摘要:宋韵文化作为中华文明基因的重要载体,其蕴含的家国情怀、人文精神、创造思维、美学追求等是丰富的思想政治教育资源。将其融入大中小学思想政治教育一体化建设,既是践行“两个结合”理论拓展思想政治教育资源的应时之举,也是落实“立德树人”凝聚各阶段育人合力的存备之需,还是促进“学段衔接”完善统筹推进的因应之策。遵循古为今用与守正创新相统一、知识递进与价值统一相融合、理论教育与实践教学相协同三大原则,通过挖掘活化宋韵文化内容素材、开发整合实践资源、提升教师文化阐释力、保障育人实效,实现宋韵文化传承与思政教育目标的双向转化,为思政教育一体化建设提供文化支撑与范式参考。
摘要:思想政治教育作为人才培养的关键环节,其评价体系的科学性与系统性对职业教育高质量发展有着至关重要的影响。当前,中职、高职专科、职业本科的思想政治教育评价存在学段割裂、标准碎片化、数据应用滞后等问题,严重阻碍了职业教育思政一体化建设的进程。为破解这一困境,以系统论与协同理论为基础,综合运用文献研究、跨学段调研、数智化技术分析等方法,致力于构建职业教育思政一体化数智化评价体系框架与协同机制。研究结果表明,通过建立包含数据采集层、智能解析层、动态反馈层的闭环体系,结合关键绩效指标(KPI)与关键过程指标(KPA),依托跨学段数据治理平台与人工智能技术,不仅能够推动多方主体协同,打破学段壁垒,提升思政教育评价的客观性与时效性,而且对推动职业教育思政教学改革、强化办学特色具有一定的理论与实践意义。
摘要:“美育 + 思政”是新时代落实立德树人根本任务、推进思想政治教育一体化建设的重要路径。艺术院校作为实施美育的主阵地,在推动思政教育内涵式发展中具有独特优势与重要使命。以全国15所艺术院校为考察对象,运用文献分析与案例研究等方法,系统梳理“美育 + 思政”的理论依据,深入剖析一体化实践中存在的目标割裂、内容脱节、方法单一、保障不足等现实问题,进而提出构建梯度递进的育人目标体系、优化贯通融合的教学内容网络、探索分段衔接的教学方法体系以及健全协同高效的保障体系等路径,旨在推动“美育 + 思政”视域下思政教育一体化改革落地见效,促进思政教育与美育融合育人,助力新时代艺术院校思政教育高质量发展。
摘要:从达成性评价的内涵以及达成性评价与OBE理念的联系入手,论证二者之间的逻辑关系,即达成性评价是OBE理念的重要内容,达成性评价的相关应用可以基于OBE理念开展。据此,通过对达成性评价在课程思政中的深刻内涵进行阐述,发现达成性评价与OBE理念的个性化学习、学习成果、教学内容等方面不可分割,进而将达成性评价与这些方面相结合。因此,从思政目标、成果、内容以及达成性评价等方面的设计着眼,探索课程思政达成性评价的实践路径,以期为课程思政高质量发展提供借鉴与参考。
摘要:在“双碳"战略背景下,矿业类地方高校作为服务国家能源转型与低碳发展的重要力量,其高质量发展面临教育支撑能力不足、专业布局缺乏系统性、科研创新与产业需求脱节等挑战。黑龙江科技大学基于1个办学定位、1个发展主题、3个基本原则、5项改革工程的“1135”总体布局,从优化人才培养模式、构建学科专业新格局、打造科技创新体系、健全人才服务体系、推进治理体系建设等方面,系统构建服务“双碳”战略的办学体系。通过顶层设计与动态调整相结合,实现服务国家战略与自身高质量发展的双向赋能。
摘要:在肯定数字赋能课程思政教学基础上,探讨其限度与边界问题。适度原则的提出、数字技术高速发展与思政引领力提出,为数字赋能的限度“立法”"立规”与“定界”。当下数字赋能课程思政教学限度溢出,主要表现在存在论层面技术理性对教育主体的遮蔽、认识论层面潜在无限与实践有限的悖论、伦理学层面技术理性对思政育人价值的消解。为应对这些问题,需要秉持育人为本理念,强化教师数字素养和构建思政引领矩阵,分别从价值、主体与生态三个维度建构数字赋能课程思政教学的限度。教师应在合理限度下运用数字技术,警惕技术的过分僭越,实现技术意向性与教育目的性的统一。
摘要:在数字赋能背景下,教育领域正经历着从传统教学模式向智能化、个性化方向转型的重大变革,尤其是人工智能在提升教学效果方面展现出了巨大潜力。机械振动与模态分析作为机械工程学科的核心课程,其理论性较强,教学内容较为抽象,传统教学方法难以满足学生个性化的学习需求,易出现知识掌握不扎实、实践能力不足等问题。基于此,将人工智能技术融入课程教学,通过构建智能教学平台、开发虚拟仿真实验系统、设计自适应学习路径三个维度来实现教学模式的创新,并重点探索人工智能技术在课程知识图谱构建、学习行为分析、教学效果评估等环节的具体应用路径,以及对学生学习成效的提升作用。
