摘要:铸牢中华民族共同体意识系统融入高校思政课,在理论渊源上具有同源共流性,在价值追求上具有同频共振性,在育人目标上具有同心共向性,在实践路径上具有同音共律性。目前,铸牢中华民族共同体意识系统融入高校思政课,在理论体系建设、教学内容整合、教学方法创新和师资队伍培养等方面存在不足。通过夯实理论根基,构建“同源共流”的理论支撑体系;强化内容整合,构建“同频共振”的教学内容体系;创新教学方法,构建“同音共律”的教学实施路径;加强师资建设,构建“同心共向"的育人共同体等实践策略,可以提升育人的实效。
摘要:高校思政课构建铸牢中华民族共同体意识话语体系,是落实立德树人根本任务的关键环节,也是推动高校思政课内涵式发展的重要课题。因此,既要从时空场域把握高校思政课构建铸牢中华民族共同体意识话语体系的历史纵深与时代坐标,又要在坚持政治性与学理性、价值引领与知识转化、显性传导与隐性浸润的辩证统一中,以主体赋能、内容迭代、叙事创新、情境融合、实效评估五环联动,把握高校思政课构建铸牢中华民族共同体意识话语体系的深层逻辑和实践规律,为打造科学有效的话语体系提供理论镜鉴与行动指南。
摘要:铸牢中华民族共同体意识融入边疆地区大中小学思政课是兴边富民、稳边固边的内在要求,是构筑中华民族共有精神家园的应有之义,也是培养边疆地区社会主义建设者和接班人的现实需要。当前,边疆地区在各学段思政课教学中融入铸牢中华民族共同体意识面临教学方法缺乏针对性、一体化教学实践与理论尚有差距、教师队伍一体化建设不足等问题。要立足边疆地区在国家发展大局中的战略地位优化教学方法,依托一体化共同体提升教学实效,完善思政课教师队伍一体化建设机制。
摘要:铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作和民族地区各项工作的主线,是民族院校落实立德树人根本任务的重要使命之一。作为民族院校的一种“软实力”,校园文化不仅具有育人的本体功能,还在铸牢中华民族共同体意识教育上发挥着重要的作用。研究发现,校园文化与集体记忆在内容形态、价值功能和构建再生上存在多重契合,因此可借助集体记忆构建的逻辑框架,从价值维度锚定、符号实体再塑、仪式情景重忆和记忆载体互嵌等方面提出校园文化赋能民族院校铸牢中华民族共同体意识教育的实践路向,以提升铸牢中华民族共同体教育的实效性。
摘要:高校国防教育作为新时代全民国防教育的基础与高校思想政治教育的关键构成,对贯彻总体国家安全观、培育时代新人、培育大学生爱国主义精神和提升综合国防素质意义重大。但从现实来看,高校国防教育面临政策执行虚化与制度空转、课程体系与时代发展脱节、师资队伍结构性问题凸显、教育资源分配区域失衡、科技赋能表层化与碎片化等现实问题。为此,需要从健全国防教育执行机制、构建新型国防教育课程体系、破解师资队伍结构问题、建立资源协同配置新机制、构建学生深度参与激励生态、深化科技赋能国防教育变革等六个维度系统推进改革,提升高校国防教育的时代性、系统性、持续性和实践性,培养兼具家国情怀与国防素养的时代新人,为实现强国强军目标提供坚实的人才支撑。
摘要:农林高校是助推农业农村发展的重要中坚力量,在我国乡村振兴迈向高质量发展进程中,农林高校的参与显得尤为重要。基于三螺旋理论框架,以西北农林科技大学“三团一队”的对点帮扶实践为例,研究农林高校何以深度赋能乡村振兴,探索其与地方政府、社会企业等多主体间协同建设路径。研究认为, 3+N′′ 多主体协同赋能体系能有效实现核心的主体纵向战略牵引与多元主体的横向资源互补,为深度赋能提供了可行模式。然而,实践中也呈现出多主体协同机制不健全、资源整合效率有待提升等挑战,这些挑战主要源于主体目标差异、权责利界定模糊、长效协同平台与制度保障缺失等因素。基于此,提出通过完善 3+N′′ 体系的优化路径,以深化协同效能,为农林高校助力乡村振兴提供可持续发展方案。
摘要:随着高等教育的不断发展,思想政治教育也在发生着变革。“三全育人”进行思想政治教育的科学方法和现实途径。寝室成为高校落实"三全育人"理念的重要载体,承担着培育优良学风和塑造独立人格等多重使命。基于此,对影响高校寝室文化建设的因素进行分析,并提出“导、乐、规、进、瞻”五维建设新路径,从价值观塑造、文化活动、行为规范、学业促进与职业规划五个维度探索寝室文化的建设,以期有效推动思想政治教育的全员参与、全过程覆盖与全方位渗透,促进大学生综合素质与实践能力的提升,为高校寝室文化建设与思想政治教育工作的有效融合提供可行路径与有益参考。
