为教师专设一个节日,并由14亿人举国同庆,在中外历史上都是不多见的。2026年9月10日,迎来了第42个教师节。这是中国大中小学及幼儿园1870万名(截至2025年)教师的光荣节日,也是全国人民寄寓尊师重教情怀的重要日子。 自古以来,为师者作为一种特殊的社会职业及其身份,始终有着明确且必要的品德修养要求。《礼记·文王世子》篇有云:“师也者,教之以事而喻诸德者也。”韩愈在《师说》中讲道:“古之学者
2026年5月24日,“船视宝”杯第二十一届全国大学生交通运输科技大赛在北京建筑大学落幕。长安大学共有八支队伍获得奖项,其中“一路‘石’成——秦风筑道帕米尔,卵石铺就航空路”“交通枢纽换乘空间导向标识位置布设优化研究”和“长安航——面向复杂工况的机场FOD感知—决策—执行一体化治理系统”三个项目均获一等奖,彰显了该校学子不断创新、奋勇争先的精神风貌。 在丝路上,给机场跑道“强筋健骨” “一带一路
日前,国务院印发《教育发展“十五五”规划》,提出要实施“教育家精神铸魂强师行动”,把弘扬教育家精神作为培养高水平教师队伍的核心任务,贯穿教师培养培训全过程。 本期策划锚定“实施教育家精神铸魂强师行动”核心任务,整合两篇前沿学术研究与三则高校优秀教师典型纪实文稿,用理论思辨与一线实践互证互释。两篇论文系统阐释了教育家精神的内涵,剖析其厚植尊师氛围、培育“大先生”、服务育人现代化的深层价值,针对当前师
[摘 要]党的二十届四中全会提出了“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”的重大任务,再次强调了教师是教育科技人才一体发展的核心要素。而教育家精神是引领教师队伍高质量发展的核心动力,是塑造教师群像的重要源泉,具有深厚的文化内涵和实践价值,弘扬教育家精神是践行习近平文化思想的生动体现。秉持教育家精神,淬炼教师综合素养、塑造优良教师群像,为教育强国建设夯实人才支撑,是新时代赋予的重大现实课题。
[摘 要]师德师风作为落实立德树人根本任务的根本保障,也是职教本科教师队伍内涵建设的核心。本文立足新时代育人要求,阐释工匠精神与教育家精神的内涵与内在关联,从价值引领、素养支撑、实践落地三个维度构建双融驱动逻辑模型;结合当前职教本科师德师风建设现实困境及成因分析,搭建培育、评价、激励、约束四位一体长效制度体系,探索“双精神”深度融合视域下师德师风建设的优化路径,旨在为职教本科院校提升师德涵养、推进教师队伍高质量发展提供理论依据和实践参考。
胥卫平(1954—2026),教授,中共党员,新疆乌鲁木齐人。1974年考入西安交通大学锻压专业学习,1977年毕业后留校工作。1985年调入西安石油学院。胥卫平长期从事石油企业管理、天然气会计、资源环境经济等领域教学与研究工作,积极参与中国石油行业教育教学改革,为能源行业培养了大批优秀管理人才。2014年退休后仍心系教育事业。2025年积极响应国家“高校银龄教师支援西部计划”,赴支教。202
西北大学地质学系教授,国家“万人计划”领军人才,国家级教学名师,全国优秀博士学位论文指导教师。主要从事火成岩岩石地球化学研究。曾获国家级教学成果奖二等奖(3项)、陕西省教学成果奖特等奖(3项)、陕西省科学技术奖一等奖(2项)、陕西省自然科学奖一等奖(1项),并获得地矿行业最高终身荣誉奖“李四光地质科学奖”。发表学术论文280余篇,其中110篇论文被“SCI”收录,出版著作5部、教材7部。
