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苏州大学学报（教育科学版）

苏州大学学报（教育科学版）

2026年02期

苏州大学学报(教育科学版)杂志(季刊)于2013年创刊，本刊以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

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国家重大教育问题研究 | 发展性促进：高校毕业生就业促进的理念转向

国家重大教育问题研究 | 发展性促进：高校毕业生就业促进的理念转向

摘要：当前高校毕业生就业中存在教育、专业、技能、价值与先赋等一系列结构性失配，对高质量充分就业目标的实现产生了消极影响。传统劳动力市场分割、人力资本等就业理论，对结构性就业失配的深层性、动态性、非理性和外部性等特征解释有限。这与我国高校毕业生就业现象的独特性有关，也折射出传统就业理论发展性的不足。因此，应实现高校毕业生就业促进理念的发展性转向，包括树立超越工具理性的发展性就业价值观、超越功利计量的发展性就业能力观、超越短期视角的发展性就业认知观和超越静态固化的发展性就业资本观，以发展性理念解释和应对当前结构性就业失配问题，助力高校毕业生高质量充分就业。
学术关注：博士毕业生多元就业 | 知识生产模式转型背景下博士生的多元职业选择模式

学术关注：博士毕业生多元就业 | 知识生产模式转型背景下博士生的多元职业选择模式

摘要：当前关于博士生培养模式与多元职业趋势间的争论反映了利益相关者对博士生教育目标与本质的认知分歧。研究基于对包括博士生导师、在读博士生、已毕业博士生和企业代表在内的66位利益相关者的访谈，提炼出知识生产模式转型背景下学以求真、学以致用、学以治世三类博士生教育本质观。结合计划行为理论，研究发现这三类本质观通过调节行为态度、主观规范和感知行为控制，促使博士生形成笃行学术、被动转场、审势择途和厚积拓途四种职业选择行为模式。为应对多元职业趋势，应构建多元就业友好的文化生态，完善需求导向的协同培养机制，并健全多元职业发展支持体系，以提升我国高水平智力资源的培养和使用效率。
学术关注：博士毕业生多元就业 | 面向高质量就业：博士生培养要素对就业能力的差异化塑造

学术关注：博士毕业生多元就业 | 面向高质量就业：博士生培养要素对就业能力的差异化塑造

摘要：在博士教育分类发展和高质量就业导向不断强化的背景下，培养过程中的哪些因素更能促进博士生就业能力提升，仍缺乏系统证据。本文基于2022年全国在读学术型博士生调查数据，考察导师指导、培养单位支持和培养过程管理制度三类培养要素与博士生就业能力及其学术能力、通用能力两个子维度的关系，并采用分位数回归分析不同能力水平群体的差异。研究发现，三类培养要素均与博士生就业能力呈显著正向关系，其中导师科研指导、课程教学和学位授予标准关联最为突出。课程教学、就业指导和中期考核对能力较弱群体作用更明显；科研指导和价值观引导对中高水平群体提升作用更强，学术氛围和学术活动支持则主要在中分位及以上群体中作用更为突出；学位授予标准以及学位论文开题、送审、答辩等制度主要在中间分位发挥作用。博士生培养应优先抓实课程训练、导师科研指导和关键节点管理，并对能力基础较弱学生提供更早、更具体的支持。
学术关注：博士毕业生多元就业 | 博士为什么不愿去企业就业

学术关注：博士毕业生多元就业 | 博士为什么不愿去企业就业

摘要：博士企业就业对于国家创新能力和竞争力的提升具有重要意义，然而我国博士毕业生的企业就业率偏低，与发达国家相比差距较大。基于592份网络文本数据分析影响博士企业就业的因素，结果发现：供给端的因素主要包括博士的企业合作经历不足，职业选择形成学术就业的路径依赖，研究方向和技能与企业需求不匹配；需求端的因素主要包括企业对博士的吸引力和吸纳能力有限，对博士职业发展的支持不够。研究结果一定程度上印证了社会认知职业理论的观点，但该理论所强调的自我效能感、职业兴趣等概念在博士企业就业决策中没有占主导地位。为促进博士企业就业，培养单位应重视帮助博士生积累企业工作经验，加强博士生的生涯教育和就业指导；国家层面须进一步激发企业特别是民营企业的创新活力，并重视为博士企业就业者的未来发展提供更好的保障。
理论前沿 | 县域城乡基础教育融合发展的共生系统与推进方略

