当新一轮科技革命与产业变革以前所未有的广度与深度重构全球经济格局,作为与经济社会联系最紧密的教育类型,职业教育面临的不仅是技术迭代的冲击,更是角色定位的重塑——从为传统产业输送技能劳动者,转向为创新驱动发展战略提供高素质技术技能人才支撑,这既是严峻的挑战,更是跃升的机遇。其核心使命与底层逻辑,已从适应产业变化,升级为引领技能积淀、驱动产业创新。 在科技革命与产业变革的宏大背景下,职业教育的使命正
策划语 2026年2月,《广东省人力资源和社会保障厅广东省教育厅关于表彰全省学校优秀教学成果奖(基础教育与职业教育类)的决定》指出:“近年来,全省基础教育、职业教育(含技工教育)战线深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,全面落实立德树人根本任务,牢记为党育人、为国育才初心使命,在深化教育教学改革、创新人才培养模式、服务区域经济社会发展方面,积极探索、勇于实践,凝练出一批具有示范引领作用的
职业教育教学改革成效关系到技术技能人才培养与区域产业升级,教学成果奖作为教学改革实践与研究的权威认定,集中反映出职业教育在人才培养模式、教学方法创新、产教融合实践等方面的探索与突破。基于2025年全省学校优秀教学成果奖(职业教育类)497项获奖成果的分析,梳理出广东省职业教育教学改革现状特征,剖析其存在问题进而提出建议,以期为深化教育教学改革实践提供实证支撑与决策参考。 基本情况 2025年广
由组织的2025年全省学校优秀教学成果奖评选圆满完成,本次评选包括基础教育、职业教育、高等教育(含本科和研究生)、技工教育和职业培训等类别。作为承担技工教育和职业培训任务培养高技能人才的技工院校(技师学院、高级技工学校、技工学校)和职业培训学校(院)等,积极申报广东省技工教育和职业培训类优秀教学成果,从139项申报成果中评选出70项优秀成果,含特等奖10项、一等奖20项、二等奖40项。获奖成果紧扣
近年来,中山市职业教育紧扣制造业立市定位,深耕产教融合、赛教融通,实现“全链条产教共生”赋能湾区发展,在2025年省级教学成果奖(中职类)评选中获得佳绩——中山市共有18个项目参与评选,获特等奖、一等奖、二等奖共计15项,获奖率达 83.3% ,其中特等奖数量和获奖率均位居全省第一,实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的跨越式发展。为深入解读中山市职业教育省级教学成果奖高质量突破的实践经验,《广
在2025年广东省职业教育优秀教学成果奖(高职)评选中,再创佳绩:全校申报21项教学成果,斩获省级奖项19项,覆盖电子信息、装备制造、轻工纺织、财经商贸等多个重点领域,其中,特等奖4项、一等奖6项、二等奖9项,获奖数量与质量均居全省高职院校前列。这份亮眼成绩单,是学校高水平高职学校和高水平专业群(以下简称“双高”)建设与教学改革的集中体现。就此,《广东教育》(职教)编辑部专访了副校长李绍中,解码学
在职业教育高质量发展的浪潮中,始终勇立潮头、奋楫争先。学校先后斩获世界技能大赛12金5银4铜1优胜,成为技能报国的标杆;在2025年全省学校(技工教育和职业培训)优秀教学成果奖评选中,申报的3项成果全部获奖,其中,特等奖项,一等奖项,获奖率 100% ,数量与质量位居全省技工院校前列。这份双赛道的亮眼答卷,既彰显了学校高技能人才培养的硬核实力,更印证了其在教育教学改革、人才培养体系创新方面的深厚积
当非遗花丝技艺在年轻学子指尖焕新,当校园课堂直通珠宝产业一线,当科研成果变成学生手中的创业钥匙,(简称“广职大”)的珠宝首饰类人才培养,闯出了新路子。粤港澳大湾区作为全球珠宝产业的核心集聚区,产业发展势头强劲,却长期面临复合型技能人才紧缺的行业痛点。广职大珠宝学院精准破局,以文化与技能相融互促、政院园企深度协同、研创双驱反哺教学为核心抓手,推动职教改革走深走实,不仅破解了产业人才培养难题,更一举摘
