【摘要】文章针对传统的“马克思主义基本原理"(以下简称"马原”)课程基于经验与固定教材的教学内容组织模式的不足,探索了基于大语言模型(Large Language Model,LLM)与知识图谱协同的教学内容重构路径。在内容构建层面,基于思维链(Chain-of-Thought,COT)与自我验证(Self-Verification)技术,构建了清晰的“马原”课程知识图谱;在应用层面,借助知识图谱增强LLM的检索能力,显著提高LLM在“马原”课程问答中的准确率。该方法不仅创新了教学内容的呈现与组织形式,更有助于提升教学效果,为思想政治理论课(以下简称"思政课”)的教学改革探索出新的技术路径和实践范式,对增强思政课教学实效、推动教育现代化具有重要意义。
【摘要】在教育数字化转型深入推进的背景下,学界已针对基于知识图谱的课程教学改革开展了系统性探索和实践。文章在分析“桥梁抗震”课程教学现状的基础上,通过明确课程知识的内部逻辑与关联,构建了包含概念层、方法层和应用层的课程知识图谱体系,实现了知识图谱的多维可视化呈现及校际资源共享,并形成了“教学一实践—反馈—优化"的闭环改进机制。教学实践表明,知识图谱的引入显著提升了学生对课程内容的理解与掌握程度,提高了学生学习的主动性。该研究成果为土木工程类课程的知识图谱建设提供了可推广的实施方案,对推进工程教育数字化改革具有参考价值。
【摘要】文章以“工程制图"课程为例,探讨人工智能生成内容(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)在课程中的设计和应用。通过深入分析AIGC在工程教育领域面临的应用难题,解构实际工程项目中所用的工程制图知识,增加课程内容和实际项目的关联性;构建“理论—产业"双链知识图谱,促使 AIGC深入理解课程知识结构,生成稳定可靠的教学内容,以增加学生学习渠道的多样性,提高教师教学效率,推动新工科课程智能化改革,为课程智能化设计提供参考方案。
【摘要“双循环”新发展格局为我国法治人才培养明确了建立法学自主知识体系和开拓多法域视野的基本要求,为法律硕士实践能力培养指明了新的发展方向。在区域一体化发展和区域高等教育集群发展背景下,粤港澳大湾区高等教育结构不断优化,但目前在法律硕士实践能力培养方面仍存在实践能力要求不统一、实践平台缺乏双向发展、执业准入学历条件各异等困境。基于此,文章提出加强实践理念指引、共建实践平台和共享实训项目、推进实践教学师资队伍建设和推动实践课程改革等优化路径,以期为我国法律硕士实践能力培养工作在“双循环"新发展格局中有效推陈出新提供借鉴与参考。
【摘要】本研究以公共管理学科研究生为研究对象,基于扎根理论(Grounded Theory)构建公共管理学科研究生科研创新能力提升的理论模型。研究发现,研究生科研创新能力提升受政策支持、科研指导、知识讲授和自主学习等关键因素的影响,且每个因素通过特定的作用路径对研究生科研创新能力产生积极影响。本研究构建的理论模型揭示了研究生科研创新能力提升的复杂性和多维性,为公共管理学科研究生培养提供了理论依据和实践参考。
【摘要】在创新型国家建设背景下,我国研究生原始创新能力培养面临关键瓶颈,而导师启发式培养为破解这一困境提供了新路径。基于此,本研究深入探讨了导师启发式培养对研究生原始创新能力的影响机制,通过对全国181名研究生调查数据进行分析发现: ① 导师启发式培养显著促进研究生原始创新能力提高; ② 研究生主动精神在培养模式与研究生原始创新能力之间发挥部分中介作用; ③ 导师科研压力弱化了导师启发式培养与研究生原始创新能力的关系,而研究生就业取向强化了导师启发式培养与研究生原始创新能力的关系。本研究据此建议高校构建导师启发式培养认证体系、实施长周期导师考核机制,并通过学术一职业双轨辅导调和就业导向张力。
【摘要为适应碳达峰、碳中和(以下简称“双碳”)目标要求,培养满足节能减排工程领域发展所需的创新人才,文章分析了能源动力类专业实践教学现状及存在的问题,并以东北农业大学为例,从实践能力培养路径、创新实践平台建设、科研创新平台构建和创新创业实践教学模式改革等方面进行系统性重塑,提出了“感知到认知、基础到特色、研究到创新”的“双碳”创新人才实践能力培养模式。该模式不仅彰显了实践教学在培养创新人才、服务国家发展方面的关键作用,也对能源动力类创新人才实践能力培养具有一定参考价值。