理论前沿 | 县域城乡基础教育融合发展的共生系统与推进方略

摘要：推动县域城乡基础教育的融合发展，已成为促进教育公平与优质均衡发展的关键议题。县域城乡基础教育融合发展，是指通过系统性制度创新，促进县域内的师资、课程、经费等核心要素在城乡基础教育学校间自由流动与优化配置，从而形成互动共生、差异互补的新型城乡基础教育关系。县域城乡基础教育融合发展的共生系统，主要由共生单元、共生模式和共生环境三大基本要素构成。城乡学校、政府、家庭及社会组织等异质性与互补性主体是系统的基础，单元间的组织结构与行为互惠形式决定系统协同水平，政策、文化、技术等外部场域则是系统发展的关键支撑。然而，当前县域城乡基础教育融合发展面临着由权力结构失衡与主体地位缺失造成的共生单元异化，因互动机制失灵与利益分配失当导致的共生模式偏差，以及受政策失协、认知偏差与技术阻滞形成的共生环境失序等现实困境。为此，需要在共生理论指导下，构建多元协作新范式，打造双向互惠新样态，形塑三位一体新生态，切实推进县域城乡基础教育融合发展。
理论前沿 | 大科学时代的教育学科重建

理论前沿 | 大科学时代的教育学科重建

摘要：大科学时代，科学与政治、经济、社会发展高度协同，学科建设范式从孤立、封闭、分化转向协同、开放、融合。面向大科学时代的知识生产模式转型、国家战略需求升级以及新质生产力发展需要，重建教育学亟须突破学科专业壁垒，以服务国家战略和解决重大教育现实问题为引领，走“大学科”建设之路。融入大科学时代,推进“大学科”建设，首先要主动厘清教育学科属性，确立其思辨性、实证性、行业性和统摄性的成色与底色，并在此基础上重建教育学科知识体系，确立规范教育学、实证教育学、行业教育学三大知识结构，筑牢学科发展根基，最终推进教育学一流学科建设，助力教育强国目标实现。
理论前沿 | 道德发展是对规范的内化吗？

理论前沿 | 道德发展是对规范的内化吗？

摘要：道德发展是对规范的内化吗？涂尔干与皮亚杰对此做出截然不同的回答。涂尔干从社会整体论出发，强调个体通过规范内化来形成集体意识，实现社会整合；而皮亚杰基于社会关系论，主张规范源于个体在互动中的逻辑诉求，道德教育的核心在于培养自主的道德判断，而非单纯的规范内化。通过对两种理论的比较，本文认为当代道德教育应采纳一种综合性立场，将道德发展理解为一种“建构性的规范内化”过程。这一立场既承认规范是外在起点，也肯定个体在认知建构中的能动作用。唯有在二者的张力中寻求协同，道德教育才能在维系秩序与激发自主之间取得动态平衡。
理论前沿 | 教育中家长主义的审思与超越

理论前沿 | 教育中家长主义的审思与超越

摘要：当前，一种以家长对子女教育全面和支配式参与为核心特征的“家长主义”现象正在迅速扩散。家长主义表现为分数至上的导向与绩效性，角色定位的模糊与越界性，认知观念的教条保守与偏执性。家长主义的形成受到三方面的影响：一是政策执行偏差与文凭社会内卷竞争的交互作用，二是资本和媒介对家长行为规范的塑造，三是“读书皆上品”的价值内化与传统家庭关系的延续。家长主义带来的诸多隐忧不容忽视，包括儿童的单向度发展、学校的专业化危机、家长的心理困境。需要加强正确育人价值导向，改进人才评价与选拔；厘清家校权责边界，规避家长越界参与学校事务；引导家长适度参与，营造理性育儿的社会环境。
理论前沿 | 从“信息茧房”到“均质心智”

理论前沿 | 从“信息茧房”到“均质心智”