曾几何时,中山市职业教育发展面临双重瓶颈:一方面,技能竞赛“精英导向”明显,统筹缺位、赛课脱节导致普惠效应不足;另一方面,产教融合陷入资源碎片化、主体松散化、合作浅表化的困境,学校资源重复配置、专业与产业需求错位等问题突出。为破局突围,项目团队依托“职业教育产教融合校企合作办学机制研究”“职业院校赛课融合改革的实践研究”等10余项省市级课题,融合系统、协同等理论,构建起“市域统筹、双融驱动、普惠共
2025年广东省职业教育优秀教学成果奖的评选结果,不仅是对全省职教改革实践的一次全面检阅,更勾勒出广东职教高质量发展的清晰脉络。497项职业教育类成果与70项技工教育和职业培训类成果的背后,是相关职教工作者扎根一线的深耕细作,是职教体系对接产业、服务区域的精准发力。这些优秀教学成果奖显示,广东职教正朝着赋能产业、育匠成才的方向稳步迈进。 教学成果奖的背后,彰显的是广东职教产业适配、创新驱动的鲜明
2022年,刚从惠州市成功职业技术学校更名转型而来的仅有不到2千人,深陷转型期资金、债务与迁址的三重阵痛;一年后,招生规模激增至近6000人,如今已稳定在近万人规模。2023年,学校荣获惠州市第十三届未成年人思想道德建设先进学校“旭日奖”;2024年,成为教育部首批、广东省唯一入选“中国-东盟千校携手计划”的中职学校;2026年1月28日,2025年度惠州市职业教育总结大会选择在该校召开,标志着其
数据驱动课堂变革,CSMS赋能职教提质 (二) 编者按:在中职教学转型与技术赋能的交汇点上,课堂教学的精细化与个性化正成为教育提质增效的核心突破口。基于该背景,广东省教育研究院于2022年在全省大规模启动CSMS(Clasro0m Structure-based Multimodel-supported Scoring System),该系统基于人工智能和大数据技术对课堂教学进行常态化、规模化的
一、研究背景 随着信息化社会的发展,课堂教学智慧评价系统(ClassroomStructure-based Multimodel-supported ScoringSystem,简称CSMS)应运而生,其采用的学习发生的知行模型,为研究课堂师生互动与思维激发提供了重要依据。同时,钟守权等人也提到,CSMS作为促进教师专业成长、课堂素养教育实践与升级课堂教学评价功能的重要载体,对教师的信息化应用能
一、传统课堂教学评价的困境 (一)传统课堂教学评价主要依靠经验分析 在传统课堂教学评价体系中,评价主体由授课教师、听课教师和学生组成,但这种评价模式存在着一定的不足。授课教师本人难以多元视角客观地发现教学过程的不足,多凭个人经验判断学生学习情况、培养学生思维和调控课堂。听课教师对课堂教学的评价只能结合自身经验,通过观摩课堂上教师与学生“教与学”的情况给予评价,由于缺乏教学过程中的数字化数据,难
以学科核心素养培育为目标,结合职业教育特色,设计校本化作业案例,通过情境化、实践性任务,构建符合中职学生认知特点和发展需求的思政作业体系,可激发学生学习的主动性和创造性。本文以中职心理健康与职业生涯课程为例,探讨中职思政作业促进学生学科核心素养内化和实现知识迁移的途径。 一、基于学科核心素养的作业设计原则与类型 (一)作业设计原则 1.素养导向原则 素养导向原则源于建构主义学习理论,该理论
在国家大力推进课程思政建设与职业教育高质量发展的背景下,高职院校“劳动与社会保障法律制度”课程亟需突破传统教学模式。本文结合课程思政示范课程拟立项实践工作,分析课程思政融入的必要性与现存问题,从教学目标重构、教学内容设计、教学方法创新及师资队伍建设四个方面,探索适配高职学生特点的课程思政实践路径,旨在培养既掌握劳动与社会保障法律专业技能,又具备法治信仰、职业伦理与社会责任感的高素质技术技能人才。
在全球化多元文化交融发展的背景下,深挖华侨爱国叙事的丰富资源,探索地域文化历史脉络与国家认同的建构机制,对高职院校思想政治教育具有重要现实价值。本文以“想象的共同体”理论解析华侨爱国叙事的内涵要义,结合“新文化地理学”思路阐释红头船航线、侨批邮路等空间符码的政治象征意义,探究其在国家认同建构与文化传承中的核心作用。同时,立足侨文化与社会主义核心价值观的高度契合性,挖掘其“民族文化认同一工匠精神—大
