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中小学班主任

中小学班主任

2026年02期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 用好新教材，走好科学教育“加法路”

卷首论语 | 用好新教材，走好科学教育“加法路”

2024年，义务教育新教材已与广大师生见面，教材不仅是印刻知识的书页，更是开启科学之门的钥匙。立足新教材的使用，在教学中做好科学教育加法，关乎点燃学生眼中的科学火苗，激发学习科学的兴趣；关乎培育学生的核心素养，让他们具备科学探索所需的必备品格与关键能力；更关乎在学生心中播下热爱科学的种子，引导他们未来有志于投身科学事业，为国家科技发展贡献力量。要想实现这一育人愿景，就要走好三条“加法路”。一是
专题聚焦 | 基于新旧教材对比的“三身合一大概念教学路径探寻

专题聚焦 | 基于新旧教材对比的“三身合一大概念教学路径探寻

[摘要］大概念教学需要“少而精”的大概念统摄，从而推动知识向素养深度转化，但低学段学生概念内化存在一定的困难。以一年级下册“大家来合作”为例，通过新旧教材深度对比，揭示新教材通过单元锚定、主题聚焦、逻辑重构与细节优化，将大概念显性化。基于此，创新性提出“三身合一”教学路径：“具身体验”依托贯穿式情境与阶梯任务，实现合作价值的感性扎根；“离身思辩”借助问题链与符号化工具,促进经验向理性认知的跃迁；“立身践行”通过群体动能激活、角色实践迁移与榜样价值辐射，推动大概念的社会化行动转化，促进核心素养落地。
专题聚焦 | 三圈联动：小学道德与法治入学教育项目化实践

专题聚焦 | 三圈联动：小学道德与法治入学教育项目化实践

[摘要］入学教育是一年级新生幼小衔接的关键环节，直接影响其校园生活适应状态。为破解传统入学教育说教化难题，研究以一年级上册道德与法治“我是小学生啦”单元为载体，构建“班级圈一学校圈一社交圈”三圈联动的项目化实践模式：班级圈通过“惯性调研 + 即性调研”双轨诊断学情，锚定“情境—活动一成果—评价”四维学习框架；学校圈基于核心情境，设计身份认同、环境熟悉、规范践行、生活适应四类实操任务，生成多元具象化成果；社交圈构建“单课即时评价 + 单元进阶评价”体系，通过多主体参与、游戏化激励强化学习动力。该实践将入学教育转化为真实问题解决的过程，既落实新课标适应性教育要求，又通过可操作的策略路径，助力新生平稳完成角色过渡与校园适应。
专题聚焦 | 人教版与部编版小学语文高年级课文相同篇目比较研究

专题聚焦 | 人教版与部编版小学语文高年级课文相同篇目比较研究

[摘要］人教版与部编版小学语文高年级相同篇目在文本、插图、习题三个方面存在显著差异。文本差异体现为删字、增字、换字及句段删改增补，教师需深耕用词变化，挖掘其教学价值；插图差异集中于色彩填充、排版设计及文本契合度，教师需选取适配插图创设教学情境，发挥其助学功能；习题侧重各有不同，人教版偏向识记积累与理解感悟，部编版更注重理解感悟与迁移运用，教师需结合学情创新习题形式，实现能力进阶。当前部编版教材一至三年级修订陆续落地，2026年秋四至六年级将全面迭代，基于两版教材对比框架，对未来教材篇目变更、教学衔接及研究延伸提出展望，为新课标教材使用提供前瞻性实践参考。
理论导航 | 中学历史教师响应中国式教育现代化的路径探析

理论导航 | 中学历史教师响应中国式教育现代化的路径探析

[摘要］立足中国式教育现代化的时代背景，从一线历史教师的实践视角出发，深入剖析当前中学历史教学在理念、方法、资源、角色等方面面临的现实挑战与转型需求。文章突出问题意识，围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，从教育理念深化、育人方式创新、资源协同创生等维度，系统探讨中学历史教师的响应路径，以期为推动历史学科育人方式的现代化转型提供理论思考与实践参考。
理论导航 | 中国式教师教育现代化的热点主题与演进趋势

