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教育周报·教研版

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2026年03期

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| 新课标下小学英语跨学科融合的探讨

| 新课标下小学英语跨学科融合的探讨

摘要：随着课程改革的深化，学科与学科之间有着千丝万缕的联系。这就要求教师能够在本学科教学中整合相关学科知识完成教学目标，以提高学生知识迁移和融会贯通的能力。通过跨学科教学刺激学生的学习热情，避免一味无趣地灌输英语知识。本文从德育、语文、数学、美术、音乐、科学等学科入手，阐述在英语教学实施过程中，如何与其他学科进行合理、有效的融合。关键词：小学英语；跨学科融合；策略《英语课程标准》指出：“教
| 初中化学跨学科课程设计

| 初中化学跨学科课程设计

摘要：溶液稀释是初中化学“溶液”单元的核心知识点，其原理与物理学科的密度计算、数学学科的比例运算高度关联。本文立足核心素养培养目标，构建“化学+物理+数学”的跨学科课程体系，通过情境创设、实验探究、数据建模等教学环节，将化学的溶质质量分数计算、物理的密度测量、数学的比例分析有机融合，引导学生从多学科视角理解溶液稀释的本质，提升综合运用知识解决实际问题的能力，为初中理科跨学科教学提供实践范例。关
| 活动观视域下高中英语视听课教学实践初探

| 活动观视域下高中英语视听课教学实践初探

摘要：分析英语视听在高中英语教学中的作用以及当前视听课在教学过程中存在的问题；概述英语学习活动观的内涵与特征，尝试结合新人教版必修一Welcome unit listening and speaking探究基于英语活学习活动观的高中听视课教学设计。让学生通过真实语境的学习、理解、实践应用、迁移创新等层次递进的语言实践活动，提升思维品质，增强语言能力，发展学习能力，提高核心素养。关键词：活动观视
| “三新”背景下薄弱学校读后续写教学策略行动研究

| “三新”背景下薄弱学校读后续写教学策略行动研究

摘要：“三新”（新课程、新教材、新高考）改革背景下，读后续写作为高考英语核心题型，对学生综合语言能力提出更高要求。薄弱学校因学生基础薄弱、教学资源匮乏、策略适配性不足等问题，读后续写教学成效不佳。本研究采用行动研究法与混合研究法，聚焦薄弱学校读后续写教学困境，构建“文本解构—分层训练—动态评价”三维教学策略体系，通过两轮教学干预验证策略有效性。研究发现，结构化文本解构、分层任务驱动及多元评价反馈能
| 基于生活情境的高中化学元素化合物教学路径构建与实践研究

| 基于生活情境的高中化学元素化合物教学路径构建与实践研究

摘要：元素化合物知识是高中化学知识体系的核心组成部分，但其抽象性与零散性易导致学生学习兴趣低、知识应用能力不足。本文以生活情境为切入点，探讨元素化合物教学路径的构建原则与具体策略，并通过教学实践验证其有效性。将生活情境融入元素化合物教学，能够有效降低知识理解难度，提升学生的学习参与度与知识迁移能力，对学生化学核心素养的培养具有积极意义。关键词：元素化合物；生活情境；核心素养教材中的元素化合
| 从计算能力到数学思维

| 从计算能力到数学思维

摘要：在小学数学教育中，四年级是学生数学思维发展的关键转折期。传统教学往往侧重于计算技能的机械训练，导致学生虽能熟练计算却缺乏对数学概念的深度理解与灵活应用。本文基于建构主义理论，以“数感”培养为核心，通过教学实践案例解析，探讨如何在四年级数学教学中实现从“计算能力”到“数学思维”的范式转移。研究提出，通过数的多元表征、运算规律的探究式学习、估算的策略性运用及真实性问题的解决，可有效促进学生数感发
| 小学英语实践作业的设计与探索

