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课程教材教学研究（下半月）

课程教材教学研究（下半月）

2026年06期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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思政课建设 | 四维联动:让高中思政课大单元复习实现质的飞跃

思政课建设 | 四维联动:让高中思政课大单元复习实现质的飞跃

【摘要】通过探索大单元教学视角下“情境—任务—知识—素养”四维联动，旨在构建高三思政课复习活力课堂，提升高中思政课实效性。依据“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的高考命题原则，运用多维情境激兴趣，沉浸体验强驱动，系统架构促成效，价值引领育素养等教学策略，强化情境的深层次剖析，提升任务的沉浸式体验，实现知识的系统性重构，从而达成素养的进阶式跃升，为构建高效的思政复习课提供可操作的范式。
教改动态 | 生成式人工智能赋能语文 “活动·探究”单元的教学重构

教改动态 | 生成式人工智能赋能语文 “活动·探究”单元的教学重构

【摘要】“活动·探究”单元是初中语文教材落实综合性、实践性课程理念的核心板块，但在实际教学中普遍存在实施路径模糊、任务衔接松散、资源支撑不足及评价方式滞后等难题。以七年级语文下册“科学探索”主题“活动·探究”单元为载体，引入生成式人工智能技术，从导航、探究、创生、评价四个维度重构教学场景，搭建人机协同共生的新型学习共同体，为技术赋能语文“活动·探究”单元教学提供可操作、可借鉴的路径参考。
教改动态 | 智能体支持的个性化作业核心特征与实践路径

教改动态 | 智能体支持的个性化作业核心特征与实践路径

【摘要】智能体与教育的深度融合，为个性化作业从理念走向实践提供了可能。聚焦智能体支持下个性化作业在目标、内容、实施、评价四个维度的核心特征，以七年级数学综合实践活动“膳食结构与热量平衡”为例，从学情分析、任务设计、过程推进、多元反馈四个环节，系统阐释智能体支持下个性化作业的实践路径，以期为智能时代个性化作业的设计与实施提供参考。
教改动态 | 高中历史结构化教学实践与探索

教改动态 | 高中历史结构化教学实践与探索

【摘要】本文以《中外历史纲要(下)》第21课“世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展”为例,探索高中历史结构化教学实践。通过整体分析课文内容、确立教学立意、设计核心素养目标,并从时间、空间、实践三重向度展开教学过程,辅以思维可视化的板书设计,帮助学生建立系统的历史认知,实现“从中国看世界”与“从世界看中国”的双向互动,有效培育核心素养,为落实立德树人根本任务提供可操作的路径。
教改动态 | 中小学体育课实施运动处方教学模式探析

教改动态 | 中小学体育课实施运动处方教学模式探析

【摘要】中小学体育教学应着力寻求突破,坚守“健康第一”指导思想,聚焦体育核心素养培养,坚持以学生为中心,兼顾区域与个体差异进行分层教学。运动处方教学模式作为优选教学模式,可以从根本上突破传统体育教学“运动—人—运动”的机械逻辑,转向“人—运动—人”的人本导向,从而实现精准化、科学化、个性化、差异化教学,高效达成学校体育教学的育人目标。
教改动态 | 数智AI辅助下智力障碍学生整理个人物品能力训练路径

教改动态 | 数智AI辅助下智力障碍学生整理个人物品能力训练路径

【摘要】整理个人物品是智力障碍学生生活自理能力的核心内容,直接关系其独立生活质量与社会融入程度。基于特殊教育实际,构建数智AI辅助的“三阶九步”阶梯式训练体系,将整理能力分为基础认知、操作执行、迁移应用三个层级,整合AI视觉识别、语音交互等四大技术模块,形成训练闭环。实践证明,该策略能弥补传统教学的短板,为学生提供个性化、沉浸式、持续性训练支持,为特殊教育信息化提供可复制范式。
课堂实践 | 数学史阅读任务单的设计与实施

