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教育与教学研究

教育与教学研究

2026年01期

《教育与教学研究》是“RCCSE中国核心学术期刊”“中国人文社科AMI综合评价（A刊）扩展期刊”“中文核心期刊遴选扩展区期刊”；是“全国高校社科优秀期刊”“全国地方高校精品期刊”“四川省社会科学特色学术期刊”“四川省第三届社会科学优秀学术期刊”。

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卷首语 | 强国建设背景下的我国教育发展与改革

卷首语 | 强国建设背景下的我国教育发展与改革

改革开放以来,我国各级各类教育快速发展,取得了历史性成就与世界性声誉,尤其是为发展中国家的教育改革提供了典范。1984年小学教育普及，2000年九年制义务教育基本普及，2024年全国义务教育巩固率达到 95.9% ，学前教育毛入园率、高中阶段教育毛人学率均达到 92% ，高等教育毛人学率达到 60.8% 。我国已经建成世界上规模最大的教育体系,教育普及率持续提高,教育机会持续增加,教育公平持续推
“数字化时代的教育变革”专题 | ChatGPT如赋能新文科建设？

“数字化时代的教育变革”专题 | ChatGPT如赋能新文科建设？

[摘要]伴随人工智能技术的迅速发展，ChatGPT作为一种先进的自然语言处理技术，正逐渐渗透到新文科建设领域中。ChatGPT是数智时代赋能新文科建设的强大工具，助力新文科从单一学科专业向跨学科交叉融合转变，在持续探索与建设中,体现新文科紧跟社会变革的引领性，服务于新时代国家的战略规划与发展需求。ChatGPT赋能新文科建设的作用机制为：在构造层面，重塑新文科建设中的基础“能源”,即转变培养目标，丰富知识来源;在运行层面,激发新文科建设的驱动“能量”,即改革培养模式,变革研究方法;在功能层面,提高新文科建设的持续“能效”,即提高教学效能,增强学习效果。构建ChatGPT赋能新文科建设的实践路径需要国家和高校，明确价值观念，保证赋能趋向;夯实技术基础,保障赋能质量;完善制度体系，保持赋能规范；遵循道德伦理，保障赋能安全。
教育理论 | 回归教育的原点：知识价值观的逻辑变迁与精神指向

教育理论 | 回归教育的原点：知识价值观的逻辑变迁与精神指向

[摘要]知识价值观是个体以自己的需要为基础而形成的对知识重要性的看法。文章通过对原始知识型、古代知识型、现代知识型历史脉络的透视，梳理分析随着社会的转型，“一元文化论”知识价值观的演进逻辑与教育发展之间的关联。据此，以马克思主义实践观为指导,通过对“多元文化论”知识价值观存在合法性的“形而上学”逻辑辩护，提出“多元文化论”知识价值观的旨趣追求与特征构成，并总结出三条更有教育价值的学习路径。指向自然世界、人文世界与社会世界融构的总体世界的知识价值观的意涵根本体现为“多元文化论”，具体阐释为在基本属性上的本土性、发展需要上的多样性与实践取向上的本真性，三者互相依存,有机整合于新观念系统之中。有鉴于此，在教育精神气质的指引下，学习主体需要秉持融合精神，建构共生关系;主体间性交往，互相倾听联动;生成批判思维，解除心灵束缚。总之，知识理应对人的精神生活和意义世界给予观照、护持和滋养。学习者既要超越困扰人类思想的“四种假象”,不断探寻教育的本质，改造自己,提升自我的生命价值;更要准确把握时代发展脉搏，深化对中国特色社会主义道路的认知，立足于中国式现代化的伟大实践，构建具有中国特色、中国风格、中国气派的知识价值观体系。
课程与教学 | 语文统编教材“三位一体”阅读教学体系的三重逻辑

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[摘要]“教读—自读—课外阅读”三位一体阅读教学体系的构建是语文统编教材内容结构编排的重要逻辑，能更好地回答语文教学过程中存在的“少慢差费"问题,抓住语文阅读教学的"牛鼻子”,培养学生的读书兴趣,引导学生多读书、读好书、好读书。从理论逻辑、价值逻辑与实践逻辑三个层面,深入探赜“教读一自读一课外阅读”三位一体阅读教学体系。在理论逻辑层面,阐释其科学内涵、主要特征和方法导向。在价值逻辑层面,揭示其落实立德树人的根本任务、培育核心素养的基本目标和锻炼阅读能力的内在要求。在实践逻辑层面,将完善学习主题、优化学习任务和构建学习情境作为实践抓手，廓清整体框架、激发重要动力和营造具身场域。以此充分理解和激发语文统编教材“三位一体”阅读教学体系培根铸魂、启智增慧的育人功能。
课程与教学 | 中国共产党人精神谱系融入幼儿园课程的价值意蕴、系统设计与实践进路