一、研究背景 当前,高等职业教育已经进入高质量发展的新阶段,课程思政也成为落实立德树人根本任务的重要举措,在教育领域的理论研究和实践探索中处于核心地位。《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》明确要求,要打造一批“大思政课”品牌,推动理想信念教育常态化制度化,加强社会主义核心价值观教育。这些政策导向与战略部署,对高职教育提出了更高要求:要不断深化课程思政在教学体系中的融合,发挥其在塑造学
数智技术与高职教学的深度融合为课程思政创新提供了技术支撑,而相关政策明确要求将“三种精神”(劳模精神、劳动精神、工匠精神)融入各类课程教学,培养高素质技术技能人才。当前高职院校专业课课程思政存在“三种精神”融入生硬、数智技术应用表层化、育人协同性不足等问题,亟须构建适配数智时代的融合路径与育人模式。研究“三种精神”与专业课课程思政融合理论上可突破传统二元融合框架,建立三元协同理论体系,丰富职业教育
近年来,在《高等学校课程思政建设指导纲要》实施工作不断推进的背景下,结合专业分类和课程设置情况,落实好分类推进相关要求,根据学科专业特点开展课程思政建设,成为应用型高校学科和课程建设的当务之急。古代汉语这门经典课程也面临着新挑战。在古代汉语教学过程中,如何根据自身学科特点和学校定位,从古代汉语这一基础学科的知识体系和内涵中深入挖掘,与思想政治元素有机融合,从而提高古代汉语课程的整体教学水平,成为提
一、引言 在现代职业教育中,部分中职生对中华优秀传统文化存在认知偏差,常以“陈旧”“过时”等标签加以否定,甚至认为传统文化理应被淘汰。如何引导中职生认同并弘扬中华传统技艺,树立文化自信,成为中职学校亟待解决的问题。人民网《推动课程思政高质量发展》一文指出:从学生角度回应思想困惑,了解他们所思、所困、所难,结合专业发展引导学生将适应国家需求与实现个人成长发展统一起来。因此,中职教师进行课程设计应着
高校党组织掌握网络话语权,不仅关乎校园思想阵地稳固,更影响国家网络强国建设进程。高校党组织用好这一话语权,能更好地引导舆论、传播社会主义核心价值观,及时回应师生与社会热点,筑牢网络思想防线,也可依托网络的传播优势,让思想政治教育开展更灵活高效。 近年来,国家出台了《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》等一系列法律法规与政策文件,搭建起网络意识形态安全法规体系的框架。在复杂的网络
新质生产力以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵,具有强大发展动能,能够引领创造新的社会生产时代。以新质生产力为视域开展民航高职院校劳动教育保障机制的探究是深化职业教育发展改革和落实教育强国发展战略的必由之路。 当前,民航高职院校劳动教育在新质生产力驱动产业加速转型的时代背景下,既面临着机遇又面临着挑战。一方面,新质生产力催生的智慧机场、无人机物流等新场景为劳动教育提供了对接行
一、引言 “少年强则国强”,大学生的身心健康与体魄强健是国家繁荣、民族振兴的重要基石。高校体育教育是实现“健康中国2030”战略目标、培养德智体美劳全面发展时代新人的关键环节。当前,我国高校体育教育在理念、模式和方法上仍存在一定的路径依赖。与此同时,以大数据、人工智能、物联网、虚拟现实等为代表的数字技术浪潮,正以前所未有的力量重塑着社会各个领域,教育领域亦然。数字技术所具备的精准性、交互性、泛在
数字经济时代,人工智能、高端装备制造等“两高四新”产业快速迭代,对技术技能人才的规模、结构和质量提出了动态且精准的新要求。职业教育作为人才培养主阵地,实习与就业的适配效能直接影响教育链与产业链的协同水平。传统人才供给模式存在一个深层困境:企业岗位需求、学校培养过程、学生能力发展以及政府产业政策等多方数据长期处于分散、隔离、静态状态,造成供需对接滞后、培养目标与市场脱节、实习管理粗放等问题。早期调研