摘要:随着人工智能技术深度介入教育领域,艺术理论教学面临从内容到形式的系统性变革,而艺术理论教学的美育功能在变革中面临着“去人性化”的挑战。生成艺术算法、虚拟现实场景构建等人工智能工具通过提供海量视觉资源、沉浸式体验及个性化学习路径,拓展了审美教育的广度和深度,但必须认识到其核心价值仍是激发学生的创造性思维与批判性审美能力。艺术理论教学须明确其美育定位,人工智能是“辅助者”而非“主导者”,要规避艺术依赖导致的同质化倾向。教学重心应从技术操作转向对人文内涵的挖掘,通过构建"理论—技术—实践”三维框架,推动艺术教学在工具理性与人文精神之间实现平衡,最终达成技术增强美育的根本目标。
摘要:面对生成式人工智能(AIGC)给教育领域带来的深刻变革,会计学亟须创新与之适配的教学模式。基于此,以布鲁姆分类法为指导重构教学目标,依托CRAFT框架,从文化、规则、机会、熟知度与信任五个维度构建支持生态,并结合PBL(问题导向学习法)与OKR(目标与关键成果法)设计出“问题驱动—目标引领一结果评估"的闭环教学模式。此外,从师资与能力保障、技术与激励保障及持续改进机制三方面提出实施保障策略,为AIGC深度融入会计教学提供从理论设计到实践落地的完整解决方案,以助力培养具备高阶思维与数字化胜任力的新时代会计人才。
摘要:随着高等教育进入以质量提升为核心的内涵式发展阶段,传统教学模式在培养高素质创新型人才方面显现出局限性,因此“教赛创”一体化教学模式应运而生。针对当前教学实践中包括师资能力与精力不足、课程融合不深、资源配置不均、评价机制单一、学生参与主动性不足、校企合作程度不深等问题,提出打造双师型师资队伍、构建融合型课程体系、搭建集约化资源平台、建立多元化评价机制、营造创新型校园文化、健全协同化运行机制等实施路径,旨在为高校实现人才培养模式转型升级提供兼具理论深度与实践可行性的解决方案,助力高素质创新型人才的持续培育。
摘要:现阶段军校应用文写作教学存在的核心问题在于,脱离应用写作的本质,将应用写作教学定位为单向沟通的模式化、程式化、碎片化写作教学。这种封闭式的教学模式肢解了文种间的内在逻辑关联,对学员批判性思维、问题解决以及团队合作、创新等能力的培养都缺少强力支撑。应用写作的本质是通过文字解决实际问题,因而课程的核心目标就应是培养学员通过写作解决实际问题的能力。应用写作与项目式教学的深度融合,为军校应用写作类课程的教学改革提供了兼具理论创新性与实践可行性的解决方案。
摘要:教育、科技、人才一体化发展的时代背景下,培养兼具扎实专业基础与较高创新实践能力的医用纺织拔尖创新人才,既是医用纺织教育发展的必然趋势,也是发展新质生产力的必然要求。传统教育在真实世界需求洞察、课程体系创新、实践育人机制构建以及教育质量评价等方面存在一定局限性。因此,通过强化真实世界需求识别与分析、完善双师协同育人架构、创新实践育人机制、构建科学教育质量评价体系等改革举措,可以显著提升面向真需求的医用纺织拔尖创新人才培养质量,优化教育资源整合,提高人才与行业适配性,进而推动医用纺织教育改革。
摘要:课程实践育人是高校思政课的重要组成部分。“大思政课”视域下旅游管理课程实践育人从价值导向、产业适配、战略担当、机制协同角度获得了新的时代内涵。以哈尔滨商业大学为例,从载体、方法和主体层面探讨旅游管理课程实践育人创新存在的现实困境,并提出创新对策,包括强化实践育人载体建设、创新教学方法与评价体系、强化双轨育人机制赋能等,为旅游管理专业课程实践改革提供借鉴与参考。
摘要:食品安全作为一项关乎公众健康与社会稳定的重大社会议题,其影响范畴涉及个体健康安全与经济社会风险防控的全过程。针对食品质量与安全专业传统教学中存在的政府监管、企业履责、消费者参与相互割裂、理论脱离实际的核心问题,提出了一套基于协同治理理论,聚焦政府—企业—消费者协同视域下的互动教学重构模式。该模式通过对三方视角进行沉浸式整合教学等核心改革举措,旨在培养学生应对复杂现实食品安全挑战的综合决策能力,实现高校教育链与社会治理链的深度融合,以此推动高校教学改革与创新实践的发展。
