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课程教材教学研究（下半月）

课程教材教学研究（下半月）

2026年03期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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思政课建设 | 高中思想政治哲学部分教学进阶刍议

思政课建设 | 高中思想政治哲学部分教学进阶刍议

【摘要】高中思想政治哲学部分教学中存在概念讲解不到位、哲理分析碎片化、运用指导空心化等问题，因此提出“概念厘清、哲理整合、运用指导”三位一体的教学进阶路径。通过生活追溯法、重点语词锁定法、对比辨析法等厘清概念，搭建哲学的“基石”；通过表格法整合的哲理体系，构建结构化的哲理“大厦”；通过社会生活运用指导和试题解答运用指导，实现哲学既能在生活中提供智慧，又能在解题中从容应对。通过这一教学进阶路径实现概念厘清到位、哲理整合讲透、运用指导讲活的教学实效。
课程教材 | 新课标下数学教材“妙懂”与“妙用”策略

课程教材 | 新课标下数学教材“妙懂”与“妙用”策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，数学教材是实现课程目标的重要资源。[1]下面立足新课标，以人教版数学教材为载体，探索“妙懂”“妙用”教材的策略，助力教师“主动创生教材”，提升教学能力。一、数学教材的“妙懂”策略苏霍姆林斯基说过：“教材是块起跳板。”由此可见，充分解读教材文本，准确领会教材的编写意图，是实现“用教材教”课程理念的基本前提。[2]“妙懂”的核心的是精准吃透教材的编
教改动态 | “一题一课”教学模式的构建与实践

教改动态 | “一题一课”教学模式的构建与实践

一、“一题一课”教学模式的构建 “一题一课”教学模式，是指教师精心挑选并深入研究一个具有代表性的数学问题或素材，通过设计一系列相关联的子问题，以科学、高效的方式引导学生开展数学探究，揭示其内在的知识脉络和数学特性，进而提炼出问题背后蕴含的数学思想方法。通过这一过程，学生能逐渐掌握一类问题的解决方法，并在达成多维学习目标的同时顺利完成课程教学任务。[1]基于“一题一课”数学课堂的建构与解构（如图1
教改动态 | 小学科学与初高中生物学教学衔接研究

教改动态 | 小学科学与初高中生物学教学衔接研究

【摘要】《义务教育课程方案·日常修订版(2022年版2025年修订)》[1]进一步强化了核心概念的连贯性与素养的进阶性培养,明确提出“注重学段衔接与科目分工,加强课程一体化设计。深入剖析小学、初中、高中三个学段的教学内容梯度与能力要求差异,探索以核心概念为锚点、科学探究为路径、科学思维为主线一体化衔接教学的实施路径,为落实新课标理念、提升学生核心素养提供实践参考。
课堂实践 | “写作本位”下文言文阅读教学的价值意蕴与实践路径

课堂实践 | “写作本位”下文言文阅读教学的价值意蕴与实践路径

【摘要】写作本位理论为当下文言文教学中存在的诸多困境提供了深刻的理论视角。以《五代史伶官传序》教学为例，围绕史论的三大特征构建真实情境任务，引导学生从文体形式出发，鉴赏文本的章法结构与论证艺术，并进行写作迁移，解决议论文“写什么”“怎么写”以及“我如何看”的问题，从而激发学生言语表达欲望，提升言语创造能力。
课堂实践 | 初中语文名著“导·读·评一体化”教学目标的特点及优化策略

课堂实践 | 初中语文名著“导·读·评一体化”教学目标的特点及优化策略

随着教育改革持续深化，要求语文教学要注重核心素养的培养，初中语文名著阅读要从知识导向的名著介绍转向素养导向的整本书阅读实践，教学重心要从片段化导读转向完整文本的深度研读，要求超越情节摘要与人物标签，直面复杂文本结构与多维主题表达，锻炼学生的高阶思维能力。然而，教师虽已意识到名著阅读对提升语文素养的重要性，但却面临导读目标定位不准、“导”“读”“评”脱节、目标与学情相脱离等问题。构建科学的“导·读·
课堂实践 | 网络画板在数学活动课中的应用实践

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【摘要】以网络画板在初中数学活动课中的实际应用为例,从动态揭示规律、搭建交互平台、追踪动点轨迹、关联方程与图象等方面,阐释网络画板在改善数学活动教学、提高学生学习积极性和自主探究欲等方面的独特价值,为数学活动课的实施提供有效的教学策略与实践路径。
课堂实践 | 人工智能辅助英语阅读教学的路径探究