理论导航 | 中国式教师教育现代化的热点主题与演进趋势

[摘要］中国式教师教育现代化作为中国式教育现代化的重要组成部分，是中国式现代化建设和建设教育强国的重要论题。文章运用CiteSpace分析软件，对1994—2024年度CNKI来源期刊收录的 568篇相关文献进行计量分析。研究发现，党的十八大以来，中国式教师教育现代化研究呈蓬勃发展态势，热点主题涵盖高质量发展、教师教育、中国式教育现代化、教育现代化等；研究内容拓展与热点转移具有鲜明的政策导向性，体现了体系化、多元化、制度化的发展趋势。展望未来，既要拓宽研究视野，构建系统性知识体系，也要持续关注和提炼中国特色，为中国式教师教育现代化特色实践提供系统性、战略性、前瞻性的理论支撑。
名师讲堂 | 体育大单元教学现实困境及“学一练一评”一致性优化策略

名师讲堂 | 体育大单元教学现实困境及“学一练一评”一致性优化策略

[摘要］2022年版义务教育阶段相关课程文件针对体育与健康学科“内容要求”，配套提出“学业要求”“教学提示”及“评价建议”，核心指向“教一学—评”一致性的落实。基于此，研究首先剖析当前小学体育大单元教学实施中的三大主要问题；再通过文献资料法，梳理“教—学—评”一致性的理论起源与核心定义；最后围绕大单元教学优化，提出“学—练—评”一致性的三大实践策略：学习目标聚焦，需统整教材并精准设计结构化目标；练习方式高效，应立足学情搭建进阶式学练体系以丰富体验；评价导向素养，要将评价全程嵌入学练环节实现综合育人。该教学模式可有效提升体育教学实效，推动新课标所倡导的素养导向理念在课堂教学中落地生根，为体育大单元教学的高质量实施提供实践参考。
课程教学 | 数学跨学科主题学习：培养“四能”的有效路径

课程教学 | 数学跨学科主题学习：培养“四能”的有效路径

[摘要］初中生数学“四能”（发现、提出、分析、解决问题的能力）的培养是教学中的“老大难”问题，数学跨学科主题学习为其提供了有效路径。研究以“玩透天平”案例为依托，以经过多次修改调适贴合初中生认知特点的适度挑战性引领性任务为核心，通过课前制作精准测量 _12g 食盐的简易天平，激发学生自主发现问题的意识；围绕真实情境中的问题设计递进式微项目研究，整合数学、物理等学科知识，让学生在破损天平修复、不等臂杠杆计算、食盐精准测量等任务中，完整经历问题解决全过程。通过多维度学科融合与阶梯式任务设计，破解跨学科学习“简单叠加”的困境，实现“四能”系统提升，为初中数学“四能”的培养提供可复制、可推广的实践范式。
课程教学 | PIP数智课堂的构建与实践探索

课程教学 | PIP数智课堂的构建与实践探索

[摘要］依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对数智融合的指引，针对传统班级授课中课前衔接薄弱、课中互动浅表、课后反馈滞后的问题，文章以“比的意义”教学为例，提出课前认知锚定、课中意义协商、课后迁移拓展的PIP数智课堂模式。依托AI诊断学情、技术赋能认知、分层任务提质，形成教学闭环。实践显示，该模式为小学数学生活化、精准化教学提供了可复制的实践范式。
课程教学 | 思维可视化策略在小学英语阅读教学中的应用

课程教学 | 思维可视化策略在小学英语阅读教学中的应用

[摘要］针对小学英语阅读教学中学生兴趣不足、语篇逻辑梳理难、深层解读欠缺等问题，文章提出思维可视化策略的实践思路，以牛津英语上海版The tiny seed阅读课为载体，构建“文本解读—工具适配—分阶实践”路径：先借鱼骨图完成知识建构，再优化调整形成“读前KWL图激活背景一读中改良图示理逻辑—读后括号图 + 气泡图深探究”三阶策略。实践显示，该策略将隐性思维显性化，助力学生整合信息、把握逻辑，激发探究意识，培养多元思维，实现语言能力与思维品质协同发展。
课程教学 | 依托绘本故事逻辑链发展学生思维品质

课程教学 | 依托绘本故事逻辑链发展学生思维品质

[摘要］研究基于“教学评一体化”理念，针对当前小学英文绘本教学中普遍存在的“教学目标模糊、活动设计随意、评价环节缺失”三重困境，通过深挖其根源，提出系统性解决方案。以The MagicPen绘本为实践案例，提出以逻辑链为锚点统整教、学、评三个环节：课前依据逻辑链设计可观测的思维目标；课中遵循逻辑链设置问题链驱动高阶思维；课后依托逻辑链设计表现性评价任务。实践表明，该模式可以显著提升学生思维的深刻性与批判性，为小学英文绘本教学提供系统性路径。
课程教学 | 基于深度学习的小学英语大单元教学策略