摘要:依托产教融合实训基地,培养新质人才是职业教育赋能新质生产力发展的重要路径。基于TOE(技术—组织—环境)理论框架,发现产教融合实训基地赋能新质人才培养面临技术层面的资源整合失衡、组织层面的协同动力不足、环境层面的共生机制欠缺等现实困境,据此提出优化专业结构、强化精准育人,优化组织架构、强化协同治理,优化产教机制、强化劳创融合的“三优三强”行动路径,以期为职业教育深化赋能新质生产力发展的产教融合改革提供借鉴。
摘要:工程水文学是农业水利工程专业的必修课,融理论性、技术性和工程性于一体,蕴含丰富的思政元素。通过分析工程水文学课程思政案例库建设的现实意义,提出在系统化思政育人体系基础上,进行实用性思政案例库的构建,并引入知识图谱技术,从而实现课程专业知识与思政元素的深度融合,为专业课程思政教学提供可推广的智能化资源支持,助力高素质工程师的培养。
摘要:在教育强国建设背景下,基于对思政课程与课程思政耦合育人提升思政引领力的价值定位认识,系统分析当前高校思政课程与课程思政耦合育人面临的“顶层设计与基层探索缺乏良性互动”“教师输入与学生输出缺乏动态平衡”“动态评价与静态评价缺乏优化互补”"思政小课堂与社会大课堂缺乏有效整合"“思政课程与其他课程缺乏协同构建”“传统教学与现代教学缺乏融合创新"等现实困境,从制度保障、人才支撑、过程管理、载体拓展、课程提质、教学创新等六个层面提出优化路径,以期为高校思想政治教育高质量发展提供理论参考与实践遵循。
摘要:新时代推进思政课内涵式发展要抓住思政课本质,遵循政治运行规律、科学研究规律和学生认知规律,准确把握其高度、深度、广度、精度、新度和温度等六重向度。把握这六重向度有助于提升思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力,有助于引导学生立德成人、立志成才,有助于实现思政课教学体系改革创新。
摘要:在新时代“立德树人”根本任务与“大思政课”建设背景下,财经类院校构建专业课与思政课协同育人平台是培养德才兼备高素质人才的关键路径。然而,当前此类平台普遍存在“重建设、轻管理"的倾向,面临组织壁垒、动力缺失、能力不足与评价虚化等困境。构建“协同合作—成效评价—提升改进"的闭环管理机制,能够以系统化的管理流程激发平台活力,提升育人实效。该机制强调从协同目标设定、过程联动到效果反馈的全流程优化,是一个具备较强实践操作性的管理框架。同时,还应从组织、制度、资源与技术四个维度实施支撑保障策略,形成多方联动、持续优化的协同育人新格局。
摘要:在“健康中国"战略与“体教融合"政策推进下,高校体育教育需要从“技能传授"转向“全面育人”,但传统教学管理存在重科研、轻教学,资源配置不合理,评价机制单一等问题,难以适配体育教师核心素养培育需求。通过文献梳理与逻辑分析,将核心素养划分为“专业知识、教学实践、育人沟通、职业发展"四个维度,进而提出教学管理从“控制型”转向“支持型”的实践路径,包括优化资源配置、创新评价机制,并且二者须形成协同效应。研究显示,核心素养培育需要以“全面育人"为导向,而教学管理转向是其重要保障,二者须形成闭环。
摘要:随着国家推动人工智能和研究生教育深度融合,研究生培养目标在知识结构、能力要求以及价值导向三个方面都发生了显著的变化。因此,研究生导师指导能力的提升面临着全新的挑战和机遇。但同时,导师在认知、技术和心理等维度面临着许多困境,如教育理念相对滞后、人机协同的能力不够,以及角色转型带来的压力等。基于多所高校的实践情况,提出了研究生导师指导能力提升的“三维协同"路径,即理念引领、技术赋能以及环境保障,旨在推动研究生教育朝着高质量方向发展。
摘要:应用型本科高校发展与提升人才培养质量的关键着力点在于教师队伍建设。聚焦“教学学术核心能力”这一概念,深入剖析应用型本科教师教学学术核心能力的本质内涵、要素构成、评价制度与改进策略,在理论上明确"教学学术核心能力"的概念,构建涵盖基础层、核心层、学术层与发展层的教学学术核心能力模型,挖掘应用型本科教师在教学学术核心能力培养过程中存在的共性问题及成因,进而提出以生态、制度、赋能和技术融合方式提升教师教学学术核心能力,为新时代应用型本科高校教师队伍建设和提高教育质量提供理论依据和实践路径。