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教育与装备研究

教育与装备研究

2026年05期

《教育与装备研究》创刊于1984年，杂志是教育部主管，教育部教育技术与资源发展中心 (中央电化教育馆)主办，该刊刊载教育装备新理念、新技术、新成果，传播教育装备新技术、新方法在教育教学中的实践经验，提高中国教育装备水平，服务中国教育教学改革工作。

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本刊特稿 | 数智赋能教育政策效果评估的逻辑重构与实践进路

本刊特稿 | 数智赋能教育政策效果评估的逻辑重构与实践进路

文章编号：2096—1766（2026）05—0001—07 编者按：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度”。教育政策作为教育领域综合改革的重要抓手，其效果评估的科学性、精准性与敏捷性，直接关系到决策科学性、政策目标的实现和治理效能的释放。面对传统政策评估数据碎片化、事后回溯以及经验判断等方面的局限，以及“用过往数据评价当
中华优秀传统文化传承 | 中华优秀传统文化融入初中信息科技教材的现状、问题与优化策略

中华优秀传统文化传承 | 中华优秀传统文化融入初中信息科技教材的现状、问题与优化策略

文章编号：2096—1766（2026）05—0008—09 编者按：教育数字化转型绝非单纯的技术升级，而是一场关乎教育理念、模式、体系与文化的深层变革与系统性革命。“道以御器，器以载道”。在数字技术日益重塑认知方式与价值观念的时代，研究中华优秀传统文化如何通过教育来传承，这不仅是对学科内容的丰富，更是对教育立德树人初心的回归。如何为科技教育锚定最为根本的价值坐标，让学生在习得新科技的同时，涵养
科学教育 | 指向科学本质的探究性实验教学实践研究

科学教育 | 指向科学本质的探究性实验教学实践研究

摘要：科学课程是一门体现科学本质的课程。面对当前的小学常态实验教学中普遍存在“重结果轻过程”“数据支撑薄弱”“形式化探究”等不利于培养学生对科学本质认知等问题，本文通过剖析其背后的教学目标偏差、实验设计缺陷、教学模式僵化等深层原因，以“热对流”一课为例，构建了以证据链为核心、以科学论证为导向的探究性实验教学模式，提升学生的实证意识、数据思维和科学解释能力，促进学生对科学本质的深层理解，为深化科学实验教学改革、落实科学素养目标提供可操作、可推广的实践路径。
科学教育 | 科学教育视域下的高中化学教学困境与突破路径

科学教育 | 科学教育视域下的高中化学教学困境与突破路径

摘要：在核心素养导向的新课标背景下，化学教育承载着落实科学教育“加法”的时代使命。研究揭示，当前素养落地面临双重结构性困境：其一为知识供给与素养目标间的价值错位，其二为教学过程与素养落地间的实践鸿沟。对此，其系统性突破路径为：以新课标理念为基石，引领核心素养的结构化进阶；以课堂教学为主阵地，夯实知识向素养转化的根基；以跨学科实践为驱动，协同发展科学思维与问题解决能力；以家校社协同为纽带，拓展真实学习场域并培育社会责任感；以人工智能技术为引擎，赋能个性化学习与高阶认知跃迁。通过五维路径的贯通与互促，旨在充分彰显化学课程内容与学习活动的学科特质及育人价值，系统性地培养学生的创新精神与实践能力，为造就适应未来社会的复合型人才提供坚实的学科支撑。
阅读教育 | “认知卸载”：AI 融入语文思辨性阅读的机制及方法路径

阅读教育 | “认知卸载”：AI 融入语文思辨性阅读的机制及方法路径

摘要：AI 在教学中的应用已有讨论，但其融入教学的“认知卸载”机制仍需深入考量。在语文思辨性阅读教学中，描述“认知卸载”在“思辨起点”“思辨动因”“思辨发展”三个方面的作用机制，分析“认知卸载”的内在关联，有助于发挥 AI 融入教学的积极作用。针对“认知卸载”的潜在风险，以“启思→整合→质证→重构”循环分析作为 AI 融入语文思辨性阅读的方法路径。该路径以“师-生-AI”三者协同互动为核心，充分发挥了 AI 在信息检索整合、资源可视化、语音识别、语义分析等方面的优势。分析过程借鉴了弗兰德斯互动分析系统，编制了“思辨阅读参与行为编码表”和师生行为评价指标表，以期为 AI 融入语文思辨阅读提供有益参考。
阅读教育 | AI 赋能数字化阅读：协作式 AI 融合 PCLSP 分层模型的路径探索