课程教学 | 基于深度学习的小学英语大单元教学策略

［摘要］在小学英语教学中开展基于深度学习的大单元教学，是当前重要的教学方向。文章聚焦分析实践中存在的突出问题，准确把握大单元设计的原则，从确定单元教学目标、设计单元课时安排、组织单元学习活动、完善单元学习评价四个维度入手，以译林版《英语》五年级下册Unit7Chinesefestivals为例，着力优化小学英语单元整体教学设计和实施，从而改善英语课堂教学，培养学生英语学科核心素养。
课程教学 | 学科融合视域下小学音乐单元整体教学例析

课程教学 | 学科融合视域下小学音乐单元整体教学例析

[摘要］新课标背景下，小学音乐教学设计由单一课时逐渐向大单元转变，呈现出整体化、综合性、跨学科的教学趋势。为落实小学音乐教学培根铸魂、启智润心的育人价值，文章立足学科融合视域，以苏少版音乐三年级上册“诗韵悠悠”单元为例，围绕“立足素养，明确目标”“立足学情，拓展方法”“立足发展，落实评价”三大维度，提炼小学音乐单元整体教学策略，以促进小学音乐单元整体教学提质增效，发挥学科综合育人的价值。
课程教学 | 大概念统领下的初中化学项目式教学设计与实践

课程教学 | 大概念统领下的初中化学项目式教学设计与实践

［摘要］新课程背景下，传统初中化学教学模式面临深刻变革。大概念是贯通知识与能力、联系理论与实践的关键理念，为项目式教学提供了思维支点。文章以九年级上册“碳和碳的氧化物”单元为例，立足项目式教学实际，提炼出“学中悟、问中联、探中思、行中立”的教学路径，在大概念统领下探讨项目任务设计、教学实施与评价的具体操作策略。
课程教学 | “跨媒介阅读与交流”的高中语文新闻教学实践探微

课程教学 | “跨媒介阅读与交流”的高中语文新闻教学实践探微

[摘要］信息化时代，新闻的传播形态与接受方式正经历深刻变革。高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群将新闻写作纳入媒介素养培育的核心场域，要求教学突破传统纸媒写作范式，构建融媒体语境下的新型教学策略。文章以新闻文本的媒介特性为逻辑起点，提出“三维融合”教学模型，通过“媒介认知—语篇重构—伦理内化”的目标递进路径，引导学生掌握多模态新闻生产能力，培育批判性媒介思维。
课程教学 | 信息技术2.0背景下高中生物探究式教学实践探析

课程教学 | 信息技术2.0背景下高中生物探究式教学实践探析

[摘要］信息技术2.0背景下，高中生物探究式教学面临系统性重构的机遇与挑战。文章阐述了信息技术赋能探究式教学的理论逻辑，发现探究问题脱离现实、资源供给失衡、互动路径单一及评价维度狭窄等制约了学生核心素养发展，通过优化情境创设机制、整合多维资源体系、构建智能互动网络、完善数据评价模型等可有效解决问题，由此构建技术增强型探究教学模式。
热点透视 | “寻访+思政”：小学德育课程的场景化创新实践

热点透视 | “寻访+思政”：小学德育课程的场景化创新实践

[摘要」新时代背景下，小学思政教育面临突破传统课堂局限的挑战。经过两年的行动研究，句容市实验小学构建了“红领巾寻访”与“大思政课”深度融合的“场景化思政”模式。研究设计“三维四阶”课程框架，依托场景化学习将抽象知识具象化，借助沉浸式体验增强学生的情感认同，最终形成可复制的课程开发样本及典型课例。
热点透视 | 本土红色资源融入小学道德与法治课程的党史教育优化路径

热点透视 | 本土红色资源融入小学道德与法治课程的党史教育优化路径

[摘要」本土红色资源承载着地域革命记忆与精神基因，其与党史教育在政治性、历史性维度天然契合。文章以广州市红色资源为典型案例，结合五年级下册道德与法治教学内容，基于具身认知理论和地方性知识理论，设计了“情境浸润—平台延伸—实践体验—价值内化”递进式教学模式，经过行动研究验证，探索出一条小学道德与法治课程的党史教育优化路径。研究聚焦党史教育的政治认同培养目标，为区域红色资源融入思政课程提供了可复制的实践范式。
热点透视 | 以爱国主义教育，铸未来风华：基于地理学科的初中生红色教育