课堂实践 | 人工智能辅助英语阅读教学的路径探究

【摘要】在人工智能(AI)与教育深度融合的背景下,针对初中英语阅读教学在语篇分析、教学设计、作业设计等方面存在的问题,本文以人教版八年级英语上册相关阅读语篇为例,探究生成式人工智能辅助初中英语阅读教学的实践路径,以期教师掌握教学主导权,合理运用AI实现人机协同,以提升英语阅读教学质量,促进学生英语学科核心素养发展。
课堂实践 | 情境驱动下的高中化学深度学习教学实践

课堂实践 | 情境驱动下的高中化学深度学习教学实践

【摘要】情境驱动教学是当前深化课堂改革的重要路径,通过真实问题情境激活学生内在学习动机,促进知识的建构与迁移。本文以人教版高中化学选择性必修1“沉淀溶解平衡”为载体,创设“牙齿的矿化战争”三幕剧教学情境,将抽象的化学平衡原理转化为具象的生命健康议题。通过问题引爆、实验探究、模型建构等环节,引导学生在解决“龋齿形成与预防”的真实问题中,深化对Q与Ksp关系、沉淀溶解生成转化等核心知识的理解,培养科学思维与社会责任素养,为高中化学深度学习的实施提供实践参考。
课堂实践 | 利用边境县生态环境开展初高中“遗传与进化”衔接教学

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初高中生物学衔接阶段，“遗传与进化”模块因抽象性强、逻辑链条长，成为学生学习的难点，而边境县学校受限于教学资源，该模块启蒙教学效果更易受影响。为此，立足边境县独特的生态环境优势，结合初高衔接教学的实际需求，从教学资源开发、教学实施路径、教学评价优化三个维度，探索可落地的“遗传与进化”教学策略。通过挖掘边境县自然保护区、特色物种栖息地等生态资源，设计沉浸式探究活动，既能降低抽象知识的理解难度，又能培
课堂实践 | 基于深度历史解释的“四化”课堂构建

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【摘要】“三新”背景下,新高考考查日趋体现出深度性与广度性,着力提升学生深度历史解释能力已成为课堂教学的必然方向。本文尝试构建一种可推广的“四化”课堂模型,以“问题情境化—逻辑问题化—知识逻辑化—情境素养化”为支架,力求在真实的情境中以阶梯式的问题为驱动,引领合作探究,形成闭合性逻辑环,构建起逻辑化知识体系,进而在解决真实的情境问题中培养学生的深度历史解释能力。
课堂实践 | 幼儿园项目式学习中教师角色重构与实践

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【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》明确强调要坚持以儿童为本、以过程为导向，重点关注“活动组织”与“师幼互动”的质量。这一导向与项目式学习强调学习源于生活、在真实问题中探究创造的内核高度契合。然而，在实践中教师面临从“主导”到“支持”的角色转型困境，难以精准把握支持与放任的边界。以“水管的奇妙之旅”项目活动为例，深入探讨在项目式学习中教师的角色定位和实践策略，提出教师在幼儿园需扮演好生态奠基者、航标设定者、探究催化者和舞台策展者四种关键角色。
课堂实践 | PBL教学模式在AI综合实践活动课程中的应用

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【摘要】人工智能技术的迅猛发展为教育变革带来了新的机遇和挑战。采用 PBL 教学模式, 将 AI 技术引入中小学综合实践活动课程, 能够帮助学生整合多种学科知识, 培养综合素质。以“AI 绘本”主题活动为例, 详细阐述 PBL 教学模式在 AI 综合实践活动课程中的应用流程, 可以充分展示其有效性与实践价值。
教学案例 | “降水的变化与分布”教学实践与思考

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一、教材简析本课选自商务星球版七年级地理第四章第四节“降水的变化与分布”，教材内容共设置三目。第一目阐述降水的主要形式和降水量的测量方法，让学生认识降水对人类的生产、生活产生的影响；第二目让学生通过阅读某地各月降水量柱状图和绘制降水量柱状图，认识降水的季节变化特征；第三目让学生通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水的分布特点。降水是气候的组成要素之一。本节内容位于“气温的变化与分布”之后，“

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目录

思政课建设 | 高中思想政治哲学部分教学进阶刍议

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课程教材 | 新课标下数学教材“妙懂”与“妙用”策略

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教学案例 | “降水的变化与分布”教学实践与思考

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