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现代特殊教育

现代特殊教育

2026年02期

《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《现代特殊教育》编辑委员会有委员17人。《现代特殊教育》设有研究与探索、特别报道、专家讲座、特色学校、教育实践、科学认读、脑科学研究等栏目。

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博爱论坛 | 强化制度建设，推进融合教育高质量发展

博爱论坛 | 强化制度建设，推进融合教育高质量发展

主题：融合教育发展与支持保障（笔谈）编者按新时代，新使命。深化教育综合改革，健全特殊教育保障机制，是全面深化教育改革和促进特殊教育优质公平发展的时代呼唤。融合教育为推动整个教育内涵式发展和综合改革提供了广阔空间，为推动建设高质量教育体系和加快推进育人方式转变提供了良好契机和强大动力。本刊以“融合教育发展与支持保障”为主题，诚邀关心融合教育发展的专家学者，参加笔谈，发表见解。本期主要从制
博爱论坛 | 融合教育转衔支持的内涵、困境及路径选择

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自20世纪80年代Aslanian和Brickell提出转衔概念以来，转衔在不同时期、不同理念以及不同学科发展背景下的内涵有很大不同。譬如，在学科建设上，它从传统的医学和心理学背景逐渐走向教育学和社会学领域；在服务模式上，它从行为主义干预模式逐渐走向社会支持服务模式；在服务对象上，它从个体主义逐渐走向群体主义；在服务场域上，它从医院和康复机构逐渐走向学校、家庭和社区；在服务阶段上，它从关注学前教育
博爱论坛 | 融合教育支持保障体系建设中的专业协同

博爱论坛 | 融合教育支持保障体系建设中的专业协同

在教育强国战略引领下的融合教育亟须重构支持保障体系，顺应新时代融合教育高质量发展的实践要求。这不仅表现为外部的接纳环境营造、政策保障与理念认同，更要走向内涵建设的系统重组与架构。其中，专业协同至关重要。所谓专业协同，指的是与融合教育实践紧密相关的专业人员、机构与部门之间围绕提升融合教育支持服务水平开展的有序合作，实现专业力量的整合，从整体协作配合的角度提升支持服务的专业性。一、融合教育需要高质
博爱论坛 | 特殊职业教育一体化的内涵与意义

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习近平总书记指出，残疾人是推进中国式现代化的重要力量。《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》明确提出，应加强优质中等职业学校与高等职业学校的衔接培养工作。特殊职业教育是我国教育体系的重要组成部分，其高质量发展对促进教育公平与社会融合具有重要意义。特殊职业教育在中等职业学校、高等职业学校和大学本科阶段的职业教育一体化（以下简称“一体化"）能够为特殊群体提供更完善的终身学习支持，有效促进他们
教师发展研究 | 特殊教育师资专本硕贯通培养的现实必要、内在逻辑与实践路径

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【摘要】在技能型社会和教育强国建设背景下，专本硕贯通培养成为构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系的重要途径。聚焦特殊教育师资专本硕贯通培养的现实必要及内在逻辑，可以从达成培养理念共识、细化衔接培养目标、构建能力本位一体化课程体系、打造多主体内外联通保障机制四个方面构建实施路径，为特殊教育师范生提供可持续发展的梯度培养体系，推动职普融通向更高阶发展，培养高素质专业化特殊教育师资。
教师发展研究 | 普通学校融合教育教师的角色定位及实现路径

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【摘要】普通学校融合教育教师是推进融合教育的直接践行者，扮演着教育教学适配者、班级生态构建者、多方协同联结者、专业发展自主者的多重角色。目前，普通学校融合教育教师存在角色模糊、角色冲突、角色过载等实践困境，需要从增强角色认同、提升角色能力、改善角色环境三个方面推动普通学校融合教育教师的角色实现。
特殊儿童发展研究 | 父母领悟社会支持与视障儿童问题行为的关系：冲突解决策略的中介作用

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【摘要】视障儿童由于自身条件影响,往往呈现出一系列复杂的个体问题行为。采用问卷调查法，对全国视障儿童家长进行调查，共回收有效问卷2214份。结果发现，父母领悟社会支持与视障儿童问题行为呈显著负相关，父母冲突解决策略与视障儿童问题行为呈显著正相关，冲突解决策略在二者之间起部分中介作用。研究结果验证了家庭系统理论在该群体中的适用性，表明提升父母对社会支持的感知并优化冲突解决方式可显著减少视障儿童的问题行为，为制定针对视障儿童家庭的系统性干预策略提供了实证依据。政策制定者与实践工作者在支持视障儿童时，应更多关注家庭成员的社会支持网络与冲突管理能力。
特殊儿童发展研究 | 生态系统理论背景下康复机构提供特需婴幼儿托育服务研究