西安交通大学化学学院李银环教授始终将三尺讲台视为人生最重的责任。2001年,她怀揣对化学教育的赤诚之心入职交大。二十多年来深耕教坛,年均授课逾256学时,坚守基础教学一线默默耕耘,以长久坚守与匠人初心践行师者使命担当。 深耕基础课堂,甘做育人“奠基石” 基础课教学是本科教育的根基,也是教学工作中最难突破的“硬骨头”,而李银环却在这片沃土上打磨出别样光彩。面对招生改革后学生化学基础参差不齐的
[摘 要]生成式人工智能的普及重塑了大学生的学习方式,也对学术诚信培育提出了新挑战。部分学生在人工智能辅助学习的过程中,呈现出过程弱化、原创性边界模糊和责任意识淡化等问题,反映了技术理性扩张背景下学术诚信面临的价值认同困境。本文立足立德树人根本任务,以思想政治工作为主线,整合价值引领、课程浸润、实践导引、机制保障四大维度搭建“四维一体”协同培育体系,推动学术诚信规范从外部制度约束转化为学生内在道德自觉,为高校破解人工智能时代学风失范难题、提升思政育人实效提供可落地的实践路径。
[摘 要]本文以延安大学土力学课程教学为载体,立足黄土地域特色与红色育人资源,将延安退耕还林、南泥湾垦荒、梁家河淤地坝、延安新区重大岩土工程等本土资源深度融入课程教学。通过深挖地方资源蕴含的生态文明、艰苦奋斗、实干担当等思政内核,精准对接土力学核心知识点,实现专业知识传授与价值塑造的深度耦合。教学实践有效破解了工科课程思政“两张皮”难题,增强了课程育人亲和力与实效性,培育了学生扎根地方、服务基建、报国担当的职业素养,可为地方高校工科课程思政特色化建设提供可借鉴的实践范式。
[摘 要]针对高职工科专业课程思政建设中存在的“专业与思政割裂”“系统功能失衡”等问题,本文以协同论为方法支撑、AGIL模型为功能框架,构建了“目标引领、功能驱动、要素协同、保障支撑”的课程思政育人模式。以陕西工业职业技术大学国家“双高计划”机械制造及自动化专业群为实证对象,通过校企协同的环境感知与内化、三级联动的目标分解与指标协同、主体资源与课程的整合、制度文化评价的生态维持等路径,实现了育人系统的功能优化与要素耦合。实践表明,该模式显著提升了学生的思想政治素质与职业道德水平,增强了毕业生的岗位适应力与社会责任感,为高等职业教育落实立德树人根本任务提供了可复制、可推广的实践范式。
[摘 要]近年来,高校核心素养教育备受关注,人工智能的快速发展进一步提升了核心素养教育的现实需求。本文基于人工智能背景,系统剖析在高校通识课程中强化核心素养教育的意义及现实困境,并有针对性地提出创新策略,以期破解新时代背景下学生学习痛点,为通识教育发展提供新视角、新方法。
[摘 要]课程教学质量评价是课程教学的重要环节,不仅关乎教学目标的达成,还对学生核心能力培养及职业素养塑造有着重要影响。在数字化时代,构建基于大数据、人工智能的全过程多元教学评价体系,对于提升人才培养质量、强化产教融合具有显著推动作用。本文以铁路物流管理专业为案例,系统分析当前课程教学评价体系存在的主要问题,明确课程质量评估应遵循的原则,并据此构建全过程、多元化的教学评价体系,以期为专业教学改革提供参考。
[摘 要]全球科技竞争与国家半导体产业升级战略对半导体物理与器件课程教学提出新要求,当前教学却存在国家人才紧缺的产业需求与学生学用脱节的问题。针对这一问题,本研究构建以课程思政为引领、以产教融合为基石、以学生发展为中心的三维改革体系。在教学内容层面,通过融入国际竞争态势与国家战略意志激活学生学习使命感,通过衔接产业技术前沿与课程核心知识强化知识应用能力;在教学实施层面,借助智慧教学工具重构课堂深度参与机制,建立能力导向的多元评价体系。改革聚焦打通“国家需求—个体成长”转化通道,使学生实现从被动接受到主动建构的学习行为转型,为工科专业课程应对科技革命挑战提供参考。