2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》将“职业教育与普通教育相互融通”首次写入法典之中,是职普融通正式迈向制度化的开始,也是我国完善现代职教体系建设的具体表现。党的二十大报告将“推进职普融通、产教融合、科教融汇”摆在了高质量教育体系的主要位置,提出战略任务。政策高位推进同基层实践落实之间,尚存巨大“温差效应"2。这客观上要求对各具特点又同构存在的学制进行深化改革,并积极建立职普融通的实质性路
当前,我国职业教育正处于深化改革的关键时期。随着《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”)提出“完善职业教育体系,推动职业教育与普通教育融通”,以及《“十四五”职业教育发展规划》明确“构建中等职业教育、高等职业教育、专业学位研究生教育相衔接的人才培养体系”,中职教育的定位与功能正在发生深刻转变。这一转变要求中职教育既要夯实学生的文化与专业基础,为高职教育输送优质生源,又要深化产教融合,
随着教育部提出中职教育“就业与升学并重”的发展方向,职教高考成为中职学生升学的重要途径。中职语文作为必考科目,其课堂教学改革与备考质量的协同发展成为核心议题。当前中职语文教学存在教学互动缺失、方法单一、备考与核心素养培养脱节等问题,难以满足职教高考对学生语言运用、思维能力及职业素养的综合要求。本文以《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》(以下简称《课程标准》)为依据,结合教学实践,从现状分析
在职业教育改革背景下,中职语文口语教学面临“实践脱节、互动不足”等问题,如何通过教学模式创新提升学生职场沟通能力成为关键。本文立足建构主义学习理论,提出PBL(问题导向学习)与TBL(团队合作学习)的融合路径,以“学生主体、情境驱动、实践落地”为核心重构教学流程。结合“推销口语”课程实践,阐述该模式在“问题引领一团队探究一情境演练—评价迁移”环节的实施策略,为中职语文口语教学提供兼具创新性与可操作
一、绪论 (一)研究背景和意义 在产教融合政策推动下,中职教育从“理论导向”向“实践导向”深度转型,要求课程体系、教学模式与产业岗位需求精准对接。信用素养是金融从业者的核心职业素养,信用教育是中职财政金融类专业的重要部分,其教学质量影响学生职业竞争力。但当前中职信用教育面临挑战,教学实效性有待提升,需创新教学模式衔接产业需求。构建“产教融合 + 任务驱动 + 情境模拟”的信用教育研学课堂模型,
一、背景 现阶段,各行各业正以前所未有的速度进行技术迭代与理念更新。各类岗位对人才的需求已不再局限于单一的操作技能,更强调人才的综合能力:能否敏锐洞察用户需求与行业趋势,能否清晰阐述创意方案并与团队高效协作,能否在复杂环境下保持专注并持续产出作品。然而,当前中职教学与管理中,存在技能传授与核心素养培养不同步的情况。班级作为学生成长的直接、核心环境,无疑是改善这一现状的关键阵地。班主任若仅扮演纪律
随着我国社会经济的迅速发展,中职教育处于职业教育体系的基础地位,肩负着培养学生社会责任感的重要使命,要求学生必须树立正确的价值观,增强社会责任感,为后续的培养奠定坚实的基础。探索中职学生社会责任感培养的有效路径,已成为当前职业教育领域亟待解决的重要课题。 一、中职学生社会责任培养的必要性 立德树人是教育的根本任务。对于肩负着培养高素质技术技能人才重任的职业教育而言,将这一根本任务落到实处,核心
针对行业人才需求与传统教学存在的学生学习兴趣不足、学情适配性矛盾等问题,本文提出融合问界探索、知识图谱与学情差异化教学的三位一体教学模式。通过构建“问题情境设计—知识图谱构建一学情差异化教学”的闭环体系,系统阐述该教学模式在高职院校现代移动通信技术课程中的教学改革研究、实践成效及推广价值,为相关ICT类专业课程教学改革提供参考。 一、研究概述 (一)研究背景 随着5G技术在现代移动通信领域的