| 小学英语实践作业的设计与探索

英语核心素养的培育离不开实践载体，科学的实践作业能打破课堂与生活的壁垒，让学生在运用语言的过程中夯实基础、激发兴趣，实现从“学会英语”到“会用英语”的转变。本文结合新版教材主题，探讨小学英语实践作业的设计原则与具体案例。一、小学英语实践作业的设计原则（1）趣味性原则，契合低龄认知特点。三年级学生英语启蒙阶段的注意力持续时间短，对游戏、创作等活动兴趣浓厚。实践作业需摒弃机械抄写模式，融入角色
| 初中体育课程开展游戏化教学的探索

| 初中体育课程开展游戏化教学的探索

随着新一轮基础教育课程改革的深入，体育与健康课程的教学理念、内容与方法正在发生深刻变革。传统的初中体育教学多侧重于技能训练与体能达标，教学方法较为单一，以教师示范、学生模仿练习为主，课堂氛围有时略显沉闷，部分学生被动参与，难以真正激发其内在的运动兴趣与持久参与的热情。初中阶段学生正处于身心发展的关键期，他们活泼好动，好奇心强，渴望在活动中获得乐趣与成就感。如何将“学、练、赛”有机结合，让体育
| 如何培养小学生自主学习能力

| 如何培养小学生自主学习能力

摘要：自主学习能力是小学生核心素养的重要组成部分，直接影响其学业发展与终身成长。本文基于小学生的认知发展特点，从家庭引导、学校教学、自我管理三个维度，探讨培养小学生自主学习能力的现实意义与实践路径，为教育工作者和家长提供参考，助力小学生形成主动探索、自主发展的学习品质。关键词：小学生；自主学习能力；培养策略；家校协同随着教育改革的深入推进，“授人以鱼不如授人以渔” 的教育理念愈发受到重视。
| 从“唱会歌”到“会唱歌”：大单元理念下小学音乐唱歌教学的趣味化转型

| 从“唱会歌”到“会唱歌”：大单元理念下小学音乐唱歌教学的趣味化转型

摘要：传统的小学音乐唱歌教学往往陷入“唱会歌”的窠臼，即以教会学生准确演唱一首歌曲为终极目标，教学方式单一，易使学生失去兴趣。随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，“大单元教学”理念强调以核心素养为导向，注重知识的整合与迁移。本文旨在探讨如何在大单元理念的指导下，实现小学音乐唱歌教学从机械的“唱会歌”向生动的“会唱歌”的趣味化转型。论文首先辨析“唱会歌”与“会唱歌”的本质区别，
| 高中英语作业怎么布置更有效？

| 高中英语作业怎么布置更有效？

英语作业是学生巩固知识的途径，也是教师了解教学效果及时调整教学策略的反馈表。但在式教学中，作业常被学生视为负担，传统模式往往效果不佳。要让作业真正帮到学生，我们需要找到问题，并找到相应的改进方法。关键词：高中英语；作业设计；问题；改进策略一、作业常见的几个“坑” （1）形式单一，无趣：作业几乎全是选择题、填空题和抄写。天天这么练，学生觉得枯燥，纯粹为应付老师。长此以往，学生的综合语言运用
| 微课在高中英语语法难点教学中的应用

| 微课在高中英语语法难点教学中的应用

高中英语语法教学，尤其是针对语法难点的教学，一直是英语教育中的重点与难点。随着信息技术的迅猛发展，微课作为一种新型教学模式，以其短小精悍、重点突出、可重复学习、灵活便捷等特点，为突破高中英语语法教学瓶颈提供了新的路径。本文旨在探讨微课在高中英语语法难点教学中的应用价值与实践策略，从而帮助学生更深刻地理解、更牢固地掌握、更灵活地运用英语语法知识，最终提升其综合语言运用能力。一、微课在语法难点课前
| 信息时代提高学生数学素养的对策研究

| 信息时代提高学生数学素养的对策研究

现代社会AI智能的普及，孩子认识世界的途径拓宽，对于数学学习的要求日益提高，在小学中年级后开始出现两级分化现象，部分孩子数学学习的兴趣降低，学习的障碍提前出现，直接导致孩子对数学的畏惧，影响了孩子的数学成绩，下面就信息时代提高小学生的数学素养，谈谈自己的认识：一、关注学生学习数学的体验。新的课程标准中强调数学与生活的联系与应用，开放性强，探究性的内容增多，以此为契机，兴趣是推动学生学习的动
| 中职课堂中课程思政的融入技巧与实践策略

