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教育周报·教研版

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2026年19期

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教研A | 守正创新提质效立德树人启新程

教研A | 守正创新提质效立德树人启新程

教育兴则国兴，教育强则国强。近年来，响水县第二中学始终坚守为党育人、为国育才初心使命，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，以质量提升为核心目标，以内涵发展为工作主线，统筹推进党建引领、教学改革、教师发展、德育创新、特色办学与校园治理各项工作，全校上下同心同德、真抓实干，教育教学质量稳步提升，办学内涵持续丰富，校园面貌焕然一新，走出了一条符合校情、特色鲜明、成效显著的高质量发展之路。一、
教研A | 以趣为引，古文不古

教研A | 以趣为引，古文不古

文言文是中华优秀传统文化的重要载体，也是小学语文启蒙教学的关键内容。小学阶段文言文教学旨在培养学生文言语感，渗透传统文化教育，但传统教学多以逐字翻译、机械背诵为主，晦涩枯燥的课堂让学生对古文产生畏惧心理。本文立足小学生认知特点，秉持“以趣为引”的教学理念，探索趣味化教学策略，打破古文与学生的隔阂，让古文教学焕发生机，实现“古文不古”的教学目标，提升小学文言启蒙教学实效。小学生以具象思维为主，好
教研A | 从典型事例看人性：严监生形象的双面镜与写作启示

教研A | 从典型事例看人性：严监生形象的双面镜与写作启示

《两茎灯草》节选自清代吴敬梓的经典著作《儒林外史》，全文虽仅数百字，却凭借极具张力的典型事例，将严监生这个“守财奴”形象刻画得入木三分，成为文学史上刻画人物的典范。典型事例，是塑造鲜活人物的核心密码。在写作中，空泛的形容词永远无法让人物立起来——当我们习惯性用“他很吝啬”“他十分善良”这类标签化表述时，读者看到的只是一个模糊的纸片形象。而《两茎灯草》的高明之处，在于摒弃了直白的评价，只用一个极
教研A | 基于核心素养下农村中学抑制学生两极分化的策略研究

教研A | 基于核心素养下农村中学抑制学生两极分化的策略研究

摘要：随着我国义务教育均衡发展推进，农村中学教育质量提升成为实现教育公平、助力乡村振兴的关键，学生两极分化问题日益受关注。本研究以城乡结合部农村中学为样本，聚焦初中生学业与核心素养两极分化，以核心素养理念为指导，运用文献研究、问卷、访谈、实验等方法，剖析成因与特征，探索抑制策略。研究发现，两极分化受教学资源、家庭教育、学生习惯等多维度影响，构建“分层教学+个别辅导+家校协同+信息化支持”系统方案，
教研A | 破“墙”与建“桥”

教研A | 破“墙”与建“桥”

摘要：针对高中历史教学中的断层问题，以《辛亥革命》这一课为例，引入“文明转型”作为核心分析框架，提出“螺旋式进阶”的衔接模式。通过深度解构统编版教材在叙事逻辑、概念层级与价值导向上的隐性“围墙”，本文系统构建了“背景-过程-制度-文明”四维递进教学模型，并设计了可操作的教学策略。一、断层之痛：为何衔接是历史教学的核心命题当前初高中历史教学普遍存在一种的认知断崖。初中阶段历史教学目标更多指向
教研A | 双休背景下高中生地理自主学习能力培养路径探究

教研A | 双休背景下高中生地理自主学习能力培养路径探究

摘要：随着“双减”政策的持续深化与双休制度的全面落地，高中生课外自主支配时间大幅增加。地理学科兼具实践性与综合性，双休时段成为培养学生地理自主学习能力的关键场域。当前高中生地理自主学习普遍存在目标模糊、方法欠缺、家校协同缺位等问题。本文立足“学校-家庭-学生”三位一体框架，从学校教学策略优化、家庭协同机制构建、学生学习方法赋能三个维度，探究双休背景下高中生地理自主学习能力的培养路径，旨在为提升学生
教研A | 小学低段汉字书写趣味化教学的实践探究