课堂实践 | 数学史阅读任务单的设计与实施

【摘要】数学史是数学文化的重要载体,也是落实学科育人的宝贵资源。以浙教版八年级数学下册“一元二次方程发展小记”为阅读材料,建构基于分层阅读任务单的教学实施框架,设计导入、基础、提高、拓展、反思五个层次的任务,旨在提升学生的数学思辨能力、增强文化自信。
课堂实践 | 情境递进助力概念教学实践探索

课堂实践 | 情境递进助力概念教学实践探索

高中物理概念的学习要经历“概念的提出—概念的理解—概念的应用”三个阶段，辅助学习的情境应当贯穿课堂始终，这使得很多单一、孤立、静态的情境不能满足于当堂课学习目标的达成。究竟如何才能利用动态、变化的情境贯穿课堂始终，助力学生物理概念的形成呢？下面结合“最近发展区”和“情境教学”的相关理论，以课例实践的方式展开探索。一、相关概念心理学家维果茨基提出了一个重要概念：最近发展区，指儿童无法独立解决
课堂实践 | 基于实证与推理的微项目设计与实践

课堂实践 | 基于实证与推理的微项目设计与实践

【摘要】以碳酸钠和碳酸氢钠的应用为真实情境,设计并实施了“微项目厨房双钠”。在微项目学习活动中注重引导学生预测元素化合物的主要性质和变化,使用实验中收集到的实验证据对预测进行论证,经由分析和解释并用规范的化学用语表述形成结论,在学习事实性知识的同时逐步构建并完善元素化合物学习思维模型。
课堂实践 | 数轴模型在初中化学复习课中的实践与反思

课堂实践 | 数轴模型在初中化学复习课中的实践与反思

【摘要】教师建构基础知识数轴、计算分析数轴和多重反应数轴模型,应用于物质的组成、化学反应中的极值计算和多重反应成分分析等内容,有效提升学生的解题思维和模型建构能力,切实提高初中化学复习效率。
课堂实践 | 初中历史课堂生成性教学资源的有效利用

课堂实践 | 初中历史课堂生成性教学资源的有效利用

【摘要】课堂生成是中学历史教学中的重要资源和历史核心素养培养的有效途径。文章结合教学实践中的一些思考和案例，简要分析初中历史课堂生成性教学资源的开发利用，其中包括教师教学观念的转变、课前的科学预设、生成性教学资源的利用，以及需要注意的问题。
课堂实践 | 本土文化资源融入幼儿园课程实践探究

课堂实践 | 本土文化资源融入幼儿园课程实践探究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。在学前教育阶段开展本土文化教育，旨在通过适合的方式，将落实立德树人根本任务以潜移默化的方式浸润童心，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定情感基础。因此，将本土文化资源融入幼儿园课程，既是培养核心素养的有效途径，又是实现课程园本化、特色化的必然选择。一、本土文化资源融入幼儿园课程的教育价值本
课堂实践 | 自然游戏融入幼儿园课程实践探究

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【摘要】立足学前教育视角,依托自然教育理论与课程整合理论,从打造园内游戏场所、整合实施路径、家园协同育人三个方面,探究自然游戏融入幼儿园课程的实践路径,助力幼儿身心全面发展。
课堂实践 | 复习课优化策略:从知识的简单重复到系统构建