课程与教学 | 中国共产党人精神谱系融入幼儿园课程的价值意蕴、系统设计与实践进路

[摘要]中国共产党人精神谱系是中国共产党在百余年的奋斗历程中，历经无数考验与挑战依旧保持青春活力、旺盛生命力的强大精神动力、文化根基，是幼儿园课程与教学的重要教育资源。新时代，推动中国共产党人精神谱系融入幼儿园课程不仅有助于培育幼儿的爱国情怀和民族自豪感，还有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，发挥课程育人载体功能。从系统思维出发，要以“幼儿发展连续性与阶段性”为依据，促使课程目标层次化;以“五育融合”为核心,促使课程内容综合化;以“六大类活动”为载体，促使课程实施多元化;以“评价一体化”为手段,促使课程评价科学化。在课程实践中需要从以下方面着力：立足儿童本位，建构中国共产党人精神谱系融入幼儿园课程的链动式文化环境;回归生活世界，厘清中国共产党人精神谱系转化为幼儿园课程资源的衔接点;加强园本教研，提升幼儿园教师的中国共产党人精神谱系课程开发能力；超越课程活动，实现中国共产党人精神谱系与幼儿园课程的意义生成。通过这些途径，真正促进幼儿园落实立德树人根本任务。
教师教育 | 小学教师双线混融教学胜任力及其评价指标体系建构

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[摘要]随着全球教育数字化转型浪潮的加速推进，双线混融教学已成为课堂教学的新形态，对现代的小学教师教学胜任力提出了更高要求。文章在梳理小学教师双线混融教学胜任力相关文献的基础上对其内涵与评价指标进行探究，认为：小学教师双线混融教学胜任力是小学教师在双线混融教学活动中所具备的,能够取得较好的双线混融教学成效，高效实现教学目标的可测量、可预测和可描述的外在教学行为表现和内隐的个人潜在特质,主要包括小学教师的教学知识、教学能力、自我概念、教学动机和人格特质。同时，文章采用德尔菲法与统计分析法，构建了小学教师双线混融教学胜任力测量的指标体系。文章构建的小学教师双线混融教学胜任力评价指标体系包括双线混融教学的动机取向、双线混融教学有关的人格特质、双线混融教学有关的自我概念、双线混融教学知识和双线混融教学能力5个一级指标,以及由此确定的职业价值观、教学技术基础知识等22个二级指标。文章通过对专家和一线教师的调查，确定了小学教师双线混融教学胜任力评价指标的权重，检验了评价指标体系的科学性。
教师教育 | 基于共研主题的教育硕士双导师协同育人机制探索

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[摘要]教育硕士培养存在校内学习与校外实践相割裂的“学践分离”现象，表现为专业实践零散和脱离真实实践，已成为校内外双导师有效协同育人的堵点。共研主题链接实践问题、研究课题和论文选题,促进校内导师、校外导师、教育硕士生三方协同，是发挥教育硕士双导师协同育人功能的纽带。共研主题引领了校外导师主导的实践问题向研究课题的转化，以及校内导师主导的研究课题向学位论文选题的转化。基于共研主题的成果共创共享，是促进双导师协同育人机制良性运作的动力。
教育管理 | 英国职业资格考试的萌芽及启示

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[摘要]英国的正式职业资格考试萌芽于19世纪。萌芽的原因在于职业专门化的需求，,社会越来越重视对从业人员资格能力的确认;人们对行业从业人员资格的重视以及有识之士的推动。其萌芽的表现主要有两个：民间机构组织职业资格考试;职业资格考试的结果得到了认可，参加考试的人数不断增加。英国职业资格考试萌芽的启示：职业资格考试是现代社会发展的需求，要进一步完善职业资格制度，特别要完善职业资格考试制度；充分发挥民间行业协会在职业资格考试制度中的作用;考试严格、质量可靠，颁发的职业资格证书才能获得广泛认可;职业资格考试要理论与实践并重。
教育管理 | “新质生产力 + 教育”研究的热点透视与未来展望

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[摘要]学界在新质生产力与教育交叉领域成果丰硕,但尚未建构系统性知识架构。文章基于128篇核心中文文献,运用LDA(Latent Dirichlet Allocation)主题模型和扎根编码梳理了该领域的研究热点，并探讨了未来方向。研究发现：“新质生产力 + 教育”研究主要关注“基础理论"和“现实问题”。基础理论侧重新质教育的提出逻辑、概念内涵、核心特质与发展机制;现实问题则侧重高素质人才培养、教育体制机制创新、教育政策与战略推进、科技赋能教育现代化与职业教育高质量发展。在此基础上，未来研究可在新质生产力的基本特征、新质生产力与教育的关系以及新质教育的内在逻辑和行动路径三个方面寻求突破。
特设专栏 | 利用刺激等量教学提升孤独症学生推演能力的干预研究

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[摘要]推演能力的提升对孤独症学生学业发展至关重要。文章采用跨行为多探测实验设计，远程培训孤独症学生家长实施刺激等量教学,家长通过直接教学6个生僻词图片（A）与语音(B)、语音(B)与汉字(C)之间的等量关系,以提升学生的推演能力。结果显示,两名学生均成功推演出所有生僻词的对称关系（ ζ^′B=A,C=B 和转移关系（ Υ(A=CΨ,C=A) 。此外，远程培训后家长均成功掌握刺激等量教学方法，且较高的社会效度为刺激等量教学在孤独症学生推演能力中的实际应用和推广提供了有力支持。

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卷首语 | 强国建设背景下的我国教育发展与改革

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