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教育周报·教研版

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2026年15期

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教研A | 打开心灵之窗，让每个学生的生活充满阳光

教研A | 打开心灵之窗，让每个学生的生活充满阳光

青少年是国家的未来、民族的希望，心理健康是青少年成长成才的重要基石。近年来，响水县六套中学深入贯彻立德树人根本任务，全面落实《中小学心理健康教育指导纲要》要求，立足农村中学办学实际，聚焦学生身心发展规律与成长困惑，以健全机制、课程赋能、活动润心、家校协同为抓手，构建全方位、多层次、立体化心理健康教育体系，用心守护每一位学生的心灵成长，让阳光洒满校园每一个角落，让每个孩子都能以健康心态拥抱青春、逐梦
教研A | 浅谈双减背景下学生自主学习能力的教学实践研究

教研A | 浅谈双减背景下学生自主学习能力的教学实践研究

摘要：“双减”政策的落地，标志着教育回归“立德树人”本质，要求学校与教师打破传统“题海战术”“时间堆砌”的教学模式，转向以培养学生核心素养为目标的高质量教学。自主学习能力作为学生适应“双减”后学习生态的关键素养，直接影响减负效果与学业质量的平衡。关键词：双减；自主学习能力；教学实践；减负增效 2021年“双减”政策正式实施，明确提出减轻学生过重作业负担和校外培训负担，推动教育教学回归校园主阵
教研A | 小学英语教师如何进行教学反思

教研A | 小学英语教师如何进行教学反思

摘要：教学反思是教师专业化发展的重要途径，然而就当前小学英语教学反思能力现状来看，部分英语教师没有真正做到“反思”，教学反思的成果没有得到体现，教学反思能力一般。大部分英语教师认为教学反思发生在课后，肯定了教学反思的作用，但同时认为教学负担等外在因素减少了自身的教学反思行为。关键词：新课标；英语教学；教学反思；《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出教师的专业化水平是有效实施英语课程的
教研A | 小学语文高年级阶段的字词教学方法研究

教研A | 小学语文高年级阶段的字词教学方法研究

摘要：字词是语文学习的基石，高年级字词教学承担着从“认读积累”向“理解运用、文化浸润”转型的关键任务。当前教学中仍存在机械重复、脱离语境、重记轻用等问题。本文结合小学语文课程标准要求与高年级学生认知特点，探讨情境融合、字理辨析、单元整合、实践运用等教学方法，旨在提升字词教学的有效性，助力学生语言建构与思维发展。关键词：小学语文；高年级；字词教学；教学方法；核心素养一、高年级字词教学的定位
教研A | 以乐育心，以美润魂：我的小学音乐教育实践与思考

教研A | 以乐育心，以美润魂：我的小学音乐教育实践与思考

一、我的教学主张：音乐，是唤醒灵魂的种子，而非技艺的刻度我深信，小学音乐教育的核心价值，不在于培养未来的音乐家，而在于滋养每一个孩子的生命底色。我的教学主张可以概括为：“以学生为主体，以音乐为媒介，以审美为核心，以育人为根本”。具体表现为三个维度：（1）情感共鸣先于技能习得：我认为，让孩子先爱上音乐的声音、旋律与情绪，比准确地唱出一个高音更重要。音乐首先是情感的语言，是心灵的慰藉。我的课堂
教研A | 小学数学学困生“算理理解”薄弱的成因与转化策略

教研A | 小学数学学困生“算理理解”薄弱的成因与转化策略

摘要：算理理解是小学数学运算能力的核心，也是学困生数学学习困难的主要症结。本文基于校本研修实践，通过课堂观察、作业分析及师生访谈，明确学困生算理理解薄弱的三大成因：基础知识点断层、具象思维依赖、数学表达能力不足。结合教学实践提出“小步子教学”“多感官操作”“个性化错题本”三大转化策略，附典型案例验证，为小学数学学困生算理教学提供实践参考。一、问题提出小学数学教学中，“会算但不懂理”是学困生
教研A | 合作学习在小学数学教学实践中应用

教研A | 合作学习在小学数学教学实践中应用

数学是一门具有较强逻辑性的学科，对学生掌握知识点的要求较高，相比传统的教学模式，小组合作学习更有助于学生培养思维思考能力，营造一个互帮互助的和谐氛围，促进学习效率的提高。传统的数学教学模式已经不适用现代的教学课堂，数学本身就是包含数字文字的基础学科，学生需要依靠题海战术来巩固知识点，但是这样的学习效率是不高的，而将小组合作学习的方式带进课堂，不仅能够转变教学观念，活跃课堂气氛，还能培养学生团队
教研A | 以爱润心以规治班以育赋能