摘要：心智均质化是指认知图式、语言表达与创造性产出的系统趋同。其发生背景在于，生成式人工智能技术正把传统“人—平台—人”的传播链条改写为“人—AI—人”的互动结构，媒介也由信息分发通道逐步转为内容生成与扩散的参与者，由此带来媒介本体属性的变化。推动心智均质化的机制主要包括：公众认知图式对概率性AI内容的持续吸纳、人与AI之间不断强化的语言标准化反馈、认知卸载对原创思维的削弱，以及新型社会规范压力下心智趋同的表现。基于此，未来媒介心理学有必要把研究重心由“说服效果”进一步推进到“认知异化”，并围绕社会认知多样性的测量、人机交互中的“认知摩擦”设计，以及包含“对抗性交互”能力的新型媒介素养展开研究，以维护算法时代人类心智的异质性与创造力。
教育学家访谈 | 以学为本：中国大学生学情调查的本土化建构

教育学家访谈 | 以学为本：中国大学生学情调查的本土化建构

编者按：，清华大学教授、博士生导师，曾任北京师范大学教育系副系主任、教育历史与文化研究所所长，清华大学教育研究所（院）常务副所（院）长，《中国教育国际期刊》（IJCE）主编，中国教育学会中青年理论工作者研究会首任理事长，中国高等教育学会学术发展咨询委员会委员，中国高等教育学会院校研究分会副理事长、教育评估分会副理事长等。她主要从事教育史、高等教育、教育政策、大学生学习与发展等方向的研究，先后主持教
实证研究 | 教育政策执行中的权力冲突与协调

实证研究 | 教育政策执行中的权力冲突与协调

摘要：教育政策的有效执行是实现教育公平与质量提升的关键，然而在教育政策执行中的权力关系冲突常常会导致政策目标与实施结果之间存在显著偏差。以三维权力模型为基础构建适用于我国教育政策执行的权力关系分析框架，对H市中小学课后服务政策进行分析，揭示教育政策执行中的多维权力冲突机制。具体表现为：显性权力维度呈现制度位阶张力与资源配置失衡，隐性权力层面表现为非正式规则主导下的策略性博弈，意识权力冲突则源于文化资本差异所引发的价值认同断裂。因此，应通过优化显性权力配置、引导隐性权力转化、整合意识权力认同三条路径，构建一个原则性与灵活性兼备、制度执行与价值认同相互支撑的教育政策执行新生态，提升政策执行的公平性与持续性。
实证研究 | 概念联系类型与年龄对言语产生中语义效应的交互影响

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摘要：采用图—词干扰范式，探讨成人和儿童在不同概念联系类型条件下命名图片的特点，揭示概念联系类型与年龄对言语产生中语义效应的交互影响，为语义效应发生实质的深入理解提供证据。结果表明，图一词间的分类学关联对成人的图片命名产生显著的干扰作用，对儿童的命名未产生明显影响；主题关联对成人和儿童的命名均产生了显著的语义促进效应，但对儿童命名的促进作用更为强大；基于脚本的SF联系对两者的命名均产生了显著的语义干扰效应，且对儿童命名的干扰更强大。这与成人和儿童的概念组织方式有关，也与两者的抑制控制能力有关。对言语产生中语义效应发生实质的理解应综合考虑客体变量与主体变量的影响及其交互作用。

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2026年03期
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2026年02期
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2026年01期

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目录

国家重大教育问题研究 | 发展性促进：高校毕业生就业促进的理念转向

国家重大教育问题研究 | 发展性促进：高校毕业生就业促进的理念转向

学术关注：博士毕业生多元就业 | 知识生产模式转型背景下博士生的多元职业选择模式

学术关注：博士毕业生多元就业 | 知识生产模式转型背景下博士生的多元职业选择模式

学术关注：博士毕业生多元就业 | 面向高质量就业：博士生培养要素对就业能力的差异化塑造

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学术关注：博士毕业生多元就业 | 博士为什么不愿去企业就业

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理论前沿 | 县域城乡基础教育融合发展的共生系统与推进方略

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理论前沿 | 大科学时代的教育学科重建

理论前沿 | 大科学时代的教育学科重建

理论前沿 | 道德发展是对规范的内化吗？

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理论前沿 | 教育中家长主义的审思与超越

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理论前沿 | 从“信息茧房”到“均质心智”

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教育学家访谈 | 以学为本：中国大学生学情调查的本土化建构

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实证研究 | 教育政策执行中的权力冲突与协调

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实证研究 | 概念联系类型与年龄对言语产生中语义效应的交互影响

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