| 中职课堂中课程思政的融入技巧与实践策略

摘要：课程思政是中职教育落实立德树人根本任务的重要路径。结合中职学情特点，探讨课程思政融入课堂的核心技巧，并以《急救护理技术》为例提出实践策略，为中职专业课程思政落地提供借鉴。关键词：中职课堂；课程思政；融入技巧；实践策略；急救护理技术一、中职课堂中课程思政的核心融入技巧（1）精准挖掘专业课程思政元素。思政元素的挖掘是课程思政融入的前提与基础，需遵循“专业特性与思政内涵深度契合”的原则
| 让陶行知教育理念扎根二年级语文课堂

| 让陶行知教育理念扎根二年级语文课堂

阅读《陶行知教育名篇》，“生活即教育”“知行合一”的教育理念如春雨般浸润心灵。结合二年级语文课本的教学实践，我愈发明白，低年级语文教学唯有贴合教材内容、链接生活实际、尊重儿童天性，才能让知识生根、让成长发芽。一、以“生活即教育”为纲，让课本对接生活陶行知先生强调“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育”。二年级语文课本中，诸多课文本身就源于生活，为陶行知教育理念落地提供了天然载
| 核心素养导向下小学英语综合实践活动的设计研究

| 核心素养导向下小学英语综合实践活动的设计研究

摘要：新颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科的课程标准中提出了跨学科学习理念，提倡设立跨学科主题学习活动。英语学科主题具有跨学科特点，其跨学科主题学习活动体现为英语综合实践活动，旨在加强学科间的相互关联，带动英语课程的综合化实施，促进学生核心素养的发展。本文阐述了英语综合实践活动设计、实施与评价的基本策略。关键词：小学英语；综合实践活动；核心素养长期以来，英语学科教学面临诸多
| 核心素养下初中物理大单元整体深度学习策略的实践研究

| 核心素养下初中物理大单元整体深度学习策略的实践研究

随着《义务教育物理课程标准（2022年版）》的颁布，核心素养导向的教学理念已深入人心。传统的碎片化、浅表化教学模式难以适应新时代的培养要求。我们针对当前初中物理教学中存在的知识割裂、学生被动学习等问题，提出了在核心素养视域下开展“大单元整体教学”以促进学生深度学习的实践策略。通过重构单元内容、创设真实情境、设计驱动性任务、实施持续性评价等路径，引导学生在完整的知识体系中主动建构、迁移应用，从而有效
| 传统文化资源在幼儿园主题活动中的创造性转化研究

| 传统文化资源在幼儿园主题活动中的创造性转化研究

摘要：将非物质文化遗产、民间游戏等中华优秀传统文化资源融入幼儿园主题活动，是实现文化传承与幼儿全面发展双重目标的重要路径。创造性转化不仅能有效激发幼儿的文化兴趣与民族自豪感，更能全面促进其认知、情感、社会性与动手能力的发展，为构建具有中国特色的幼儿园课程体系提供实践范式。关键词：传统文化资源；幼儿园主题活动；创造性转化；非物质文化遗产；民间游戏。本文旨在探讨创造性转化的核心价值、现实挑战与
| 融AI技术于小学语文古诗教学：沉浸式学习新路径探索

| 融AI技术于小学语文古诗教学：沉浸式学习新路径探索

摘要：古诗词作为中华优秀传统文化的核心载体，是小学语文落实文化传承与核心素养培养的关键内容。传统古诗教学侧重词句解析与机械背诵，难以适配小学生具象思维特点，导致学生体悟意境不足、学习主动性欠缺。本文结合AI多模态生成、智能交互等核心功能，从意境具象化、情境沉浸式、创作互动化、指导个性化四个维度，结合《饮湖上初晴后雨》《望天门山》等课例，探索AI技术在古诗教学中的实操路径，分析应用价值与误区，为提升
| 小学语文单元作业设计的研究与实践