热点透视 | 以爱国主义教育，铸未来风华：基于地理学科的初中生红色教育

[摘要」在大思政教育与立德树人根本任务导向下，地理学科凭借其独特优势成为培育学生家国情怀的重要载体。立足新疆地区初中地理教学实践，教师需要强化学科、思政融合意识，以红色军垦精神教育为重要抓手，充分发挥地理学科育人功能。文章围绕“以爱国教育，铸未来风华”主题，从“融合传统地域文化”“探寻军垦精神印迹”“聚焦国家自然资源”三个维度，系统阐述初中地理教学中红色教育实施路径，为增强学生建设大美新疆的责任意识、塑造正确的价值观提供了实践参考。
学科素养 | 以传统文化为载体的初中英语情感素养培育路径与实践

学科素养 | 以传统文化为载体的初中英语情感素养培育路径与实践

[摘要」针对初中英语教学重认知轻情感、情感素养培育缺失的问题，文章聚焦实施策略构建，提出以中华优秀传统文化为载体涵养学生情感素养的三阶路径：在比较与判断中，依托中西方节日文化对比培育情感识别与表达力；在调适与沟通中，结合跨文化礼仪实践提升交际策略与情感自信；在感悟与内化中，通过传统文化理念与现代实践融合筑牢文化自信。通过三阶递进策略的实施，实现学生情感素养的认知进阶、行为转化与情感升华，达成初中英语教学“情智共生”的育人目标。
学科素养 | 关联式思维：小学语文古诗词学习任务群设计新路径

学科素养 | 关联式思维：小学语文古诗词学习任务群设计新路径

[摘要］古诗词教学亟须突破传统单一解析模式，转向深度文化浸润与思维发展相结合的路径。关联式思维通过建立多维知识联结，为古诗词学习任务群设计提供了创新视角。文章以关联式思维为理论支点，设计了以时空映射、语境迁移为核心的两类学习任务群，将历史、地理、美术等学科的元素融入古诗词教学中，探讨其具体应用方法与实践成效。实践表明，关联式思维指引下的小学语文古诗词学习任务群在提升学生理解力、审美力与语言输出力方面成效显著。
学科素养 | 课程思政视域下的语文自主探究能力培育探微

学科素养 | 课程思政视域下的语文自主探究能力培育探微

［摘要］研究聚焦课程思政视域下的小学生语文自主探究能力培育，首先探讨课程思政视域内涵，进而提出以红色经典文本为载体、创设生活化探究情境、构建小组合作探究模式等策略，借思政主题研讨强化学生的自主探究能力，最终实现语文教学工具性与人文性的统一，促进小学生提升语文自主探究能力并塑造正确价值观。
学科素养 | 创新情境教学优化小学语文课堂

学科素养 | 创新情境教学优化小学语文课堂

[摘要］随着信息技术的飞速发展，学生的认知方式、学习需求也发生了深刻的变化。新时代背景下，传统的情境教学已无法满足信息时代小学语文教学的需要，教师应立足语文学科特点，不断创新情境教学法的内容与实施路径。文章从创设贴近生活的情境、整合多学科的情境以及融入信息技术的情境三个维度，结合实例探讨情境教学法在小学语文课堂上的创新应用，以期为广大教师优化教学提供新思路、新方法。
学科素养 | 文化自信视域下的小学道德与法治教学实践

学科素养 | 文化自信视域下的小学道德与法治教学实践

[摘要］文化自信是民族发展的关键支撑。小学道德与法治课程作为培养学生思想品德的载体，肩负着增强学生文化自信的重要使命。以五年级下册第11课“屹立在世界的东方”为切入点，首先分析文化自信在课程教学中的定位，进而指出其教学不足；通过引入地方文化资源开展实地考察，结合互动讨论与项目式学习创新教学方法，构建多元评价体系以评估学生文化认同水平，切实提升课程实效性，强化学生文化自信。
学科素养 | 文化传承视角下的小学道德与法治教学策略

学科素养 | 文化传承视角下的小学道德与法治教学策略

[摘要］文化是民族底蕴，中华民族文化传承经久不衰、流传广泛，是小学教育的重要组成部分。文章结合小学道德与法治案例，系统剖析传统文化在道德与法治教学中渗透的理论依据与实践方法。研究具体分为三个重要部分：介绍文化内在优势，指明文化传承重要性；强调差异化策略运用，提升文化教学精准性；提出多元活动策略，帮助学生多方面吸收传统文化，实现文化传承与传播。
学科素养 | 应用对话式教学模式，优化小学数学课堂生态