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【摘要】康复机构的特需婴幼儿托育服务能够针对个体差异，提供更具针对性的康复支持，促进我国托育服务高质量、多元化发展。研究结合政策文件，分析了康复机构开设托育服务的迫切性与现实困境，并从破解人才短缺瓶颈、构建协同培养模式，灵活设置托育时间、供给家长“喘息服务”，加大政府扶持力度、健全相关支持政策，完善儿童友好服务、滋养健康养育生态等方面进行了路径分析。
授予专题研究 | 英国中学手语课程政策何以成为国家教育行动

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【摘要】手语纳入英国国家基础教育课程体系是其促进听障学生教育公平、保障语言权利平等、建设包容性社会的重要里程碑。研究运用多源流理论框架分析该政策何以成为国家教育行动，发现问题源流指向教育数据指标、学校融合危机与焦点舆论压力；政策源流朝向英国手语法律规制的历史演变、理论研究成果的科学支撑、多元利益主体的协同表达；政治源流涉及国民集体愿望、党派政治共识及全纳教育方略；三大源流在特定时空节点通过“识别一适配一抉择”的动态耦合机制开启政策之窗。新时期我国应精准聚焦实际问题、凝聚多元主体力量、把握政策发展契机，从而筑牢手语教育政策根基，丰富政策内涵并适时推动变革。
授予专题研究 | 手语数字人的国际研究进展与启示

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【摘要】近年来，随着手语服务相关政策法规的不断健全和数字人技术的持续完善，手语数字人逐渐被应用于不同场景，然而各界评价存在差异。通过对国际手语数字人研究成果进行梳理发现，项目式建设推动了国际手语数字人研发工作的开展，其呈现类型、躯干框架、性别表征、服饰搭配以及形象应用场景等均出现了显著变化，主要使用技术包括建模、渲染、动作捕捉和人工智能技术，质量评估的关键性指标是手语识别与理解、手语的自然性和使用者态度。数智时代背景下，中国手语数字人发展需求“真”务“实”，推进技术革新与突破；赋能铸魂，实现特殊教育数字化转型新发展；和谐共生，提升使用者的数智生存质量。
孤独症专题研究 | 现代教育技术对孤独症谱系障碍儿童干预效果的Meta分析

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【摘要】为探讨现代教育技术对孤独症谱系障碍儿童的干预效果，系统检索2014年1月至2024年11月中英文数据库的相关随机对照试验，采用 RevMan5.4 进行Meta分析。结果显示，基于《儿童孤独症评定量表》评估的干预组总体效果[SMD ? -2.12，95%CI(-3.73，-0.51)， p=0.01 ]及交往能力[SMD 1=. -0.91， 95% CI(-1.73,-0.09)，显著优于对照组；《孤独症行为量表》在总体干预效果及感觉、语言、运动、生活能力等维度差异无统计学意义（ p>0.05 )，这可能与量表特征、样本异质性及干预方案差异有关。现代教育技术对孤独症谱系障碍儿童核心症状改善具有潜在价值，但受限于研究数量与质量，还需要更多高质量研究验证。
孤独症专题研究 | 国内外孤独症谱系障碍儿童会话能力研究综述

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【摘要】社交沟通障碍作为孤独症谱系障碍儿童的核心特征，会话能力发展不足直接制约着其社会参与度及生活质量的提升。系统梳理国内外相关研究，聚焦话轮转换、会话发起与维持和会话修补三大维度进行分析，结果发现,孤独症谱系障碍儿童的话轮数量比同伴少，但没有统计学上的差异；会话发起较少，且会话维持能力不足；会话修补类型单一，且不适当修补较多。今后研究应关注孤独症谱系障碍儿童会话能力的研究语境，加强孤独症谱系障碍儿童会话能力的干预研究，扩大标准化语料库建设，为孤独症谱系障碍儿童的语言康复及社会融合提供助力。
学术论坛 | 阅读赋能·融见未来

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2025年11月13一14日，第四届中国特殊儿童阅读教育论坛在上海师范大学举办。此次论坛由西南大学教育学部主办，西南大学绘本阅读研究中心、特殊教育学院及北京启发文化等单位联合承办。论坛以“从‘心阅读·融见未来一一阅读，让每个生命同样精彩”为主题，汇聚了全国的教育专家、儿童阅读研究者、一线教师、公益机构与家庭代表，共同探索特殊儿童阅读教育的创新路径。本届论坛邀请国际儿童读物联盟（IBBY）主席巴
学术论坛 | 系统变革与范式转型：孤独症儿童育人方式的探索实践

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为深人推进国家特殊教育改革实验区建设，系统回应孤独症儿童教育面临的现实挑战，2025年11月23日，由北京市海淀区特殊教育研究与指导中心主办的第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会微论坛在四川省成都天府新区成功召开。本次微论坛以“孤独症育人方式的变革与创新”为主题，设“领导致辞”“专家讲堂”“区域视角”“校长沙龙”及“专家点评”等环节，汇聚了来自全国高等院校、科研机构、医疗系统及基

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