[摘 要]随着测绘技术的发展、土木工程需求的变化,以及新工科建设和工程教育专业认证对人才培养提出的新要求,如何提升土木工程测量课程教学效果,培养适配地方经济发展需求的高质量应用型人才,是应用型地方本科院校亟待解决的重要课题。本文结合土木工程测量课程教学现状,从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价、课程思政五个维度入手,构建“两线五化”教学模式,旨在提升工程测量课程教学质量,培育契合行业与社会发展需求的工程应用型人才。
[摘 要]本文以提升高校实验课程教学质量为目标,分析阐述了现有实验教学现状与过程规范化管理的必要性,提出围绕营造良好教学现场环境与教学氛围的实验教学过程信息管理平台建设方案;梳理实验教学过程中人、事、物核心要素,结合5S现场管理理念,构建适配教学现场规范化管理的系统功能模块;同时设计服务于实验教学氛围营造的过程性管理系统功能模块,可为实验教学过程规范化管理提供理论参考与方法借鉴。
[摘 要]在新文科建设与一流本科课程建设持续推进的背景下,交叉学科课程面临教学内容整合、教学模式创新与育人提质的多重现实要求。西安美术学院“艺术考古学概论”立足陕西本土历史文化资源与学校“周秦汉唐美术”办学特色,围绕课程目标优化、教学内容重构、混合式教学实施、实践教学拓展、课程思政融入、评价机制创新等维度开展教学改革,逐步构建起“线上学习—线下研讨—田野实践”一体化教学模式。该课程在激发学生学习主动性、强化文化遗产认知素养、推动科教融合与实践育人落地等方面取得良好建设成效。本文结合该课程建设实践,系统梳理其教学改革思路、实施路径与建设成效,以期为艺术类交叉学科课程高质量建设提供借鉴参考。
[摘 要]研究生课程“结构随机振动”具有理论复杂、概念抽象等特点,本文提出并实践了一种案例穿插式课堂教学方法,并构建了该方法的具体实施框架及教学案例。该模式以问题为导向,将典型工程案例融入理论讲授过程,引导学生从工程问题切入理论学习,在案例分析中进行理论推导,并在掌握知识点、解决实际问题的基础上,进一步拓展深层次能力。针对平稳随机过程及单自由度体系随机响应的教学实践表明,该方法能有效激发学生的学习主动性与探索意识,提升其利用抽象随机振动理论解决复杂工程问题的能力,可为培养新时代土木工程专业人才提供支撑。
[摘 要]新时代对高等教育提出更高育人要求,高等数学教学亟须在夯实基础知识的同时,落实价值塑造与高阶能力培养。本文从价值塑造与计算思维的核心内涵入手,论证二者在培育学生科学精神、理性思维、社会责任感与问题求解能力方面具有内在一致性。基于此,构建了“价值塑造为内核、计算思维为导向”的“双维融合、三阶递进”教学模型,涵盖思政元素挖掘、计算思维任务设计、融合式案例教学三个实施阶段,并以极限思想、微积分应用模块为例开展教学设计。研究进一步构建过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系,检验教学改革实践成效,可为高职院校高等数学课程改革提供系统化实施路径,助力学生数学基础、价值认同与创新能力的协同发展。
[摘 要]在“立德树人”大背景下,教育学理论课程建设对师范类学生培养具有重要意义。本研究基于“以学生为中心”的教学理念,以“中外教育史与教育哲学”为例,探讨教育学理论课程改革实践路径。该课程通过实施目标导向的反向课程设计模式、优化整合教学内容实现课程重构、开展任务驱动的教学方式改革、构建多元开放的反馈评价机制等方式,拓展课堂平台,延伸课程育人渠道,以期为培养高质量教育人才奠定良好基础。