教研A | 小学低段汉字书写趣味化教学的实践探究

汉字书写是小学语文低段教学的重要内容，是学生识字、阅读、表达的基础。小学一、二年级学生注意力集中时间短、自控能力弱，面对枯燥的机械书写训练，易产生畏难情绪，出现书写姿势不规范、笔画笔顺错误、字体结构松散等问题。传统书写教学模式单一、缺乏趣味性，无法适配低段学生认知规律。因此，开展汉字书写趣味化教学，是提升低段书写教学质量的关键。一、小学低段汉字书写趣味化教学的核心意义（1）契合学生认知特点
教研A | 浅谈小学语文课外阅读兴趣培养

教研A | 浅谈小学语文课外阅读兴趣培养

课外阅读是小学语文教学的重要延伸，更是学生弥补成长短板、涵养品格、实现心灵救赎的重要路径。我所在学校的小学语文教学具有特殊性，学生多存在认知偏差、情感缺失、学习兴趣淡薄等问题，课外阅读兴趣的培养难度远高于普通小学。作为小学语文教师，需立足学生身心发展特点，结合监管教育实际，打破传统教学局限，探索贴合失足学生需求的课外阅读引导策略，帮助学生在文字中感受温暖、获得成长，培养自主阅读习惯，为其回归社会奠
教研B | 高中英语整本书阅读提升学生读写能力的模式构建与实践效度研究

教研B | 高中英语整本书阅读提升学生读写能力的模式构建与实践效度研究

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确将“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”列为英语学科核心素养，强调通过丰富、有意义的语言输入与输出活动，促进学生综合语言运用能力的发展（教育部，2020）。整本书阅读（book-length reading）以其语篇的完整性、语境的真实性和内容的丰富性，为核心素养的落地提供了理想载体。相较于碎片化、应试化的阅读材料，整本书阅
教研B | 劳动课《设计营养食谱》

教研B | 劳动课《设计营养食谱》

为引导学生树立科学饮食观念，提升健康生活能力，我校劳动课开展了《设计营养食谱》主题活动。课堂上，老师以“中国居民膳食宝塔”为蓝本，深入浅出地讲解了人体所需的七大营养素及各类食物的合理搭配原则。同学们化身“小小营养师”，学习分析一日三餐的营养结构，识别高盐、高糖、高脂食物的潜在危害。随后，大家分组合作，为一家人（包括老人、儿童等不同成员）设计一份营养均衡的一日食谱。从早餐的牛奶全麦面包，到午餐的
教研B | 跨越季节的艺术课：落叶在春天“重生”

教研B | 跨越季节的艺术课：落叶在春天“重生”

近日，我校开展了一堂别开生面的“树叶拼贴画”劳动课，将自然美育与劳动教育巧妙融合。同学们将去年深秋捡到的片片落叶，封存于标本夹中。经过一个冬天的精心整形、压制与自然变色，原本枯黄的叶子竟焕发出意想不到的绚丽色彩——有的沉淀为赭红，有的晕染成琥珀黄，还有的保留了隐约的青绿脉络。今年春天，这堂期待已久的“树叶拼贴画”劳动课终于在一场暖阳中展开。课堂上，同学们取出亲手制作的树叶标本，欣喜地发现，
教研B | 汉字文化在初中文言文教学中的渗透路径

教研B | 汉字文化在初中文言文教学中的渗透路径

摘要：本文聚焦初中文言文教学，探讨汉字文化的渗透路径。通过对汉字起源、字形字义演变等方面的分析，结合文言文教学实际，从课堂导入、字词讲解、文本解读等多个环节阐述渗透方法，旨在提升学生文言文学习兴趣，增强文化理解，助力语文素养提升。关键词：汉字文化；初中文言文教学；渗透路径文言文作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化信息。在初中文言文教学中，不仅仅是让学生掌握文言字词、语法等知识，更重
教研B | AI深度赋能英语教学：从工具应用到课堂重构的实操路径

教研B | AI深度赋能英语教学：从工具应用到课堂重构的实操路径

一、AI+英语教育，已成大势所趋 2026年，教育部等五部门正式印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出到2030年，人工智能与教育深度融合格局基本形成，构建起纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系。同年发布的《普通高中英语课程标准（2025年版）》也明确要求“强化信息技术与人工智能深度融入英语教学”。从顶层设计到一线课堂，AI赋能英语教学不再是超前探索，而是每个英语教师
教研B | 把课堂的麦香带回家