教研A | 以爱润心以规治班以育赋能

班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是连接学校、学生、家庭的桥梁纽带，更是学生健康成长的引路人。小学阶段的学生好奇心强、可塑性高，但自控能力薄弱、规则意识淡薄、情绪表达直接，这就决定了小学班级管理既不能一味严苛管控，也不能放任自流。在“双减”政策落地和核心素养培育的双重要求下，班级管理的核心目标不再是单纯维持纪律，而是通过精细化、人性化的管理，培养学生的自律意识、责任担当、合作精神和健全人格。作
教研B | 让学生文明素养在多元实践中生根发芽

教研B | 让学生文明素养在多元实践中生根发芽

文明无小事，礼仪伴成长。为深入贯彻立德树人根本任务，落实《新时代公民道德建设实施纲要》与“八礼四仪”教育要求，近年来，响水县实验初级中学以“文明润心礼仪育行”为主题，系统开展覆盖校园、家庭、社会的德育系列活动。学校立足校本德育体系，以沉浸式体验、常态化践行、协同化推进为路径，将文明礼仪教育融入课堂教学、校园生活、社会实践全过程，让文明从认知走向自觉、从习惯成为素养，在多元实践中滋养青春心灵、培育
教研B | 合作学习在小学语文阅读教学中运用

教研B | 合作学习在小学语文阅读教学中运用

阅读能丰富学生的文化素养，拓宽小学生的知识面，从阅读的文本中获取足够的资源与知识点，能大大增强小学生的语文课文鉴赏能力与分析能力，也有利于小学生写作教学的高效开展，为写作提供足够的素材。因此，将合作学习应用到小学语文阅读教学中，营造更为和谐、融洽的状态，通过小组合作的方式能让小学生全面参与到课堂中来，进而提高语文阅读教学质量。一、合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要意义阅读是小学语文教学
教研B | 新的尝试

教研B | 新的尝试

一次赛课一次新的尝试，我又一次挑战了自己，刷新了对自己的认知。《打麦号子》是人音版三年级上册第二单元劳动的歌，劳动这个主题我没有尝试赛过课，为什么会选这个主题？今年暑假我第一次帮妈妈下水摘菱角，那天没有烈日，上午9点还是比较凉快的，我自信满满穿着雨靴，戴着遮阳帽，拿着大盆就下水了。手刚碰到水还是很清凉的，我心里暗喜，今天肯定会大丰收的。我学着妈妈的样子提秧，看到一个大小合适的就摘了起来，也
教研B | 微项目教学在初中化学复习课中的实践与探究

教研B | 微项目教学在初中化学复习课中的实践与探究

摘要：初中化学酸碱盐知识体系繁杂、反应规律抽象，是复习课的重难点。传统复习课多以知识梳理加习题训练为主，易导致学生知识碎片化、应用能力薄弱。微项目教学以真实生活情境为载体，以小型探究任务为驱动，将零散知识点融入完整的实践流程，既能激发学生复习兴趣，又能实现知识的结构化整合。本文以鸡蛋壳制备碳酸钙“钙片”为微项目案例，阐述教学设计、实施流程与教学反思，探索微项目教学在初中化学酸碱盐复习课中的应用路径
教研B | 小学数学学习焦虑的成因分析及对策研究

教研B | 小学数学学习焦虑的成因分析及对策研究

摘要：数学学习焦虑是制约小学生数学核心素养发展的关键情感因素。本文以小学数学教学实践为依托，通过课堂观察、师生访谈及作业分析等方法，聚焦小学生数学学习焦虑的核心诱因，从学习情感培育、心理安全构建、教学艺术优化维度，提出针对性的缓解策略，为小学数学教学减负增效提供实践参考。一、研究背景与个案概况数学的逻辑性、抽象性特质易使小学生产生学习焦虑，具体表现为课堂沉默、作业拖延、考试紧张、抵触学习等
教研B | 生本视角下初中英语课堂互动教学的优化路径探究

教研B | 生本视角下初中英语课堂互动教学的优化路径探究

初中英语是学生英语学习的基础阶段，这一阶段的教学不仅要传授基础的语言知识，更要培养学生的语言运用能力。但面对大量全新的词汇、语法等知识，部分学生易出现理解困难、吸收缓慢的学习困境，进而产生学习畏难情绪。英语作为一门语言学科，交流与运用是其核心属性，这就要求初中英语教师立足学科特点，突破传统教学的局限，以学生为中心设计兼具参与性与趣味性的教学活动。因此，教师需积极推进教学创新，在互动教学中发挥科学引
教研B | 用爱浇灌孩子心灵，让每个特殊儿童快乐成长

