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教育与装备研究

教育与装备研究

2026年04期

《教育与装备研究》创刊于1984年，杂志是教育部主管，教育部教育技术与资源发展中心 (中央电化教育馆)主办，该刊刊载教育装备新理念、新技术、新成果，传播教育装备新技术、新方法在教育教学中的实践经验，提高中国教育装备水平，服务中国教育教学改革工作。

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科学教育 | 数据赋能的生态化科普育人模式构建与实践

科学教育 | 数据赋能的生态化科普育人模式构建与实践

摘要：高校实践育人体系中，科普实践与专业教育的深度融合，是提升新时代复合型人才多元能力的重要路径。然而，现有研究缺乏对科普育人的内核、模式、及评价指标的系统化探索。该研究依托全国脑科学科普领域存在的共性需求分析和西南民族地区脑科学科普的针对性调研分析，提炼出学生成长阶段串联薄弱、育人关键环节衔接松散、科普内容载体供需错位、效果评价与获得感疏失等高校科普育人中存在的核心问题。基于以上关键问题，研究结合大数据精准画像能力，创新性提出生态化的科普育人模式：基于数据画像的培养生态、校内外协同的育人生态、立体化发展的载体生态以及数据资源整合视角下的评价生态。该模式通过构建“输入-输出-反馈”的动态调节机制，为高校人才培养过程提质增效，为科普育人工作的创新发展提供新的思路与实践指导。
科学教育 | 基于概念建构的科学本质观培养

科学教育 | 基于概念建构的科学本质观培养

摘要：科学本质是科学态度与责任的重要组成部分，对学生形成物理学科核心素养至关重要。概念建构过程为学生理解科学是什么、发展科学本质观提供了重要路径。文中以“滑动摩擦力”教学为例，探讨如何引导学生在科学探究中主动建构科学概念，进而促进其科学本质观的形成与发展。
科学教育 | 智慧实验赋能电子通信人才培养的创新路径探索

科学教育 | 智慧实验赋能电子通信人才培养的创新路径探索

摘要：近年来，随着全球信息化与工业化的深度融合，电子通信作为国民经济战略性、基础性、先导性行业，正日益成为加快形成新质生产力、增强发展新动能的重要推动力量，同时也对高校电子通信人才培养提出了新的要求与挑战。但由于缺乏明确的创新导向，高校电子通信专业仍存在实验教学智能化建设滞后、工程实践能力培养不足等突出问题，难以适应当前新工科建设和电子通信新质人才培养的迫切需求。鉴于此，本课题将基于当前“人工智能+教育”的现代化教育理念，探索构建以智慧化、精准化和个性化为主要特征的电子通信智慧实验教学模式，以期充分发挥实验教学在电子通信人才培养中的基础保障和导向推动作用，切实提升电子通信专业人才培养水平。
科学教育 | 促进小学生科学思维发展的编程教学模式构建与实践

科学教育 | 促进小学生科学思维发展的编程教学模式构建与实践

摘要：数字化时代推动科学教育深刻变革，数字化工具为小学生科学思维培育提供了多元支撑。该文基于建模教学理论，以“光的反射”为例，结合图形化编程等数字化资源，采用虚实结合的教学形式，构建并验证四阶段编程教学模式：模型引入、组织要素、模拟验证、模拟拓展。实践表明，该模型能提升学生模型思想、类比推理与创新思维，并通过社会议题如“光污染”决策促进科学身份认同。该教学模式契合PISA2025“数字世界中的学习”导向，为科学教育数字化转型提供路径。
人工智能教育 | 生成式人工智能在历史教学中的属性锚定与伦理边界

人工智能教育 | 生成式人工智能在历史教学中的属性锚定与伦理边界

摘要：人工智能正深度融入历史教学，其强大的内容生成能力，剧烈冲击历史学科的求真本质和价值导向，亟需进行属性价值与伦理边界的厘清。研究通过回溯学术争议和系统分析，提出并论证了人工智能生成内容在历史教学中的四维核心属性：史料衍生性和非原始性、情境建构性和模拟性、价值不确定性和可操控性、认知效率性和强交互性；创新性构建保障学科本真的三大刚性伦理原则：史料本源真实性优先、技术应用中立无涉、人机关系工具定位，并阐释操作规范。研究表明，在明晰属性特质、恪守伦理边界的前提下，生成式人工智能可以深化历史学科核心素养，助力培养具有批判性思维和史料辨析能力的数字时代理性公民。
人工智能教育 | 生成式人工智能支持的UMC学习模型在初中Python教学中的应用研究