【摘要根据全面建设社会主义现代化国家龙江新篇章的战略部署,到2035年,黑龙江省将全面建成文化强省和旅游强省(以下简称"文旅强省”)。新时代,文化和旅游(以下简称“文旅”)产业已成为推动黑龙江省全面振兴全方位振兴的重要支撑,而文旅强省建设也对文旅人才培养提出新要求。文章以黑龙江省应用型本科院校为研究对象,聚焦“数字营销十文化产业十旅游管理”专业集群建设,通过产教融合、文工交叉、数字赋能等路径,探索地方文旅产业链与教育链协同创新机制。同时,结合黑龙江省冰雪旅游、红色文化、少数民族文化等特色资源,构建"数营驱动—文产支撑—旅游落地"专业集群实践体系,助力区域文旅产业高质量发展。
【摘要】为培养高质量的“双创型”人才,文章以测控类课程群为例,利用人工智能(Artificial Intelligence,AI)全方位赋能,从教师团队建设、课程体系整合、教学模式改革和评价体系重构4个方面进行改革;同时,将创新项目作为切入点,以授课为基础,以问题为导向,以项目为核心,以竞赛为目标,实施AI辅助的四融合教学模式,实现了“课赛创”一体化教学,有效提升了学生参与创新项目的主动性,为测控类专业课程改革提供了可借鉴的范式。
【摘要】随着全球化进程的不断推进和多元文化的不断融合,外语教学应思考如何以文化自觉为导向,在外语课堂中开展融合世界观、人生观、价值观、身份认同、跨文化意识和中国文化的文化认知教育活动。文章以POA(Pro-duction-Oriented Approach,产出导向法)理论为指导,结合文化自觉与跨文化能力培养目标的内在关联性,针对“俄语精读"课程的语言文化特点和育人目标,提出以文化自觉为导向的POA驱动场景设计路径,并通过实例分析,探讨如何通过3种不同类型的驱动场景设计实现层层递进,从而引导学生达到美人之美、各美其美、美美与共的文化自觉程度。
【摘要为适应卓越工程师培养需求及移动通信技术快速迭代的产业现状,针对“移动通信"课程传统教学中存在的问题,西安交通大学联合企业技术专家构建了“理论—实践—创新”三位一体的校企联合授课教学模式。该模式通过优化教学内容、创新教学实施路径、完善实践与评价体系,实现了教学内容与产业需求的精准对接。教学实践表明,学生通信技术考核通过率、选课率及创新项目数量均显著提升,课程不仅有效提升了学生的工程实践能力,也为工程教育改革提供了有益借鉴。
【摘要针对民族类院校工科教育面临的学生基础差异显著、教学与产业脱节等问题,“数字电子技术"课程团队在数智化背景下,构建了“三维融合"改革框架,并深入实施混合式教学改革。一方面,通过整合优质线上资源,引入FPGA(Field Programmable Gate Array,现场可编程逻辑门阵列)先进产业技术重构课程内容;另一方面,依托数智平台实现学情追踪与差异化教学管理,系统构建了线上线下协同的教学新生态。实践表明,该混合式教学改革的实施有效提升了学生的工程实践能力与课程教学质量,为民族类院校一流本科课程建设提供了可资借鉴的实践路径。
【摘要】文章基于当前财经类专业课程思政建设面临的突出问题,梳理“5E"教学模式与财经类专业课程思政教学的研究现状,创新性地提出了“ 5E+ 思政"教学模式:以提升学生自主思政的积极性、主动性、创造性为核心目标,通过构建"专业知识传授—能力素质培养—职业价值塑造”三位一体教学体系,实现专业目标与思政目标的有机融合。同时,以财经类专业课程“中外评估准则”为例,阐述“ 5E+ 思政"教学模式在《数据资产评估》章节的应用,分析其在丰富课程资源、增强课堂互动、完善课程建设等方面的实践成效,以期为新时代财经类专业课程思政教学改革提供借鉴。