教研B | 用爱浇灌孩子心灵，让每个特殊儿童快乐成长

特殊教育是一项承载爱与责任的事业，是用耐心浇灌希望、用坚守守护成长的温暖征程。阜宁县特殊教育学校创办于 1990 年，前身为阜宁县聋哑学校，是盐城市特殊教育现代化示范学校。近年来，学校秉持“用爱浇灌孩子心灵，让每个学生快乐成长”的办学理念，以精细化管理、专业化指导、温情化服务为支撑，打通家校沟通壁垒，凝聚教育合力，为每一位特殊孩子搭建起通往自信、自立、自强的成长阶梯，用家校同心的力量，照亮特殊少年
教研B | 浅谈小组合作在中职数学课堂中的运用

教研B | 浅谈小组合作在中职数学课堂中的运用

摘要：中职学生数学基础差异较大、学习主动性不足，传统课堂教学模式难以满足个性化教学需求。小组合作学习作为一种以学生为主体的教学组织形式，能够有效调动学生参与积极性，促进生生互动、互帮互学，契合中职数学教学与职业素养培养双重目标。本文结合中职数学教学实际，分析小组合作学习的应用价值，从分组、任务设计、课堂实施、评价体系等方面探讨具体运用策略，并指出实践中需注意的问题，为提升中职数学课堂教学质量提供参
教研C | 传承红色基因争做新时代好少年

教研C | 传承红色基因争做新时代好少年

串场河畔文脉绵延，红色沃土育蕾飘香。始建于1918年的阜宁县沟墩实验小学，作为阜宁县唯一省级农村实验小学，始终坚守立德树人根本任务，以本土红色资源为鲜活教材，以主题教育实践为重要载体，将红色基因融入校园日常、植入少年心田，引导广大少先队员铭记历史、感恩奋进，在传承中汲取力量，在实践中砥砺品格，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好少年。一、根植红色沃土，厚植家国情怀沟墩镇拥有厚
教研C | 传统文化融入小学音乐美育课堂的教学策略研究

教研C | 传统文化融入小学音乐美育课堂的教学策略研究

摘要：传统文化是中华民族的精神瑰宝，将其融入小学音乐美育课堂，既能丰富音乐教学的文化内涵，又能助力学生传承文化根脉、提升审美素养。本文基于小学音乐美育的核心目标，结合传统文化的育人价值，从教材挖掘、教学创新、资源整合三个维度，探讨具体教学策略，为小学音乐美育的提质增效提供实践参考。一、传统文化融入小学音乐美育课堂的价值小学音乐美育的核心是培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力，而传统文
教研C | “双减”政策下小学家校共育路径创新研究

教研C | “双减”政策下小学家校共育路径创新研究

摘要：“双减”政策的落地重构了基础教育生态，将家校共育推向教育改革的核心阵地。本文基于政策要求与实践现状，剖析当前小学家校共育在责任边界、协同机制、资源整合等方面的突出问题，结合多地创新实践，从作业协同、课后服务、评价改革、数字赋能四个维度，探索“双减”背景下家校共育的创新路径，为构建“学校主导、家庭尽责、协同增效”的育人共同体提供实践参考。一、政策导向与共育价值重构 “双减”政策明确提出“
教研C | 浅谈乡镇小学数学学习兴趣培养

教研C | 浅谈乡镇小学数学学习兴趣培养

摘要：乡镇小学数学教学受地域资源、家庭环境、学生认知特点等多重因素制约，学生数学学习兴趣普遍偏低，成为制约乡镇小学数学教学质量提升的关键瓶颈。本文立足所在学校及周边乡镇小学的教学实际，结合新课程改革理念与自身教学实践经验，借鉴相关教学研究成果，从创设乡土化教学情境、开展高效合作学习、强化动手实践操作、优化激励性评价机制四个核心方面，深入探索提升乡镇小学生数学学习兴趣的有效路径，结合具体教学细化实施
教研C | 村村通广播电视安装及维护

教研C | 村村通广播电视安装及维护

随着经济水平的提高，农村地区的人们也开始有了精神文化需求，为满足广大农村地区的精神需求，国家开始建设“村村通”广播电视工程。具体工程建设过程中，由于各地区实际情况不同，会遇到各种安装及维护的问题。本文主要介绍“村村通”广播电视工程的安装及维护，以促进农村广播文化建设。一、关于“村村通”广播电视工程的现状过去，“村村通”广播使用的无线覆盖方式，在后期维护、信号稳定、电视画面质量方面存在一定的
教研C | 手捧师爱，聆听花开