人工智能教育 | 生成式人工智能支持的UMC学习模型在初中Python教学中的应用研究

摘要：生成式人工智能的发展正在重塑基础教育阶段的编程教学，但其如何在不削弱学生主体性的前提下融入课堂仍有待探讨。UMC(Use-Modify-Create)学习模型强调从示例使用到自主创作的递进式学习路径，但在初中编程教学中仍存在理解负荷高、调试困难等问题。基于生成式人工智能在解释、诊断与生成方面的优势，本文构建了生成式人工智能支持的UMC初中Python学习模型，明确其在Use、Modify、Create三个阶段的功能定位，并设计相应的教学流程。在广州某中学八年级的信息科技课程中开展为期一学期的应用研究，初步结果显示，该模型有助于降低示例理解门槛、提升调试过程的学习价值，促进学生在项目任务中的创造性表达。研究指出，生成式人工智能嵌入UMC学习模型的阶段结构中，通过差异化支持优化认知负荷与学习路径，而非作为独立工具并行使用。文章最后讨论学习模型的理论意义与应用边界，为核心素养导向下的初中编程教学提供参考框架。
人工智能教育 | 具身智能赋能中学语文教学情境创设的路径探析

人工智能教育 | 具身智能赋能中学语文教学情境创设的路径探析

摘要：具身智能作为战略性新兴技术被纳入国家未来产业规划之中，是下一代人工智能技术的重要突破点。文章聚焦中学语文教学情境创设，在论证当前语文教学情境创设重要性及其与具身智能契合度的基础上，着重分析目前中学语文教学情境嵌入度较低、具身交互性不足与认知创造能力培育乏力的现实困境。以此为出发点，探讨具身智能赋能中学语文教学情境创设的独特优势，包括通过提高情境嵌入度打造真实具身教学情境、提升具身交互性强化学生深度学习效果和优化认知创造培育导向以促进学生高阶思维培养，并结合部编版中学语文教材，探索具身智能教育赋能的实践路径。
人工智能教育 | AI赋能高中技术与工程项目化作业的设计与实践

人工智能教育 | AI赋能高中技术与工程项目化作业的设计与实践

摘要：随着科技的快速发展，人工智能技术正逐渐演变为深度赋能教学的核心驱动力。技术与工程教育中，项目化学习作为培养学生工程思维、创新思维的关键载体，正面临项目主题易受局限、项目实践资源匮乏、项目评价维度单一等现实困境。人工智能技术在教学中可承担智能主题生成、虚拟专家顾问、个性化学习支持与评价等任务，其深度融合于项目化作业的设计与实施中，有效地为破解技术与工程学习的困境提供了全新路径。研究以《光刻机研发》项目为例，探讨了人工智能融入技术与工程课程的项目化作业设计与实施策略，通过分析设计流程、实施策略和评价方法，旨在运用人工智能技术重构项目化作业的设计与实施路径，构建具有学科特色的项目化作业，进而培养学生的核心素养，促进学生综合能力的提升。
阅读教育 | AI技术支持下的小学语文读写能力提升研究

阅读教育 | AI技术支持下的小学语文读写能力提升研究

摘要：2022年新课标及国家相关政策均强调了智能技术助力教学的重要性和必要性，智能技术支撑学科教学的关键路径值得探索。在小学语文读写教学中，存在读写教学分离、读写能力转化不足、读写评价单一等关键问题，研究团队引入AI三余阅读智能平台和点阵工具，依托AI技术探索提升读写能力的可行路径，包括数据诊断定标，揭示学生读写能力基础；AI点阵赋能阅读，探索指导学生以读促写；AI读写笔迹记录与分析，调控学生写作训练；AI点阵工具支持习作作品分析，带动深度读写评价。研究最后反思了AI技术与读写教学活动的融合点、AI技术的必要性和适切性权衡、AI技术的发展需求和持续建设等内容，为广大语文教师提升读写结合教学能力提供了范本。
阅读教育 | 需求视角下中小学“四品”阅读空间构建与实践研究

阅读教育 | 需求视角下中小学“四品”阅读空间构建与实践研究

摘要：在“书香校园”建设过程中，阅读空间作为中小学开展阅读活动的重要场所，为师生提供了阅读资源，营造了和谐良好的阅读氛围，促进学生阅读习惯的形成，实现快乐阅读，健康成长。该文以广州市中小学阅读空间构建实践工作为例，总结分析“四品”阅读空间的建设目标、建设理念、具体举措和实践案例，提出“四品”阅读空间构建策略，以开展调查研究、制定评价指标、组织空间评选、选树示范典型、加强宣传推广为路径，营造“四品”阅读空间新风尚。
循证教学研究 | 面向精准教学的循证诊断研究