[摘 要]本文以本科层次职业教育产教适配视角下土建类专业建设路径为研究对象,基于“定位—机制—路径”逻辑框架,系统剖析土建类专业的建设定位、运行机制与实施路径。研究表明,明确高层次技术技能人才培养定位、构建“调研—标准—调整—评估”四位一体机制、推进“课程体系、产教融合、师资建设、国际视野”四维路径优化,可实现土建类专业与建筑行业发展的精准对接,为本科层次职业教育专业建设提供可复制、可推广的实践范式。
[摘 要]在高校通识教育体系中,传统文化课程是促进大学生文化认同的重要载体,但具体课堂情境中的生成机制仍缺乏实证经验研究。本研究以某普通高校通识课程“古陶瓷鉴赏”为例,基于课程前后测问卷与访谈资料,构建文化认知、情感认同、价值认同与行为倾向的分析维度,探究课程学习过程中大学生文化认同的变化特征及内在作用机制。研究发现,课程学习显著提升了学生的文化认知、情感认同与价值认同水平,并在一定程度上推动学生形成文化行为倾向;文化认知可通过情感认同、价值认同的中介作用,对文化行为倾向产生持续性影响。通识课堂中的传统文化并非单向的知识传递,而是学生在理解、体验与表达的学习实践中逐步内化的主体经验。
[摘 要]研究生兼职辅导员作为高校辅导员队伍的重要补充力量,承载着学术探究、价值引领、情感共鸣的多重角色内涵,其角色适配性与思政育人能力直接影响育人实效。本研究基于研究生兼职辅导员的角色冲突与现实困境分析,从四个维度出发,通过制度优化破解角色冲突,系统培养补强能力短板,协同赋能弥补支持缺失,科学评价纠正导向偏误,构建适配多重角色的思政育人能力提升路径,旨在推动研究生兼职辅导员队伍建设迈向制度化、专业化、可持续发展,为新时代高校思想政治工作提质增效提供理论参考与实践指引。
[摘 要]行政调解法治化契合新时代多元化纠纷解决机制的发展要求,税务调解作为行政调解在税收领域的具体适用,其专业人才培养急需创新。受传统教学模式影响,税务调解教学存在诸多问题。本文设计了“四阶递进”模块化教学方案,将税务调解能力培养依次划分为法律认知、程序操作、案例解析与职业判断四个阶段,分别对应“知”“行”“用”“悟”四种能力进阶。通过对教学目标、内容与方法的系统设计,借助四阶联动的教学逻辑、差异化资源配套与递进式评价机制,形成完整的实施方案,致力于培养精通法律、熟练操作、恪守伦理的税务调解专门人才。
[摘 要]民办高校特色育人体系创建是突破同质化困局、实现内涵发展的关键途径,本研究以西安明德理工学院为例,全面分析学校“进教材—进课堂—进头脑”三层递进的明德文化育人机制,依托学校转设后对外公开的教学质量报告、就业质量报告以及官方数据,结合德性论,构建“精神内核—实践转化—融合协同”的育人模型框架。学校“明德文化”育人实践多次获得主流媒体专题报道,为民办高校特色化办学提供了可借鉴的实践范例。
[摘 要]“三全育人”是新时代高校落实立德树人根本任务的有效路径,心理育人作为思政教育的重要组成部分,是保障大学生身心健康全面发展的重要抓手。高校辅导员作为学生工作的基层一线工作者,是开展心理育人的直接实施者与践行者。本文立足“三全育人”全员、全过程、全方位的育人要求,剖析当前辅导员心理育人工作存在的协同不足、覆盖不全、方式单一等现实问题,探索贴合高校育人实际、契合学生成长需求的优化路径,推动心理育人工作提质增效,助力构建高校一体化育人体系。
[摘 要]高水平师生关系是提升育人质量的重要基石,本文以西安明德理工学院为样本,聚焦明德文化融入师生关系的构建策略,系统梳理明德文化的内涵、育人意义与时代价值,提出以文化营造为核心、协同成长为路径、制度保障为支撑的三维建设模型。通过教学设计深耕、项目制互动、评价机制优化等具体实践,重塑新时代教育中高水平师生关系的结构与逻辑,实现从管理关系向协同关系、从工具性互动向情感共同体的跃迁,为构建以理解、共生和信任为基础的高水平师生关系提供理论支撑和实践路径。