阅读教育 | AI 赋能数字化阅读：协作式 AI 融合 PCLSP 分层模型的路径探索

摘要：阅读理解是学生学习与认知发展的基础能力，然而主流的阅读能力评估框架对阅读的认知过程刻画存在不足。该研究从信息组织与加工的视角出发，提出“感知(Perception)—概念(Concept)—逻辑(Logic)—结构(Structure)—原理(Principle)”阅读能力分层模型(简称PCLSP)，该模型揭示了学生在阅读任务中从低阶信息感知到高阶意义建构的认知机制及路径。在此基础上，探索AI技术如何通过自适应认知支持、元认知引导与认知增强干预，促进学生深度理解，研究进一步结合PCLSP各层级特征，设计了相应的AI赋能阅读策略，构建了协作式AI阅读环境的实践路径。该研究为数字化阅读环境的设计提供了理论支撑，也为提升学生的数字阅读素养提供了可操作的实践范式。
人工智能教育 | 4C/ID 教学设计模型驱动的多智能体系统构建与应用研究

人工智能教育 | 4C/ID 教学设计模型驱动的多智能体系统构建与应用研究

摘要：该研究以4C/ID模型作为理论框架，设计并实现了一个多智能体系统作为技术支撑。详细阐述了如何将4C/ID模型的四个要素（学习任务、相关知能、程序支持、部分任务练习）具体转化为四个功能各异的智能体（任务管理者、原理顾问、操作教练、识别训练师）的协同设计。通过“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂实验”的案例表明，该设计在有效促进学生实验技能整合、深化科学探究能力及增强学习动机等方面均展现出显著优势
人工智能教育 | 核心素养下 AI 如何深度赋能知识结构化

人工智能教育 | 核心素养下 AI 如何深度赋能知识结构化

摘要: AI 的“思考力”使其与教育的全方位融合具备极大的想象空间，其中在知识结构化的范畴内，以核心素养之一的创新力为突破口，AI 可以在“需要什么样的结构化知识”，“如何对知识进行结构化”等问题的回答中，呈现新的愿景。知识结构化要具备能让学生有选择、对比和形成发散思维的“多样性”，与具备能让学生探索与思考的“开放性”，才能激发学生的创新力。人工智能可以在提供增“智”服务时体现的互补合作者与双向质检员的协作方式，和提供赋“技”服务时的“解码者”与“匠人”角色，及在提供贴“心”服务时勾勒的“艺术家”与“导演”的角色中，建构其以知识结构化为突破口激发学生创新力的人机协作模式，为知识结构化开辟新的空间。
智能互动平台 | 基于人机协同的初中历史课堂评价策略研究

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文章编号：2096—1766（2026）05—0054—07 编者按：智能互动技术平台如何赋能课堂教学？如何真正提升学生在课堂中的参与度与投入感，提高学习质量与品质，这一直是教育教学改革的核心关切，技术在此过程中扮演着重要的角色。从2000年基于数字技术的课堂互动反馈系统（Classroom Response System， CRS），到如今融合人工智能技术的课堂互动平台，正在重构课堂教学环境、
智能互动平台 | AI 赋能小学语文低段口语表达教学过程的设计与应用研究

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摘要：该文针对小学语文低段口语表达课堂教学中存在的学生参与度低、教师反馈浅表化两大问题，提出利用AI技术重构课堂教学过程。在课堂教学中，引入“思享慧”语音型智能互动教学平台，通过语音答题器来实现全员同步表达、语音转写技术实现表达内容可视化、大模型技术实现批量文本分析与智能评价，构建了人机协同教学过程闭环模式。并结合《长大后做什么》教学案例，阐述AI赋能下口语表达教学的具体实施路径。实践表明，该模式能显著提升学生参与的公平性、提高课堂教学点评的深度，可以为AI技术与语文教学的深度融合提供范例。
智能互动平台 | 大学多媒体教室的普惠型智能化升级方案

智能互动平台 | 大学多媒体教室的普惠型智能化升级方案

摘要：该文以浙江师范大学为实例，深入探讨大学多媒体教室的普惠型智能化升级方案。针对传统教室存在的以教师为中心、学生参与度低、学情反馈滞后等问题，本文提出以教学适切性、经济普惠性和使用便捷性为核心原则，在保留原有设施的基础上，嵌入语音型智能互动教学平台。该平台借助AI应答器达成全员实时语音互动，依托语音转写与大模型技术，能够支持课堂数据的伴随式采集、可视化呈现以及智能分析，进而促进深度互动与学情的精准诊断。实践表明，改造后的AI互动教室教师的接受度很高，显著提升了学生课堂参与度，成功实现了从“技术展示”向“常态化赋能”的转变，为高校教室智能化升级提供了可复制、易推广的实践范例。
学生核心素养培养 | 从拼盘到融合：跨学科主题学习的实践误区与突破路径

