源配置失衡三重现实困境,进一步厘清困境背后的深层矛盾:数字技术创新迭代与商业环境不确定性的适配矛盾、高校体制文化惯性与数字化培养模式转型滞后的发展矛盾,以及教育资源地域分配不均与数字人才普惠性培养的供需矛盾。针对上述困境与矛盾,文章提出突破路径:一是以行业需求为引领,提升数字人才培养与商业环境的适配性;二是深化高校人才培养体制机制改革,加快推进教育数字化转型进程;三是优化教育资源跨区域分配,搭建共建共享、互联互通的公共教育平台,全方位破解当前数字人才培养的发展桎梏。
摘 要:思政课既是预科学段少数民族学生思想政治教育的主渠道,也是践行将中华民族共同体意识融入大中小学思想政治教育一体化进程的主要路径之一。当前,部分高校民族预科思政课建设存在过渡性结构张力、教学实施“双极化”以及协同保障机制缺位的现实困境,亟待通过课程内容建设强化该学段思政课的衔接性与层次性,建设突出少数民族学生主体性与发展性的课程教学矩阵,以及整合学校和地方特色历史文化资源打造“教、学、研”师生共同体,以铸牢中华民族共同体意识,贯彻落实全阶段全过程立德树人的根本任务,并通过价值铸魂、认知迭代、能力进阶三位一体涵育学生。
摘 要:视觉文化主导的信息时代,图像叙事凭借直观性、情感性优势,成为提升高校思想政治理论课实效性的重要工具。文章以思想道德与法治课程为研究对象,通过问卷调查与深度访谈,系统分析图像叙事在认知、情感、行为三个维度的应用效果,揭示当前实践中存在的“图叙割裂”“吸引力弱化”“情境脱节”等问题。研究发现,图像叙事融入思想政治理论课须遵循整体匹配、认知融合、情感共鸣、行为转化的逻辑链条,并据此提出优化策略,为推动思想政治教育可视化转型提供理论参考与实践指导。
摘 要:大数据时代,教育强国与精准思政的建设亟须融入数字技术,以达到精准识别学生画像、精准供给教学资源、辅助教师精准施教以及教学过程精准评价的教学效果。数字化赋能高校思政教育既是推动其精准化发展的重要一步,也是思政课实现守正创新的重要手段。但目前高校思政教育数字化建设面临着技术层面的风险、教育主体层面的矛盾,以及制度保障层面的缺陷等现实困境。为此,文章从数据安全治理、算法偏见修正、技术伦理规制三个维度构建系统化的技术治理框架,从教师与学生的双重主体角度出发,优化人机和谐的教学伦理体系,从高校外部与内部两个方面制定多方联合规范制度标准、明确权责界限,以期为实现精准思政的高质量发展提供参考。
摘 要:针对工程财务与造价管理硕士培养改革要求,基于成果导向教育理念,文章分析了导师团队建设的关键问题并提出优化路径。研究表明,现行培养模式中课程与实践短板阻碍了导师效能发挥,而且团队存在知识结构单一、协作机制薄弱、考核激励不健全等问题,导致培养目标与学习产出脱节。为此,提出以“成果导向—协同育人—持续改进”为主线的建设方案:优化师资结构,构建“校内导师—研究生—行业导师”三方协同机制,重构课程与评价体系,健全以育人成效为核心的考核激励与培训体系。该模式可形成以学习产出为核心的闭环,为提升专业硕士培养质量提供可操作路径。
摘 要:通识写作课的建设正受到国内高校的高度重视。教师教学领导力是通识写作课教师的必要素养。明确通识写作课教师教学领导力的内涵,反思一线教师教学领导力的生成困境具有重要意义。研究发现,高校通识写作课教师教学领导力的生成面临着来自制度、课程和教师自身层面的多重挑战,而这一困境的突破离不开来自学校的制度保障,教学组织的协同支持,以及教师个人的不懈努力。
摘 要:当前,“四新”建设正在如火如荼地进行。在新文科建设深入推进的进程中,农林高校文科教师教学发展面临着诸多困境。由于人文社会学科在农林高校处于弱势地位,导致该学科教师的价值塑造作用发挥不够。要推进农林高校文科教师教学发展,必须在新文科背景下重新审视文科教师教学能力素质构成,探索文科教师教学发展的体制机制,形成农林高校文科教师教学发展的实践路径。
摘 要:在教育强国战略背景下,专任教师作为高校人力资源的核心力量,其合理配置与利用效率对高校高质量发展具有引领作用。研究以北京X大学为案例,基于产出导向的DEA-BCC模型,构建了一套融合人力成本投入、教学成果与科研产出的多维度评价体系,并引入“双决策单元”分析视角:一方面,将16个二级学院作为横向比较的决策单元;另一方面,将全体专任教师按7个年龄段划分为纵向比较的决策单元。研究结果表明,院际效率呈现两极分化,而且在年龄维度上揭示出51—55岁教师群体存在显著的“效率洼地”现象,突破了传统认知。研究进一步剖析了高层次人才分布失衡、中年教师职业动力衰减及岗位管理机制不健全等深层问题,据此从顶层设计、精准引才、生涯赋能及治理改革等层面提出系统性优化路径,以期为相关领域的理论探索与实践推进提供参考。