[摘 要]现阶段,高职水利类专业实训体系存在人才培养定位偏差、资源投入不足、教学理念滞后等突出问题。本文基于前期调研成果,结合适配水利类专业职本衔接的实训内容需求,探究高职水利类专业实训体系的优化路径,旨在为职本衔接高质量发展提供理论支撑与实践参考,助力水利行业高素质技术技能人才队伍建设。
[摘 要]本文以参与式教学法在高职“思想道德与法治”课程中的应用为研究对象,聚焦其理论价值与实践意义,系统探究该教学方法的应用价值、现实困境与优化路径。针对当前教学实践中存在的应用浅表化、学生主体性缺失、教学情境虚化等突出问题,深入剖析问题成因,并从理念重构、系统化课程设计、真实教学场景构建、评价机制创新等维度,提出协同化实施策略,以期提升高职思政课教学质量与育人实效。
[摘 要]秦腔作为首批入选国家级非物质文化遗产名录的剧种,是陕西文化的核心标识与精神载体,其保护与活态传承面临观众老龄化、人才断层、技艺流失、传播滞后等现实困境。数字孪生技术凭借“全要素数字化、全流程可视化、全场景可交互”的突出优势,为突破秦腔文化遗产传承瓶颈提供了全新路径。本文以陕西艺术职业学院秦腔传承实践为切入点,结合该校“课堂+舞台+社会服务”育人模式,分析数字孪生技术在秦腔剧目保存、技艺传承、人才培养、传播推广中的应用场景与实践成效,并剖析应用过程中存在的技术适配不足、人才供需失衡、资源整合不够等问题,提出了针对性优化策略,以期为高校依托数字技术推动传统戏曲文化遗产保护与活态传承提供实践参考与理论支撑。
[摘 要]本文以黄炎培职业教育理念为指导,分析陕西省职业教育产教融合工作的现存问题,探讨深度开展产教融合的创新路径。课题团队在走访调研省内公办高职院校的基础上,结合省内外产教融合典型案例经验,提出参与主体理性看待权利义务、落实专业动态调整机制、灵活院校管理机制、强化职能部门和负责人的引领功能和行动能力、健全教师顶岗实践标准等建议,以期为陕西省产教融合提供参考意见。
[摘 要]本文基于“大思政课”背景,以高职院校学前教育专业核心课程“学前儿童卫生与保健”为对象,探讨其课程思政教学的现实困境,依托双主体论、场域论构建理论框架,重构“风筝型”课程体系。同时,结合实际教学案例阐述“五步转化法”的双融合思政教学实施路径,以期为高职院校课程思政教学改革提供借鉴。
[摘 要]“艺术史与艺术家”项目式课程是西安美术学院艺术人文学院的一项教学改革探索,该课程打破了原有艺术史教学中“以知识为主、单向灌输”的教学弊端。论文以此课程为研究对象,从课程开设理念、地域化研究视角建构、在地化案例介入三个维度,系统阐述该课程如何突破传统教学局限,并通过“理论探究—在地实践—成果转化”的教学模式,实现艺术史知识传授与学生实践能力、研究能力、创新能力的协同培养。课程以地域美术史为切入点,聚焦陕西本土优势艺术资源,以小组项目为载体,推动学生从被动接受转变为主动研究,最终产出具有实际应用价值的编著样稿、展览方案等成果,为高校艺术史类课程的教学改革提供可借鉴的实践范式。
[摘 要]陕北民歌是我国珍贵的非物质文化遗产,具备鲜明的艺术特征与深厚的地域文化内涵。当前,陕北民歌融入高校音乐课堂的传承与教学实践仍存在课程体系零散、教学资源短缺、教学模式固化等诸多问题。本文通过文献梳理、问卷调查、教师访谈及教学实践调研等方式,深入分析高校陕北民歌教学的现状与问题,并提出针对性优化策略,以期为高校民族音乐教育的创新发展提供理论参考与实践借鉴。