| 小学语文单元作业设计的研究与实践

新课标强调：语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造的综合体现。在此背景下，小学语文大单元作业设计显得尤为重要。大单元作业设计应明确每个单元的重点训练目标，确保作业内容与单元教学目标紧密相连。作业应当覆盖单元内的各个知识点，让学生循序渐进地掌握知识，从而培养思维能力和创新能力。一、结合单元要素整体把握作业设计单元整体作业的设计不是零散拼凑的，而应着力于整体设计，应将单元主体作
| 以爱为壤，静候花开

| 以爱为壤，静候花开

每个学生都像一粒种子，成长离不开家校共育——家庭似阳光，关爱如空气，引导像水分，缺一不可。但在家校共育中，我们是否真正了解家长的期望？教育方法是否得到支持？家访正是连接家校的桥梁，让我们深入家庭，调整方式，更好地满足学生需求。家访不仅是沟通，更是建立信任的过程。面对面交流拉近距离，增强互信，共同为孩子的成长护航。一、家访缘起一年级新学期第一次家长会后，我挑选了十几位热心且愿意为班级付出
| 以陶行知理念点亮科学课堂

| 以陶行知理念点亮科学课堂

有幸品读《陶行知教育名篇》，于我而言，是一场深刻的精神之旅。陶行知先生的教育智慧，就像夜空中熠熠生辉的北极星，始终为我们教育工作者照亮前行的教育之路。作为一名二年级科学教师，在陶行知先生“生活教育”的理论光芒中，我找到了科学课堂的创新密码；更在“小先生制”教学实践中，看到了孩子们的闪光点。一、践行陶行知先生的“教学做合一”生活教育理念陶行知先生提出的“教学做合一”，是生活教育理论的核心。
| 严慈相济，家校共育

| 严慈相济，家校共育

关键词：严厉，慈爱，走进，沟通十多岁的初中生，正处于青春期“心理断乳”的关键期。他们渴望独立，却又依赖；他们自尊心强，却又敏感脆弱。面对这样一个特殊群体，简单粗暴的“严”或没有原则的“慈”都行不通。我的管理核心是：“心中有爱，眼中有光，手中有尺，脚下有度”。一、严慈相济：把握“严”的尺度，传递“慈”的温度 “严”与“慈”并非对立，而是一体两面，如同鸟之双翼，缺一不可。（一）“严”之有
| 生命在场：中职语文教学中生命教育的渗透路径与实践探索

| 生命在场：中职语文教学中生命教育的渗透路径与实践探索

摘要：中职学生因学业挫折、社会偏见等多重因素，普遍存在生命意识薄弱、价值认知模糊等问题。语文作为承载人文精神的核心学科，其富有的生命叙事、情感共鸣与价值引领特质，为生命教育提供了天然载体。本文旨在为提升中职学生生命认知、捍卫生命尊严、实现生命价值提供教学参考。关键词：中职语文；生命教育；渗透路径；教学实践；人格培育一、政策引领下的中职生命教育诉求（1）政策依据：生命教育的课程定位：教
| 河南文化赋能视角下的初中古诗词“感悟——践行”路径研究

| 河南文化赋能视角下的初中古诗词“感悟——践行”路径研究

摘要：在文化复兴这样的时代大背景之下，河南文化身为中华优秀传统文化里的重要构成部分，能够为初中古诗词教学提供极为丰富的资源。本研究以河南文化赋能的视角作为出发点，深入探讨初中古诗词“感悟，践行”路径的具体研究。通过细致分析河南文化与古诗词之间的内在联系，清晰阐述文化赋能对于古诗词教学所具有的重要意义，进而从知识理解、文化感悟、实践表现这三个维度来构建具体的实施路径，其目的在于提升学生针对古诗词的感
| 核心素养导向下的小学语文高年级习作教学策略研究