学科素养 | 应用对话式教学模式，优化小学数学课堂生态

[摘要］新课程改革强调以学生为中心，对话式教学模式通过动态互动，打造一个充满活力、促进学生全面发展的数学生态课堂，助力学生知识建构与能力发展协同推进。文章以对话式教学为切入点，结合五年级数学学情特点，论述对话式教学对构建生态课堂的支撑作用，并提出情境创设、问题驱动、多元评价三大策略，结合教学实践呈现师生对话、生生对话的具体路径，旨在激发学生学习主体性，提升小学数学教学实效。
学科素养 | “四度”赋能：初中历史问题式课堂优化路径

学科素养 | “四度”赋能：初中历史问题式课堂优化路径

[摘要］学生是学习和课堂的主人。研究立足生本理念，聚焦初中历史课堂教学方式深度变革，通过文献搜集、理论阐释和案例实证等方法,提出提高学生参与度、提升问题链关联度、拓展问题思辨度、落地学科实践度，经由“四度”赋能的生本化路径，丰富问题式课堂时代内涵，为历史学科落实素养立意、彰显育人价值开辟新的空间。
成果推介 | “三式三促”行动：生态教育背景下小学道德与法治教学新径

成果推介 | “三式三促”行动：生态教育背景下小学道德与法治教学新径

[摘要］培养学生的生态意识与社会责任感，是道德与法治教育的重要内容。文章立足生态教育背景，剖析道德与法治课程生态化的价值取向，分析道德与法治课程“三式三促”行动实施过程中面临的主要问题，最后从思辨式教学、参与式教学、体验式教学三个维度，提出道德与法治课程“三式三促”行动的实施策略，并建构指向行动实践的多元化评价体系，以期为相关教育教学活动的设计与实施提供参考。
成果推介 | 根·魂·志：道德与法治教学中家国情怀的涵养

成果推介 | 根·魂·志：道德与法治教学中家国情怀的涵养

[摘要］家国情怀培育是小学道德与法治教学的重要组成部分。新时代背景下，家国情怀体现为对国家富强、民族振兴、人民幸福的认同感、责任感、使命感等。在道德与法治学科教学中，教师要引导学生立足于家国情怀之“根”，构筑家国情怀之“魂”，树立家国情怀之“志”，通过培育学生的家国情怀切实达成道德与法治课程“立德树人”的目标要求。
成果推介 | 高中思想政治教学中“小组辩论”的技巧与实践

成果推介 | 高中思想政治教学中“小组辩论”的技巧与实践

[摘要］文章聚焦小组辩论在高中思想政治教学中的应用，首先提炼出辩题选择、小组划分、规则明确、技巧传授以及教师引导等关键技巧，进而通过实例分析探讨结合教材内容设计辩题、做好辩论准备有序展开以及及时总结点评等实践策略，以此提升学生的思辨能力、合作精神与法治意识，为高中思想政治教学提供新思路。
特色样态 | 小学“生态文明教育+德育”活动校本实践

特色样态 | 小学“生态文明教育+德育”活动校本实践

[摘要」面对日益严峻的环境资源挑战，生态文明建设已成为国家可持续发展的核心内容。小学阶段是价值观形成的关键期，需要通过生态文明教育相关学科内容与德育的融合，将生态理念内化为学生的自觉意识。研究以深圳市蛇口学校三年级“绿色环保，你我同行”德育活动为例，基于可持续发展教育（ESD)与深层生态学理论，探讨如何通过精心设计的德育实践活动提升小学生的生态文明素养。实践表明，融合多元活动形式、家校社协同及多元评价的实践模式，能有效深化学生的环保认知、培养生态情感并增强其环保行为意向。
特色样态 | 小学二年级劳动教育的实践探究

特色样态 | 小学二年级劳动教育的实践探究

［摘要］鉴于当前小学劳动教育在跨学科融合和精准实践方面面临的挑战，以及针对低年级学生特点的实践指导不足，研究首先构建适用于小学二年级跨学科劳动教育活动设计的理论框架，强调实践性和可操作性。进而设计一系列具有代表性的跨学科劳动教育活动案例，并描述实践过程，确保活动与学生的实际需求和学习目标相符。通过跨学科与劳动教育的活动设计和精准的实践指导，不仅能够有效激发学生的学习兴趣和参与度，还能强化对学生动手能力的培养，实现学科知识的有机整合，为小学低年级劳动教育提供参考。
特色样态 | 积极教育理念下的中职“五自”班本活动课程探索