摘要:大学生的心理健康教育问题已成为当下全社会关注的重点,随着技术革新,人类迈入人工智能时代,将人工智能技术应用于心理健康领域既是谋求问题解决的重要举措,也顺应了时代发展的趋势。基于人工智能对大学生心理健康的积极影响,分析了人工智能时代大学生心理健康教育面临的挑战,进而提出应对策略,使人工智能技术更好地赋能大学生心理健康教育。
摘要:新建本科院校面临着提高办学水平和人才培养质量的迫切问题。提高课堂教学质量是新建本科院校提高人才培养质量的主要抓手,保障课堂教学质量和提高人才培养水平是新建本科院校的立校之基。目前,新建本科院校课堂教学质量评价在评价主体、评价标准、评价机制、评价反馈等方面存在一些问题,制约着课堂教学评价的权威性、规范性、质效性和及时性。基于此,应从加强评价主体建设,优化评价标准体系,完善评价机制,加强评价反馈机制建设等方面加以完善。
摘要:高校教学督导评教本是为了提升教学质量、促进教师专业发展开展的活动,但在长期实践中在部分高校却发生了偏离。从本质上来讲,这些高校教学督导评教发生了异变,侧重对教师的监督考核:在方法论方面,受实证主义影响较大。在关系伦理层面,教学督导与被评教师之间缺少平等和尊重。现象学的学说观点为教学督导评教制度的重构提供了理论启示和新的视角。具体来说,主要有转向发展性评教,重构评教的根本目的与制度保障;回归教育生活世界,重构评教的根基与场域;立足描述方法,重构评教的核心路径与工具;建构主体间性关系,重构评教的伦理基础与互动模式等几个方面。
摘要:内部质量保障体系是地方高校教育教学质量和人才培养质量的重要支撑与保证,教育数字化为高校内部质量保障体系建设及优化提供了强大引擎。教育数字化赋能地方高校内部质量保障体系建设,符合高等教育时代发展、创新人才培养和质量文化实践的需要。地方高校目前在质量保障标准完整度、质量保障主体协同度、质量保障手段数智度及质量保障文化建设成熟度等方面还存在问题与不足。基于此,地方高校要加快数字思维转变、遵循育人发展规律、筑牢数字建设基础,借助数字技术的变革及优势,通过扁平化质量管理、全面化质量评价、可视化质量改进及标准化质量控制构建地方高校内部质量保障体系。
摘要:在教育数字化转型的背景下,人工智能与课程建设相结合的融智课程受到高度关注。目前,融智课程建设出现两种技术路线:一种路线是以知识地图作为搜索引擎,形成知识空间、关系空间、能力转化空间与评价空间四维一体的课程空间结构,结合教学平台实现智慧教学;另一种路线是将智能体与课堂结合,建设统一融合式学习平台,自动聚合课堂模块的数据资源形成大模型,使线上、线下资源链接起来。采用第一种路线建设的大学数学融智课程,既积累了经验,也发现了一些问题,为大学数学融智课程更新迭代、不断向好奠定了基础。
摘要:乡村振兴战略的纵深推进对涉农人才的实践能力与价值素养提出了系统性要求。当前,农村社会学课程教学面临知识静态化、方式单向化、评价单一化的深层困境,传统教学模式难以回应乡村社会数字化转型、治理体系创新等动态议题。针对这一问题,在批判性分析理论讲授主导、案例辅助解析、田野实践补充三类传统模式局限性的基础上,以建构主义教学理论为框架,提出“情境创设—协作探究—反思评价”三维教学模式。该模式通过锚点问题驱动的动态内容生成、双主体协作重构的师生互动范式、全周期多元化的评价反馈体系,构建起“知识建构—能力进阶—价值内化”的螺旋上升机制,为涉农高校课程改革提供兼具学术解释力与实践生命力的范式参照,助力乡村振兴战略背景下“知农—为农一爱农”育人目标的实现。
摘要:随着现代工程技术的快速发展,汽轮机制造工艺教学面临着新的机遇与挑战。当前,课程体系在学科交叉性、技术前沿性和工程实践性等方面存在结构性不足,难以满足工业界对复合型工程人才的需求。基于教学实践,提出了融合增材制造、数字季生与人工智能等新兴技术的课程改革框架,并设计了涵盖课程体系重构、教学模式创新及产教融合协同育人的系统性改革路径,旨在通过理论与实践结合、虚实融合教学及产教融合协同育人机制,全面提升学生解决复杂工程问题的能力,为培养适应智能制造需求的高素质工程人才提供理论支持与实践范式。
摘要:随着我国建筑业的转型升级与高等教育改革的深入推进,混凝土结构领域同时面临着机遇和挑战,对应用型人才培养也提出了更高要求。针对当前混凝土结构课程群教学中存在的理论与实践脱节、创新能力培养不足、评价机制单一化等问题,立足行业职业素养标准与课程特点,构建了以“课堂 + 项目”双元驱动为核心的课程群改革体系,明确了模块化知识图谱,激活产教融合生态,并建立多维度评价机制。