| 核心素养导向下的小学语文高年级习作教学策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“核心素养”作为语文教学的核心目标，高年级习作教学作为语文教学的重要组成部分，其价值取向需从“技能训练”转向“素养培育”。核心素养导向下的习作教学，不再局限于“词句通顺，结构完整”的浅层要求，而是强调以语言为载体，发展学生的逻辑思维与创新思维，引导学生在表达中感受审美情趣，传承文化基因。对于小学高年级学生而言，其思维正从具象思维向抽象思维过渡，具备
| 情境教育理念下小学语文单元主题教学实践

| 情境教育理念下小学语文单元主题教学实践

一、单元分析与情境定位（1）单元核心要素解析。本单元围绕“科技改变生活”主题，既包含古人运用智慧解决问题的历史故事，也隐含“观察—分析—推理—实践”的科学思维方法。单元教学目标聚焦三点：一是掌握生字词，读懂历史故事并复述情节；二是学习抓住关键信息分析人物形象，体会科学思维的价值；三是联系生活实际，感受科技与智慧对生活的影响，培养探究兴趣。（2）情境定位：“古今智慧探秘营”。结合单元主题

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目录

| 新课标下小学英语跨学科融合的探讨

| 新课标下小学英语跨学科融合的探讨

| 初中化学跨学科课程设计

| 初中化学跨学科课程设计

| 活动观视域下高中英语视听课教学实践初探

| 活动观视域下高中英语视听课教学实践初探

| “三新”背景下薄弱学校读后续写教学策略行动研究

| “三新”背景下薄弱学校读后续写教学策略行动研究

| 基于生活情境的高中化学元素化合物教学路径构建与实践研究

| 基于生活情境的高中化学元素化合物教学路径构建与实践研究

| 从计算能力到数学思维

| 从计算能力到数学思维

| 小学英语实践作业的设计与探索

| 小学英语实践作业的设计与探索

| 初中体育课程开展游戏化教学的探索

| 初中体育课程开展游戏化教学的探索

| 如何培养小学生自主学习能力

| 如何培养小学生自主学习能力

| 从“唱会歌”到“会唱歌”：大单元理念下小学音乐唱歌教学的趣味化转型

| 从“唱会歌”到“会唱歌”：大单元理念下小学音乐唱歌教学的趣味化转型

| 高中英语作业怎么布置更有效？

| 高中英语作业怎么布置更有效？

| 微课在高中英语语法难点教学中的应用

| 微课在高中英语语法难点教学中的应用

| 信息时代提高学生数学素养的对策研究

| 信息时代提高学生数学素养的对策研究

| 中职课堂中课程思政的融入技巧与实践策略

| 中职课堂中课程思政的融入技巧与实践策略

| 让陶行知教育理念扎根二年级语文课堂

| 让陶行知教育理念扎根二年级语文课堂

| 核心素养导向下小学英语综合实践活动的设计研究

| 核心素养导向下小学英语综合实践活动的设计研究

| 核心素养下初中物理大单元整体深度学习策略的实践研究

| 核心素养下初中物理大单元整体深度学习策略的实践研究

| 传统文化资源在幼儿园主题活动中的创造性转化研究

| 传统文化资源在幼儿园主题活动中的创造性转化研究

| 融AI技术于小学语文古诗教学：沉浸式学习新路径探索

| 融AI技术于小学语文古诗教学：沉浸式学习新路径探索

| 小学语文单元作业设计的研究与实践

| 小学语文单元作业设计的研究与实践

| 以爱为壤，静候花开

| 以爱为壤，静候花开

| 以陶行知理念点亮科学课堂

| 以陶行知理念点亮科学课堂

| 严慈相济，家校共育

| 严慈相济，家校共育

| 生命在场：中职语文教学中生命教育的渗透路径与实践探索

| 生命在场：中职语文教学中生命教育的渗透路径与实践探索

| 河南文化赋能视角下的初中古诗词“感悟——践行”路径研究

| 河南文化赋能视角下的初中古诗词“感悟——践行”路径研究

| 核心素养导向下的小学语文高年级习作教学策略研究

| 核心素养导向下的小学语文高年级习作教学策略研究

| 情境教育理念下小学语文单元主题教学实践

| 情境教育理念下小学语文单元主题教学实践

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