特色样态 | 积极教育理念下的中职“五自”班本活动课程探索

[摘要］中职“五自”班本活动课程以积极教育理念为核心，围绕自信、自律、自立、自强、自觉品质培养，通过实践与体验活动模块，激发学生潜能，提升综合素养。以学校 20313烹饪班为例，课程实施采用情感陶冶、实践锻炼、自我教育、榜样示范等方法，形成积极班级文化；课程实施成效显著，学生自信增强，自律提升，积极参与社会活动，专业技能与综合素质均得到大幅提升，班级品牌影响力增强，荣获多项荣誉。
特色样态 | 小学中低年级学习障碍儿童数学课堂融入案例研究

特色样态 | 小学中低年级学习障碍儿童数学课堂融入案例研究

[摘要］研究针对学习障碍儿童融入小学中低年级数学课堂的现实问题，以“小包的故事”为个案，结合学习障碍儿童认知、思维及学习动机等特征，重点探究四大教学策略：通过生活化情境创设降低知识抽象性，以分层激励与肯定培养学习自信，借助课前一对一辅导铺垫认知基础，依托异质分组合作学习促进社交与知识深化。实践表明，四大策略的综合运用可有效提升学习障碍儿童的数学课堂参与度与学习成效，推动其数学素养渐进发展，为小学数学教师开展融合教育提供可操作的实践参考。
教悟启慧 | 小学语文习作单元结构化教学探析

教悟启慧 | 小学语文习作单元结构化教学探析

[摘要］单元结构化教学倡导以“单元”来组织教学，强调教学内容之间的内在联系与系统性，注重学生知识建构和能力提升，旨在突破传统教学中孤立、碎片化的课时安排模式，通过整体规划、递进设计达成知识的整合与能力的持续发展。文章在小学语文习作教学中尝试运用单元结构化教学，提出明确习作结构重点、落实层层递进训练以及健全多维评价等策略，推动学生在深度参与和持续练习中掌握写作知识，提升写作的条理性、逻辑性与表达力，促进结构化思维发展。
教悟启慧 | “互联网+”背景下小学语文群文阅读教学探微

教悟启慧 | “互联网+”背景下小学语文群文阅读教学探微

［摘要］“互联网 + 教育”的发展为群文阅读教学带来了新的机遇。如何转变旧有教学模式，运用信息技术构建适合小学生的“悦读”课堂，成为小学语文教师共同关注的重点课题。文章立足“互联网+”背景，首先分析小学语文群文阅读教学现存的问题，接着从议题设置、课前预习、课中探究、课后实践以及评价实施五个方面，提出小学语文群文阅读教学的策略，以期为相关语文教学活动的设计与实施提供借鉴参考。
教悟启慧 | 思维转向：建模思想在小学数学教学中的应用

教悟启慧 | 思维转向：建模思想在小学数学教学中的应用

[摘要］在新课程改革背景下，小学数学教学对学生思维能力的培养提出了更高要求。文章围绕建模思想在教学实践中的应用展开探讨，首先分析当前的教学现状，进而提出创设情境、提炼问题、分层组织以及训练表达等应用策略，旨在探索符合小学阶段学生认知特点的教学路径，让建模思想切实融入课堂教学，为学生的深度学习以及数学课堂的质量提升与效率优化提供参考。
教悟启慧 | 初中数学大单元教学的策略优化与课堂实践

教悟启慧 | 初中数学大单元教学的策略优化与课堂实践

[摘要］大单元教学模式是实现核心素养培育的关键路径，文章以苏科版初中数学八年级上册第3章“勾股定理”单元作为研究对象，探讨基于核心素养的大单元教学优化策略。借助对该单元教学内容的整合、素养目标的设定、实施方式的创新以及多元化评价等，构建了以“数形结合”思想为主线的教学方案与实践。研究显示，核心素养导向的大单元教学模式可切实推动学生数学思维的发展，为初中数学教学改革提供了实践参考。
教悟启慧 | 初中数学“勾股定理”教学中的德育渗透

教悟启慧 | 初中数学“勾股定理”教学中的德育渗透

[摘要］初中数学教学是德育渗透的关键渠道。以人教版初中数学“勾股定理”教学为切入点，重点探讨德育渗透的策略：在新课预习与引入中借助生活问题激发探索精神，在主要授课环节通过实践操作培养合作与责任意识，在课堂巩固阶段以小组探究强化数学逻辑思维，在课后实践中依托数学史涵养坚韧品质。通过多环节精准渗透，实现数学知识传授与德育的有机融合，助力学生提升综合素养，树立正确价值观念。

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