【摘要随着互联网技术的发展,在线学习平台已成为高校广泛应用且高效的学习工具。文章通过整合技术接受模型(Technology Acceptance Model,TAM)与期望确认模型(ExpectancyConfirmation Model,ECM)构建理论模型,基于804份实证调研数据,解释了 72.7% 的在线学习平台持续使用意愿方差。研究发现,满意度是影响在线学习平台持续使用意愿的关键因素;感知有用性与感知易用性是重要因素;确认、感知绩效和期望是通过满意度影响在线学习平台持续使用意愿的间接影响因素。文章为优化用户体验、平台设计及教育管理实践提供了新视角。
【摘要思想政治教育认同度是检验课程思政的效果指示器,也是改革课程思政教学模式的问题探测器。文章构建C-O-AMAS-F教学模型并作2种假设:C-O-AMAS-F教学模型对思想政治教育认同度有显著正向影响、专业差异影响C-O-AMAS-F教学模型与思想政治教育认同度的关系。研究结果表明,C-O-AMAS-F教学模型能显著提高思想政治教育认同度( β=0.87,p<0.001 )且具有专业差异性。基于此,文章构建了具有专业差异的C-O-AMAS-F教学模型,助力应用型高校“西方经济学”课程思政建设,实现专业教育与思想政治教育的融合发展。
(摘要学生评教能从整体上反映教师的授课情况和教学效果,学生评教意愿对于学生评教活动的参与率及有效性具有关键作用。文章选用现场访谈和问卷调查相结合的方式,采用纳入感知价值的计划行为理论框架,利用结构方程模型,对学生评教行为意愿的影响因素进行了实证分析。结果表明,学生的评教态度、知觉行为控制和感知价值等内部因素能够正向显著影响学生评教意愿,而主观规范对学生评教行为决策有显著负向影响。基于此,文章提出缓解学生对评教的抵触情绪、激发学生的主人翁意识、增强学生对评教价值的认同感与参与评教的获得感等策略,旨在优化学生评教的流程,最小化学生参与评教的成本。
【摘要】文章以珠海市具有代表性的6所高校为调研对象,通过问卷调查、个别访谈、座谈研讨等方式,对珠海市高校思想政治理论课(以下简称"思政课”)建设现状进行调研和分析,总结思政课在教学内容、教学方法、教学载体等方面的改革成效,指出存在的一些突出问题,如教学育人功能片面化、学生主体地位弱化、教学内容与学生需求匹配不足、教学方式存在“知行脱节"问题、教学话语存有“灌输说教”问题等。同时,建议各高校创新思政课教学育人关系、育人方式和育人途径,切实增强高校思政课的亲和力、针对性和实效性。
【摘要高校校史资源是文化传承与创新的关键载体,对区域文化品格建构具有独特的意义。文章聚焦校史文化与区域文化品格的关联,阐释校史文化概念,明晰区域文化品格构成,确证二者协同研究价值。基于历史唯物主义基本原理与文化反哺规律,文章首先挖掘二者历史互联根基,梳理从资源共生到价值同构的演进脉络及要素互动机制,以此厘清驱动逻辑,并探讨校史资源活化路径,进而提出校地协同策略,以期为校史资源活化及区域文化品格提升提供理论和方法支撑,助力区域文化繁荣发展。
【摘要思政引领力作为精神力量,具有丰富的基本内涵。红色文化蕴含丰富的思政元素,与思政引领力具有多个维度的契合性。红色文化提升思政引领力是賡续红色血脉、促进思想政治教育提质增效的应有之义。基于此,红色文化与思政引领力相结合,可以从整合数字红色文化资源、提高教师红色文化素养、加强红色资源与思政课程融合三重维度出发,探究红色文化提升思政引领力的实践路径,推动思想政治教育高质量发展,培育担当民族复兴大任的时代新人。
【摘要】针对当前研究生专业课程思政教学中存在的价值引领表层化、专业与思政元素协同不足等问题,文章基于BOPPS教学模式[导入(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Leaming)、后测(Post-assessment)、总结(Summary)构建了“教学设计十价值引领"双闭环育人架构,并通过“无机材料学"课程实践开发了"BOPPPS环节十思政渗透”教学模式,促进研究生学术能力发展与社会主义核心价值观培育的有机统一。实证研究表明,该教学模式通过系统化闭环设计有效破解了思想政治教育碎片化的难题,显著提升了课程的高阶性与育人实效性,为理工科专业课程思政建设提供了有效的理论框架。