教研C | 手捧师爱，聆听花开

作为一名毫无经验的班主任，如何让自己快速成长，成为困扰我的一个难题。经过不断的摸索，我感觉应做好如下几方面：一、责任心班主任一定要有责任心，作为一名老师，尤其是班主任老师，责任心是很重要的。记得刚开始担任班主任的时候，我常常是一头雾水，不知所措。但我不怕丢人，不懂的我就问我们年级任主任和其他有经验的班主任。一段时间下来，渐渐有了一些头绪。我牢牢记着“勤能补拙”这句话。不怕失败，不怕辛苦。从
教研C | 小组合作教学模式在中小学体育教学中的应用

教研C | 小组合作教学模式在中小学体育教学中的应用

摘要：随着新课程改革逐步推进，中小学体育学科的特色育人价值不断凸显。立足学生全面发展，运用小组合作教学模式，可帮助学生拓宽学习视野，在健康成长中树立终身体育学习理念，同时助力教师针对性解决传统教学问题，为教学注入科学依据与创新实践元素。本文结合教学改革实践，从科学划分小组、趣味活动开展、学生自主实践、教学评价体系完善等方面，探索小组合作教学模式在体育教学中的应用策略，彰显学生学习个性。中小学体
教研C | 趣味引领，生活联结：一二年级识字教学的实践与探索

教研C | 趣味引领，生活联结：一二年级识字教学的实践与探索

摘要：一二年级是学生识字的黄金启蒙期，识字能力直接影响语文核心素养的奠基。本文结合低年级学生具象思维、注意力持续时间短的认知特点，从趣味化教学、生活化联结、分层引导、家校协同四个维度，探讨一二年级识字教学的有效策略，旨在帮助学生轻松积累汉字，培养主动识字的兴趣与能力。一、趣味化教学：契合低年级认知规律低年级学生以具象思维为主，枯燥的机械识字易引发抵触情绪。教学中需将汉字转化为生动有趣的学习
教研D | 提高高中化学课堂教学有效性的策略

教研D | 提高高中化学课堂教学有效性的策略

高中化学作为一门兼具理论性与实践性的学科，是连接初中化学与大学化学的重要桥梁，对培养学生的科学素养、逻辑思维和实践能力具有关键作用。然而，当前高中化学课堂教学仍存在诸多问题，如教学方法固化、学生参与度低、理论与实践脱节等，导致教学有效性不足。为解决这些问题，需从教学理念、方法、资源等多方面入手，探索科学有效的教学策略，提升高中化学课堂教学质量。一、创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用情
教研D | 微课教学设计：《我的情绪我作主》

教研D | 微课教学设计：《我的情绪我作主》

一、教学目标目前，学生以自我为中心的心理倾向较为严重，而同时他们又面临着巨大的学业压力和激烈竞争。因此在人际交往中常表现为以自我为中心，不去考虑他人的感受，遇到不顺心的事时情绪反应强烈，波动很大。本次心理健康微课让学生了解情绪产生的原因，情绪对人的影响以及如何调控自己的情绪，培养学生良好的心理适应能力和积极健康的情绪。二、教学重难点（1）了解情绪产生的原因，情境、需要、认知与情绪的关系
教研D | 核心素养导向下初中班级文化建设策略研究

教研D | 核心素养导向下初中班级文化建设策略研究

核心素养的提出，让初中教育从“知识传授”转向“全面育人”，而班级作为学生在校生活的主要场所，班级文化作为班级的精神内核，正是培育学生核心素养的重要载体。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班级文化不仅影响着学生的学习氛围、行为习惯，更直接作用于学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养的培育。作为初中班主任，我在多年的班级管理实践中深刻体会到，脱离核
教研D | 小学数学“教学评一体化”的实践与探索

教研D | 小学数学“教学评一体化”的实践与探索

小学数学教育是培养学生逻辑思维、运算能力等核心素养的重要载体，2022版新课标明确要求坚持教学评一体化设计，推动三者围绕素养目标协同发力。但当前多数课堂仍重知识讲授、轻素养培育，重终端评价、轻过程指导，教学与评价脱节，学生被动学习，思维难以进阶，核心素养培育流于形式。在此背景下，推进教学评一体化实践，打破各自为战的壁垒，构建动态协同的课堂生态，既是落实新课改的必然要求，也是提升教学效率、助
教研D | 初中物理跨学科实践教学设计的现状分析及启示