摘要:在全球经贸规则重塑与新质生产力发展的背景下,高校经贸人才全球胜任力培养面临战略升级要求。基于此,将新质生产力“创新主导、全要素跃升"的核心内涵与教育强国建设的战略导向相融合,构建高校经贸人才全球胜任力的内涵要素与实践体系。在核心特质上,高校经贸人才的全球胜任力的核心能力为“科技融合力、文化适配力、创新治理力”。在实践路径上,构建“科技素养—跨文化韧性—创新实践”三位一体的能力体系,通过目标重构、课程优化、教学创新、评价转型、资源协同,为高校培养引领全球化进程的经贸人才提供系统性方案。
摘要:在科技快速发展的时代背景下,创新人才培养已成为国家发展战略的核心内容之一。科研思维作为创新人才的核心素养,其培养体系的构建亟须系统化探索。基于科研的四个范式——经验范式、理论范式、模拟范式和数据密集型范式,构建系统的科研思维培养体系,并探究其在创新人才教学中的应用实践。该体系以科研项目为载体,致力于为学生营造真实的科研环境,培养其科研设计、实验验证、数据分析和报告撰写等综合能力;探索适配创新人才培养的教学方法,提升学生学习的积极性与主动性。
摘要:习近平文化思想作为新时代中国特色社会主义文化建设的重大理论成果,为高校思政课高质量发展注入了思想动能与实践指南。推进习近平文化思想有机融入高校思政课教学,对引导青年学生牢固树立文化自信、促进思政课守正创新、筑牢高校意识形态前沿阵地具有深刻的现实意义。实践中,应坚持系统集成与精准施策相结合、理论科学性与现实贴合性相统一、学理深度与实践导向相融合的原则,通过确立分层化的融入目标、构建逻辑严密的融入内容体系、创新话语与数字化相结合的融入方法、完善多部门协同的融入机制,全面增强习近平文化思想融入高校思政课的针对性与感染力,切实提升立德树人成效。
摘要:伟大建党精神以马克思主义为理论指导,厚植于中华优秀传统文化的沃土,是中国共产党人精神谱系的源头,为高校思政课提供了丰富的思想资源和鲜活的教学素材。将伟大建党精神融入高校思政课,有助于实现立德树人与精神赓续相契合、教学范式与育人路径相协同、历史教育与价值引领相统一。优化伟大建党精神融入思政课教学的实践路径,应以马克思主义基本原理“讲深"精神内涵、以历史思维“讲透”精神脉络、以知行合一“讲活"精神传承,持续推动伟大建党精神教育走深走实、入脑入心。
摘要:随着数字技术的高速发展,我国已进入数字法治时代。法学硕士研究生作为我国法治人才的重要力量,将数字法治理念应用于法学硕士教学是时代发展下的必然要求。当前数字化教学转型存在数字化师资力量欠缺、课程改革质效不足、院校间资源分配差异较大等问题。基于此,提出深化数字与法治间的理论融合、加强智慧法学教育平台建设、构建元宇宙场景化实务模拟等法学硕士研究生教学模式发展路径,以回应国家对数字法治人才的时代需求。
摘要:导学关系是研究生阶段的核心社会关系,存在于导师与学生的互动中,要让导师与学生的互动真正成为思想引领、价值传输、智慧启迪的过程,需要导师与学生互相关注和情感联结。互动仪式链中的身体共在、边界设定、共同焦点和情感体验要素符合导学思政互动仪式成功联结的要求。因此,结合研究生思想政治教育特点,以互动仪式链理论剖析导学思政互动机制,找到问题症结,探寻优化路径,对于提升思政引领力、落实好立德树人根本任务具有重要意义。
摘要:运用图像叙事开展党纪学习教育是传承党利用图像叙事的优良传统,是回应智媒时代“读图”呼唤的重要体现;有利于推进党纪学习教育讲清、讲透、讲活,凸显教育“故事”本色;有利于提升党纪学习教育的沉浸性,实现教育的"可视化"交互。然而,高质量党纪学习教育图像资源的稀缺、党纪学习教育主体图像叙事能力不足和教育对象碎片化学习方式的负面效应等给高校党纪学习教育图像叙事带来了不少挑战。基于此,应从建立党纪学习教育图像资源共享数据库、提升党纪学习教育主体的图像叙事能力、优化党纪学习教育图像叙事的网络环境和实现党纪学习教育图像叙事的协同联动出发,不断推动高校党纪学习教育常态化、长效化。
摘要:加强农林高校大学生党员对党忠诚教育是贯彻落实党中央决策部署的必然之路,是加强党员理想信念教育的必为之事,是落实立德树人根本任务的必行之策。当前,农林高校大学生党员对党忠诚教育存在两个现实挑战,一是在教育内容建设方面,存在思政教育与农林文化融合不足的问题;二是在教育形式创新方面,传统教育模式与现代教育理念之间存在一定落差。深入剖析当前面临的现实挑战,其根源主要在于以下三个方面:在教育理念层面,存在认识偏差和定位模糊的问题;在内容建设层面,存在农林特色结合不足的困境;在实践路径层面,存在形式单一、创新不足的短板。在深刻把握对党忠诚教育价值意蕴和现实挑战的基础上,结合农林高校办学特色,构建理论铸魂、文化润心、实践砺行的农林高校大学生党员对党忠诚教育实践路径,为培乔知农爱农、强农兴农的新型人才提供坚实保障。