教研B | 把课堂的麦香带回家

为了让劳动教育从校园延伸至家庭，乳山市怡园中学“食为天”面点社团设计了“家庭面点作业”制度。每个社员每月至少回家独立完成一次面点制作，并写下制作手记。家长刘女士翻开女儿的日记本，看到这样一段话：“以前觉得妈妈每天做饭是理所应当的，今天自己揉面揉到手腕酸，才知道每一餐都值得说谢谢。”刘女士红了眼眶：“孩子真的长大了。” 社团还鼓励学生结合传统节日为家人制作专属点心。初三学生小吴为奶奶蒸了一笼松软的
教研B | 农耕实践进田野劳动教育促成长

教研B | 农耕实践进田野劳动教育促成长

为落实立德树人根本任务，深化劳动教育实践，近日，怡园中学组织学生走进校外农田实践基地，开展“‘薯’你最棒·耕读践成长”主题劳动实践活动，让劳动教育走出课堂，扎根广袤田野大地。活动现场，面对陌生的农具和农田，劳动老师化身“田教授”，为同学们详细讲解土豆种植常识，手把手示范农具正确使用方法，并细致指导开沟、放种、施肥、覆土等全套种植流程，耐心解答大家的疑问。同学们热情饱满、积极投入，认真聆听讲
教研B | 《饺子的前世今生》

教研B | 《饺子的前世今生》

近日，我校劳动课开展了一堂精彩的文化实践课——《饺子的前世今生》。课堂上，老师带领同学们穿越时空，从东汉医圣张仲景发明“娇耳”的故事讲起，追溯饺子作为中华美食的千年演变历程。同学们不仅了解了饺子在唐宋元明清各代的名称与形态变化，更深刻体会到小小饺子里蕴含的团圆、祈福等文化寓意。理论学习之后，大家跃跃欲试，亲手体验了从和面、擀皮到包馅的全过程。起初，不少同学捏出的饺子形态各异、屡屡“露馅”，但在
教研B | 研以深耕劳以育人

教研B | 研以深耕劳以育人

近日，乳山市怡园中学会议室内，一场关于“面点课程育人价值”的专题研讨正在进行。课题组围坐桌前，课程标准、成长档案与活动方案摊开满桌，思维碰撞如窗外春光。 “育人价值不能只停留在口号，要细化到每一次揉面、每一道褶子里。”课题主持人毕玥老师首先发言。围绕“节课融合”视域，老师们就面点课程的七大育人维度——劳动技能、劳动观念、文化素养、实践能力、合作意识、创新思维、责任担当展开热烈讨论。林新爱老师
教研B | 点“蛎”成金：小贝壳绘出大世界

教研B | 点“蛎”成金：小贝壳绘出大世界

近日，我校劳动课推出“点蛎成金”主题课程，引导学生利用海边常见的废弃牡蛎壳、扇贝壳进行艺术创作，变废为宝，点亮创意。课堂上，老师先向同学们介绍了贝壳的形态特征与海洋环保知识。随后，大家将洗净晾干的贝壳当作“画布”，用丙烯颜料和勾线笔认真描绘。原本粗糙灰白的贝壳，在孩子们的巧手下渐渐焕发光彩：有的画上了碧海蓝天和海鸥，有的勾勒出憨态可掬的小鱼，还有的用贝壳本身的螺纹设计成花瓣或龟甲。不一会儿，《
教研C | 党建引领多维共治赋能学校高质量发展

教研C | 党建引领多维共治赋能学校高质量发展

为全面提升学校治理能力与办学育人水平，近年来，滨海县八滩中学坚持以立德树人为根本任务，锚定办学高质量发展目标，以党建为引领、紧扣制度建设、教育教学、德育育人、师德师风、校园安全等核心维度，统筹谋划、精细施策、闭环管理，全方位、立体化落实学校各项管理工作，推动学校办学品质、育人质量稳步提升。一、强化党建引领，筑牢办学治校政治根基办学治校，党建为先。学校始终把党的领导贯穿办学治校、教书育人全过
教研C | 浅谈利用班队课培养学生道德情操的策略与研究