一、研究背景 随着社会的发展和科技的进步,学习者的学习模式正在经历显著的变革。当下,互联移动设备、游戏以及社交网络软件广泛应用,学习者的学习模式呈现更加多元、灵活和实践导向的趋势。 专门用途英语(ESP)作为语言教育领域的一个重要分支,着眼于为特定领域的学习者提供符合其专业需求的教学实践。相对于一般用途的英语而言,专门用途英语有其特定的语言应用场景。这些特定的语言应用场景取决于特定学科、职业及
务专业网店运营推广课程存在思政与专业教学脱节、课程内容滞后于产业需求、教学模式不适应数智化转型、“岗课赛证”综合育人机制不畅等问题,本研究构建了“根植区域,数智赋能”的“岗课赛证”四维循环育人模式。实践表明,该模式有效提升了人才培养质量,实现了专业学生“进出口两旺”,学生在各级技能竞赛中屡获佳绩,教学资源与师资建设成果丰硕,社会服务与文化传承深度融合,形成了可复制、可推广的育人范式,为同类院校课程
一、引言 心理健康是个体全面发展的关键,更是社会和谐稳定的保障。对于职业教育来说,健康的心理状态更是支撑学生走向技能成才、实现人生价值的重要基础。党和国家高度重视学校心理健康教育工作。《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》不仅提出“加快建设现代职业教育体系,培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”的要求,同时也明确职业教育应“普及心理健康教育,将心理健康纳入常态化教育体系”。在中高职一体化
在国家推动家政服务业升级与粤港澳大湾区建设的双重战略背景下,家政行业正经历从传统劳动型服务向专业化、标准化、高端化服务的重要转型。然而,行业发展仍面临人才供给结构失衡、服务质量参差不齐、区域标准不统一等问题。(以下简称“学院”)作为“南粤家政”综合服务示范基地,立足行业痛点与教育现实,开展了一系列人才培养模式的系统性创新与实践,形成了具有显著特色和推广价值的“轻工模式” 一、技工院校家政人才培养
一、数字化时代中职心理健康教育的现实需求 (一)政策驱动与技术赋能 近年来,国家高度重视学生心理健康教育工作。党的二十大报告强调“重视心理健康和精神卫生”,要求教育系统构建全员、全过程、全方位的心理健康教育格局。2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》首次将“心理健康”纳入职业教育培养目标,明确指出职业教育应“促进学生身心健康,培养德技并修的高素质技术技能人才”。政策文件的密集出台,凸显了
一、开展“现场工程师”人才培养的背景 (一)职业教育校企合作目前存在的问题 当前,我国中等职业教育校企合作“两张皮”问题依然存在。由于企业深度参与人才培养不足,导致职业学校专业难以与产业、企业、岗位对接,专业课程内容难以与职业标准对接,人才培养质量与产业需求存在结构性矛盾,企业的认同度不高。 (二)国家相关政策背景 2022年5月1日颁布实施的新修订的《中华人民共和国职业教育法》指出,推行
一、引言 随着科技的飞速发展和社会的不断进步,高职教育面临前所未有的挑战与机遇。如何培养具备创新精神和实践能力的高素质技术技能人才,成为当前高职教育的重要课题。智慧交通创新工作室作为一种新型育人模式,通过搭建平台、管理团队、健全机制及培育成果等关键环节,有效促进了学生的全面发展。 二、背景与起因 (一)政策背景 党的二十大报告明确指出,要坚持以人民为中心的发展思想,办好人民满意的教育。高职
《我们在路上》是暨南大学教授、广东省写作学会会长胡伟创作的第一部长篇小说,因为它是自传体小说,所以写得格外真实,特别生动,引人共鸣,读来爱不释手。先不说小说如何成功刻画了当代青年在时代的激流中拼搏有为,也不说小说如何以点带面生动反映出改革开放以来社会大变迁对普罗大众个体命运的影响,光是主角郑伟在高职院校的经历和奋斗,就很值得从事职业教育的我们,为之深思。 郑伟来自农村,家境普通,但是他不服输的奋