教研D | 初中物理跨学科实践教学设计的现状分析及启示

摘要：跨学科实践是基础教育课程改革的重要方向，初中物理凭借与多领域的天然关联，成为跨学科教学的重要载体。本文分析其教学设计现状，梳理现存问题，提出针对性优化启示，为初中物理跨学科实践教学落地提供参考。关键词：初中物理；跨学科实践；教学设计；现状分析《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确提出推进跨学科主题学习，跨学科实践是培养学生核心素养的关键路径。初中物理以实验为基础，知识涵盖力强，
教研D | 家校同育人机制下农村家庭教育的服务与研究

教研D | 家校同育人机制下农村家庭教育的服务与研究

家庭教育是教育体系的基础工程。2022年《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，2023年教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，标志着家庭教育从“私人领域”进入“公共治理”视野，家校社协同成为基本国策。然而，农村地区因人口流动、资源匮乏、文化观念滞后等因素，家庭教育服务长期处于“洼地”。如何在协同育人框架下，为农村家庭提供有效、可及的教育服务，并开展有针对性的研究，
教研D | 积极心理学下初中英语学习兴趣策略教学实践

教研D | 积极心理学下初中英语学习兴趣策略教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语教学需注重培养学生学习兴趣，帮助其树立学习信心，形成积极学习态度。初中英语作为小学基础英语向高中进阶英语的过渡阶段，词汇量大幅增加、语法体系日趋复杂、听说读写能力要求全面提升，对学生学习能力与心理状态提出更高挑战。然而实际教学中，受应试教育导向、教学方法固化及学生个体心理因素影响，不少学生对英语学习产生抵触心理，将其视为“负担”而非“乐趣”，出
教研D | 用心守护心灵　用爱化解危机

教研D | 用心守护心灵　用爱化解危机

中职阶段是学生身心发展、人格塑造的关键时期，也是心理问题高发阶段。作为中职班主任，不仅要抓好班级日常管理、行为习惯养成，更要关注学生心理健康，及时识别心理危机、科学开展干预。在多年工作实践中，我深刻体会到，心理危机干预不是简单的说教与批评，而是以德育为引领、以关爱为核心、以方法为支撑，用耐心化解情绪，用真诚打开心扉，用行动守护学生成长。一、中职生常见心理危机的表现当前，部分中职生因中考失利

教育周报·教研版

目录

教研A | 打开心灵之窗，让每个学生的生活充满阳光

教研A | 打开心灵之窗，让每个学生的生活充满阳光

教研A | 浅谈双减背景下学生自主学习能力的教学实践研究

教研A | 浅谈双减背景下学生自主学习能力的教学实践研究

教研A | 小学英语教师如何进行教学反思

教研A | 小学英语教师如何进行教学反思

教研A | 小学语文高年级阶段的字词教学方法研究

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教研A | 以乐育心，以美润魂：我的小学音乐教育实践与思考

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教研A | 小学数学学困生“算理理解”薄弱的成因与转化策略

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教研A | 合作学习在小学数学教学实践中应用

教研A | 合作学习在小学数学教学实践中应用

教研A | 以爱润心 以规治班 以育赋能

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教研B | 让学生文明素养在多元实践中生根发芽

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教研B | 合作学习在小学语文阅读教学中运用

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教研B | 新的尝试

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教研B | 微项目教学在初中化学复习课中的实践与探究

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教研B | 小学数学学习焦虑的成因分析及对策研究

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教研B | 生本视角下初中英语课堂互动教学的优化路径探究

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教研B | 用爱浇灌孩子心灵，让每个特殊儿童快乐成长

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教研B | 浅谈小组合作在中职数学课堂中的运用

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教研C | 传承红色基因 争做新时代好少年

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教研C | 传统文化融入小学音乐美育课堂的教学策略研究

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教研C | “双减”政策下小学家校共育路径创新研究

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教研C | 小组合作教学模式在中小学体育教学中的应用

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教研C | 趣味引领，生活联结：一二年级识字教学的实践与探索

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教研D | 提高高中化学课堂教学有效性的策略

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教研D | 微课教学设计：《我的情绪我作主》

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教研D | 核心素养导向下初中班级文化建设策略研究

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教研D | 积极心理学下初中英语学习兴趣策略教学实践

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教研D | 用心守护心灵 用爱化解危机

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教研A | 以爱润心以规治班以育赋能

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