教研C | 浅谈利用班队课培养学生道德情操的策略与研究

摘要：在新时代背景下，学生的全面发展不仅体现在知识与技能的学习上，更体现在道德情操的培养上。班队课作为学校教育活动的重要组成部分，为学生道德情操的培养提供了重要平台。本文旨在探讨如何利用班队课有效培养学生的道德情操，通过策略研究与实践分析，为教育工作者提供参考与借鉴。关键词：班队课；道德情操；培养策略；教育研究道德情操是个体在社会生活中形成的道德品质与情感态度的总和，它对于塑造学生健全人格
教研C | 基于数字时代下中职历史课堂教学的研究与实践

教研C | 基于数字时代下中职历史课堂教学的研究与实践

在数字技术浪潮奔涌向前的当下，教育领域正经历着全方位的深刻变革。中职历史课程不仅承担着传承中华优秀传统文化、培育学生正确价值观的重要使命，更是塑造学生历史思维与人文素养的关键载体。然而，传统中职历史课堂长期被诸多问题困扰：教学模式多以教师单向讲解为主，学生始终处于被动接受地位；内容呈现方式单一，厚重的历史知识往往变成枯燥的文字堆砌；学生群体因知识基础薄弱、学习兴趣匮乏，对历史课普遍提不起兴致
教研C | 用 AI精改高三议论文

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一、大单元视域下高三议论文反馈的现实困境高考综合改革持续深化，高考评价体系以核心价值、学科素养、关键能力为命题导向，议论文写作成为考查学生思维品质与语言建构能力的核心题型。大单元教学强调主题整合与素养进阶，对议论文立意深度、辩证思维、现实观照提出更高要求，而当前反馈教学存在诸多瓶颈。（1）反馈时效滞后。高三教学节奏紧凑，教师作文批改体量较大，完整批改周期长，学生写作后思维热度消退，拿到评语
教研C | AI赋能让中职语文课堂焕新出彩

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摘要：数字化浪潮推动职业教育教学模式迭代革新，传统中职语文课堂存在教学形式固化、课堂趣味性弱、人文教育与职业素养衔接不足等短板，难以适配新时代中职院校立德树人、培育高素质技能人才的育人目标。本文结合中职语文教学现状与中职学生认知特点，分别从活化文本情境、实施分层教学、创新课堂互动、坚守人文育人底线四个方面，探讨AI技术在中职语文课堂中的应用价值与实践策略。AI赋能能够有效打破传统课堂桎梏、丰富教学
教研C | 家校沟通中的“心理关怀”缺失问题及改进建议

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摘要：家校沟通是协同育人的核心环节，而心理关怀是维系沟通有效性的精神纽带。当前我国家校沟通中普遍存在心理关怀缺失现象，主要表现为沟通内容功利化、沟通方式程式化、关注对象片面化等问题，其根源涉及学校教育导向、家长认知偏差、社会支持不足等多重因素。随着素质教育的推进，家校合作的重要性日益凸显。然而，在实践中，家校沟通往往聚焦于学业成绩、行为规范等显性指标，忽视了学生心理健康这一隐性需求。心理关怀作
教研C | 让红色基因在少年儿童心中落地生根

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红色基因是共产党人的精神血脉，是少年儿童成长成才的精神滋养。阜宁县芦蒲镇红色底蕴深厚、革命薪火代代相传，承载着光荣的革命历史与厚重的红色文化。阜宁县芦蒲中心小学立足本土红色资源，坚守立德树人根本任务，把红色教育融入校园日常、融入课堂教学、融入实践活动，以红色文化浸润童心、以革命精神涵养品格，多措并举搭建红色育人平台，让红色基因在少年儿童心中落地生根，走出了一条具有乡村小学特色的红色教育育人之路。
教研C | 思维导图：赋能深度学习与高效复习探究

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一、思维导图在高三会计专业理论教学应用意义高三会计专业理论课程内容多、概念细、核算流程复杂，传统复习方式以机械背诵和重复刷题为主，学生往往只记住零散知识点，难以形成完整知识体系，理解和运用能力较弱。将思维导图引入会计理论复习，能够以直观清晰的结构，帮助学生梳理知识层次，明确概念之间的关联，把分散的考点整合为系统的知识网络，从而加深理解、强化记忆。在复习过程中，思维导图引导学生自主提炼核心内

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教研A | 守正创新提质效立德树人启新程

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教研A | 以趣为引，古文不古

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教研A | 从典型事例看人性：严监生形象的双面镜与写作启示

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