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【摘要】当前中小学复习课存在重点模糊、素养培育不足、选题不精、评价失衡等问题，易使教学陷入知识机械重复的低效困境。基于此，从转变教学理念、优化教学环节两大维度提出针对性改进策略，推动复习课从知识的简单重复向知识的系统构建转型，旨在为核心素养导向下的复习课教学提供参考。
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【摘要】以“西电东送”国家战略为背景,构建基于“区际联系”的高中地理情境式教学设计。通过“困局—蓝图—共赢—新篇”四个环节及问题链,引导学生分析区域能源矛盾、探讨工程布局、辩证评价影响、理解战略升级,深刻认识资源跨区域调配与区域协调发展之间的内在联系,提升学生的区域认知与综合思维能力,为核心素养导向的课堂实践提供参考。
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▲ 陶瓷设计梦幻金塔孙悦德宏州民族实验中学 ▲ 中国画夏日荷影李树顺禄丰市妥安初级中学 ▲ 水彩扇面生如夏花赵莎莎大理市海东育英实验学校 ▲ 油画落英缤纷马思杰上海师大附属官渡实验学校
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一是优化“教”的实践。为了给“上好每一节常态课”提供清晰指引，我们研发了“六模块建构式课堂”教学范式。它的核心是“以学定教”，旨在增强生本理念的操作性、课堂结构的灵活性和教学回路的完整性。六个模块包括：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。这六个模块并非僵化的流程，而是可组合、可调节的要素，可为教师设计常态课提供系统参考。此外，我们配套研发了系列《课堂观察量表》，从多角度诊断
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一、学习兴趣不浓厚兴趣是学习的第一动力。数学是一门注重应用和实践的学科，但在实际教学中，部分教师采用“题海战术”“灌输式教学”，不注重理论联系实际的作用，导致学生体会不到数学学习的乐趣。长此以往，学生就会产生消极情绪，提不起学习兴趣，产生学习困难的问题。二、基础知识掌握不牢固学习是一个不断筑基的过程。数学是一门强调逻辑的学科，其知识结构复杂而联系紧密，对学生的基础有着较为严格的要求。因
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无痕教学超越“留痕”教学的表层化、表演化、程式化，以促成深层教学意义的呈现及内在教学目标的达成为旨归，构建出一个全新的教学世界。在无痕教学世界中，传统教学用于判断教学是否有实质性推进、教学目标是否切实达成的种种标识与痕迹，都悄然淡出视野，它们看似“无”，实则“有”，且在更深的层面发挥作用，真正推动着教学目标的达成。无痕教学具有如下特征：一、教学目的或目标的隐性表达与深度呈现在无痕教学中，教
教学案例 | 推动人工智能正向赋能学生全面发展

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人工智能融入教育是时代要求、现实所需，越是如此我们越要有所“守正”，坚守育人为本和德育为先，遵循教育规律和科学发展规律，从而充分发挥人工智能创新优势、赋能学生全面发展。坚持立德树人。在算法架构、模型训练、应用互动中融入德育体系，丰富德育数字资源供给，彰显社会主义核心价值观，传播中华优秀传统文化和社会主义先进文化，营造润物无声的智能德育环境，提高德育可及性和精准度，培养学生的理想信念、爱国情怀和
教学案例 | 中华优秀传统文化融入语文学科教学的策略

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1. 以读写感悟夯实学生的文化基础。在初中阶段，阅读和写作是语文教学的核心内容，也是中华优秀传统文化浸润学生精神世界的重要方式，二者相辅相成，密不可分。阅读是学生与贤者对话、汲取文化养分的主要方式。通过文本阅读，学生既能积累语言素材、掌握表达技巧，更能在沉潜涵泳中提升审美能力、体悟人生价值。写作是学生对所获文化内涵进行内化、重构与创造性表达的实践过程，也是学生语文综合能力的集中体现。教师在教学中需
教学案例 | 剖析“料识”关系的错误倾向

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这里的“料”即素材，“识”即见识。思维之识就是人们关于思维方法、策略等方面的正确认知。对于高中物理而言，可以狭义地将其理解为模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新之法。当前，高中物理课堂中的思维教学或多或少地存在着两大错误倾向：一是“识不及料”，二是“料不达识”。 “识不及料”，即平铺直叙地宣讲物理思维之识，就概念讲概念、就方法讲方法、就观点讲观点，导致思维教学单调、枯燥、乏味，虽有“识”的高谈

课程教材教学研究（下半月）

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思政课建设 | 四维联动:让高中思政课大单元复习实现质的飞跃

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