学生核心素养培养 | 从拼盘到融合：跨学科主题学习的实践误区与突破路径

摘要: 跨学科主题学习的核心是通过课程内容的横向组织打破学科壁垒, 本质是素养导向下的综合学习。当前实践中存在诸多偏差, 本文基于政策解读、理论思辨和教学观察, 并在扫描当前种种“误操作”基础上, 从理念认知、知识储备、操作实施、评价体系四方面剖析了问题成因, 再从学生、教师、学校、技术四个维度提出了针对性的突破路径, 旨在推动跨学科主题学习科学落地, 发挥更优的育人实效。
教师专业发展 | 师范生数字素养全景培育路径构建研究

教师专业发展 | 师范生数字素养全景培育路径构建研究

摘要: 数字化是国家教育战略重要内容, 师范生作为未来教师队伍的核心力量, 其数字素养的培育是落实国家教育数字化战略的关键。针对当前师范生数字素养培育中存在的教学情怀不足、资源适配不够、实践应用不深、评价方式单一等问题, 本研究探索师范生数字素养全景培育路径。该路径以“三阶递进”学习活动涵养数字教育情怀, 以“双轨三类”资源框架搭建内容体系, 以“三实贯通”实践教学夯实教学能力, 以“6+X”标准创新评价方式。研究通过情怀涵养、内容重构、实践强化与评价改革, 形成了涵盖“情感—知识—能力—评价”全过程的师范生数字素养培养新范式, 为师范院校开展数字素养教育提供了参考, 也为推动教师教育数字化转型提供了路径支持。
职教高质量发展 | 基于技能图谱的智能电气专业群课程体系构建

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摘要：在浙江省智能电气产业数智化、低碳化、国际化转型背景下，产业规模持续扩张，对跨专业复合型技术技能人才需求激增。但传统专业群人才培养中存在技能培养呈现碎片化、课程体系能力目标与岗位需求脱节等突出问题。该研究基于产业需求调研，界定技能图谱核心要素，构建基于工作岗位的“典型领域—工作任务—技能点”三级技能实体网络，明确技能属性维度与关联关系，并以此为依据优化“三平台五环节三递进”模块化课程体系，实现课程模块与技能实体的精准对接、教学资源与产业需求的动态适配。该研究为智能电气专业群高素质技术技能人才培养提供了系统化框架，对高职专业群课程改革具有实践借鉴意义。
职教高质量发展 | 中职生中华优秀传统文化素养对行为习惯影响的实证研究

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摘要：该研究基于新课程标准对核心素养培育的要求，探讨中华优秀传统文化素养对中职生行为习惯的影响。通过对河北省3所中职院校的876名学生进行问卷调查，测量传统文化素养(认知、情感、技能三维度)和行为习惯(日常行为、学习行为二维度)。结果表明：中华优秀传统文化素养的三个维度(认知、情感、技能)，均与行为习惯的两个维度(日常行为习惯和学习行为习惯)呈显著正相关，且回归分析证实传统文化素养对行为习惯具有显著正向影响。研究表明中华优秀传统文化素养是行为习惯养成的有效驱动力，建议中职院校结合数字化培养手段，构建多层次、差异化的培养体系。

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目录

本刊特稿 | 数智赋能教育政策效果评估的逻辑重构与实践进路

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中华优秀传统文化传承 | 中华优秀传统文化融入初中信息科技教材的现状、问题与优化策略

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科学教育 | 指向科学本质的探究性实验教学实践研究

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科学教育 | 科学教育视域下的高中化学教学困境与突破路径

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阅读教育 | “认知卸载”：AI 融入语文思辨性阅读的机制及方法路径

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阅读教育 | AI 赋能数字化阅读：协作式 AI 融合 PCLSP 分层模型的路径探索

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人工智能教育 | 4C/ID 教学设计模型驱动的多智能体系统构建与应用研究

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人工智能教育 | 核心素养下 AI 如何深度赋能知识结构化

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教师专业发展 | 师范生数字素养全景培育路径构建研究

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职教高质量发展 | 中职生中华优秀传统文化素养对行为习惯影响的实证研究

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