循证教学研究 | 面向精准教学的循证诊断研究

摘要：对于教师专业发展和学生个性化学习来说，证据导向下的教学诊断既是机遇，又是挑战。文章通过收集关于学习内容和学习者的课前证据、关于课堂预设和课堂生成的课中证据以及关于目标达成与证据本身的课后证据，构建面向精准教学的循证诊断实践模型。该文采用两轮行动研究，以《校园点餐系统》项目为例验证模型的有效性。研究表明，采用以证设课的教学设计、以证呈课的教学实施以及以证评课的教学评估，在提升学生学业成绩、发展计算思维水平、促进数字化学习与创新能力方面都具有积极作用。
循证教学研究 | 基于数据循证的IHI课堂互动行为实证研究

循证教学研究 | 基于数据循证的IHI课堂互动行为实证研究

摘要：为落实教育数字化政策与新课标对思维可视化和过程性评价的要求，突破传统数学课堂思维过程不可见和高阶互动不足等问题，该文以初中数学“不等式的性质”同课异构为内容，选取七年级两个同类班级采用对照实验的方法进行研究。借助人工智能与课堂教学分析平台，结合CI-CPD评价体系，通过热力图、比例统计图、序列过程图等多维度数据系统对比，发现点阵笔可重构课堂互动关联网络，使高阶互动频次增幅超 400% ，思维演进链条平均长度从2.3环节增至4.7环节，有效提升学生参与度与思维深度。该文为数智技术赋能IHI课堂和推动数学教学数字化转型提供了实证依据与实践参考。
智慧教育平台应用 | 国家中小学智慧教育平台赋能跨学科主题学习

智慧教育平台应用 | 国家中小学智慧教育平台赋能跨学科主题学习

摘要：该文以国家中小学智慧教育平台为支撑，以部编版语文六年级上册《只有一个地球》为学科起点，在信阳市选取五所具有代表性的小学，开展了跨区域、跨学科的“地球环保行动派”主题学习实践。研究构建了“主题统整—区域协同—任务分解—多科融合”的实施框架，围绕“如何守护身边生态环境”这一驱动性问题，设计了“绿境规划师”“碧水侦察员”等实践小队，融合语文、科学、美术等多学科内容。通过“云端共研—云端共学—线下研学—云端共享”四阶流程，依托平台实现跨校协同备课、资源推送、线上互动与成果展示，并引导学生在南湾湖、大别山等真实生态场景中开展探究与实践。活动有效促进了学科知识融合、校际资源共享与师生能力提升，形成了可量化、可推广的实践成果与校级协同机制，为核心素养导向下的跨学科教学与区域教育优质均衡发展提供了实践范例。
智慧教育平台应用 | 基于国家智慧教育平台的沉浸式教学模式建构与实践

智慧教育平台应用 | 基于国家智慧教育平台的沉浸式教学模式建构与实践

摘要：当前高中文言文教学普遍存在情境缺失、学生参与度不足和文化理解浅表化等问题，难以有效支撑核心素养的培育。国家中小学智慧教育平台在资源整合、智能解析和虚拟场景构建等方面提供了技术优势，其功能与文言文教学对情境创设、个性化指导和文化渗透的需求高度契合。基于此，该研究构建了以“理论支撑—核心要素一实践操作”为框架的沉浸式教学模式，依托虚拟场景重构与真实课堂协同，结合混合学习、情境认知和具身认知等理论，开展以《鸿门宴》为核心案例的实践探索，并通过多文本类型验证模式的普适性。实验结果表明，该模式能够显著提升学生的文言文理解能力、学习兴趣和文化认同感。该研究为高中文言文教学提供切实可行的创新路径，并为智慧教育平台与学科教学的深度融合提供理论与实践支持。
职教高质量发展 | 职业学校关键办学能力的逻辑起点、主要问题和提升策略

职教高质量发展 | 职业学校关键办学能力的逻辑起点、主要问题和提升策略

摘要：高等职业教育是现代职业教育体系的重要内容。职业学校赖以生存和发展的关键办学能力，在于充分将区位优势转化为职业教育办学的优势，不断提升与地方产业的匹配度，深化产教融合，以高质量发展支撑教育强国建设战略目标。该文以福建省高等职业教育建设现状着手，对标两岸融合和金砖创新基地建设的国家战略布局，分析职业教育如何主动作为，服务国家战略和区域规划，形成其特色和优势。进而阐述了职业学校关键办学能力的一般性若干问题，并结合福建高职院校的发展，就职业教育与区域优势产业如何深度融合，在职教出海和一带一路的建设上不断创新，提升服务能力和产教融合水平，打造职业教育的特色等方面提出建议。
职教高质量发展 | 高职思政课数字教材的基本特征、应用困境及其开发策略

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摘要：随着高职思政课课程建设的不断创新优化，数字化教学正从多方面影响思政课的课程设计思路和内容发展。数字教材是高职思政课教学载体形态革新的体现，不仅体现在形态方面的个性，更体现在教学理念、评价方法等教学各环节。本文以高职思政课数字教材基本特征探讨为出发点，从教学理念、方法、评价等多个维度分析其在知识呈现、学习体验、管理方式等多个维度的类型特征。通过高职思政课数字教材应用困境的剖析，从制度保障、平台建设、技术赋能、质量监控等四个方面，提出高职思政课数字教材开发策略，综合提升思政课教学成效，培养德技并重的高素质人才。
学生核心素养培养 | 课程思政融入初中英语教学：内在逻辑、现实困境与优化路径

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摘要：课程思政融入初中英语教学，既是夯实基础教育立德树人根基的关键举措，也是以语言教育为纽带培育兼具家国情怀与国际视野的时代新人、助力教育强国建设的重要实践，具有深刻的时代价值与现实必要性。这一融合既契合初中学生认知发展与价值观成型规律，又在育人目标、教学内容、实施方法等层面与初中英语教学存在内在契合点，具备扎实的实践可行性。然而，当前融合过程中仍面临突出困境：部分教师对思政融入存在认知偏差，将其简单等同于知识植入；教师自身思政素养与融合教学设计能力不足，难以实现元素深度融合；教学评价仍以语言成绩为核心，缺乏对思政育人成效的科学考量。为此，需从三大维度推进优化：一是强化主体赋能，提升教师“思政 + 英语”融合设计能力；二是聚焦教材核心，系统挖掘与提炼思政元素；三是创新教学方法与改革评价机制，构建“教学-评价-反馈-优化”的融合育人闭环，推动课程思政与初中英语教学深度耦合、协同增效。
学生核心素养培养 | 基于开源硬件的信息科技跨学科教学实践

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摘要：跨学科主题学习活动能够加强学科间的相互关联，培养学生综合素养，《义务教育信息科技课程标准(2022年版）》明确提出，信息科技应加强与其他学科的融合，培养学生的综合实践能力与创新意识。本文以“智能节能小屋”项目为例，探讨了如何将信息科技课程的“过程与控制”模块与科学课程中的节能原理深度融合，依托开源硬件，引导学生历经从需求分析、功能设计、硬件搭建到系统优化的完整工程实践，从而促进跨学科知识融通与能力迁移。本文梳理了项目背景、实施流程、典型问题解决案例及教学成效反思，以期为中小学开展跨学科项目式学习提供一套可操作的实践模式，并探讨开源硬件在赋能和创新科学教育中的作用。
教育装备 | 从“供配”到“适配”：教育装备“正名”与范式跃迁之道

教育装备 | 从“供配”到“适配”：教育装备“正名”与范式跃迁之道

摘要：基于儒家“正名”思想，剖析教育装备领域“配”概念的异化现象。研究发现，当前教育装备工作被窄化为“供配”模式，导致资源配置与教学需求产生“三重割裂”：课程衔接缺失、资源共享不足、使用效率低下。通过词源学分析，揭示“配”字本义包含物质性“供配”与关系性“适配”双重内涵。研究提出“配备”与“配置”的二元重构框架：“配备”关注物资交付的行政任务，“配置"强调教育效能的动态适配。结合实证案例，论证从“供配”到“适配”的范式跃迁路径，为教育装备服务素养育人提供理论依据和实践方案。
教育装备 | 2026年全国教育技术与资源装备战线业务交流活动在京举办

教育装备 | 2026年全国教育技术与资源装备战线业务交流活动在京举办

3月19—20日，2026年全国教育技术与资源装备战线业务交流活动在举办，教育部基础教育司副司长陈秋燕出席活动并讲话，来自全国31个省(区、市)及新疆生产建设兵团，计划单列市，南京、成都、沈阳3个特邀市的电教、装备部门主要负责同志，内蒙古巴彦淖尔、福建泉州、广州市黄埔区教育局主要负责同志及有关专家，资源中心中层干部，共计150余人参加本次活动。资源中心党委书记、主任李萍作总结讲话，资源中心党委副书

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目录

科学教育 | 数据赋能的生态化科普育人模式构建与实践

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科学教育 | 基于概念建构的科学本质观培养

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科学教育 | 智慧实验赋能电子通信人才培养的创新路径探索

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科学教育 | 促进小学生科学思维发展的编程教学模式构建与实践

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人工智能教育 | 生成式人工智能在历史教学中的属性锚定与伦理边界

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人工智能教育 | 生成式人工智能支持的UMC学习模型在初中Python教学中的应用研究

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人工智能教育 | 具身智能赋能中学语文教学情境创设的路径 探析

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人工智能教育 | AI赋能高中技术与工程项目化作业的设计与实践

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阅读教育 | AI技术支持下的小学语文读写能力提升研究

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阅读教育 | 需求视角下中小学“四品”阅读空间构建与实践研究

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循证教学研究 | 面向精准教学的循证诊断研究

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循证教学研究 | 基于数据循证的IHI课堂互动行为实证研究

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