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辽宁教育·管理版

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2025年04期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 追思欧阳代娜先生：一面之缘与终身之念

卷首 | 追思欧阳代娜先生：一面之缘与终身之念

2020年9月22日，我在鞍山市初中语文教研员冷萍老师的引荐下，拜访了欧阳代娜先生，这是我第一次见到先生，也是最后一次。回到住所，我兴奋得睡不着觉，精选了先生的照片，连夜发了朋友圈，并附上这样一句话：拜访欧阳代娜先生，获赠书籍，聆听教诲。真是如沐春风，幸福感满满。时至今日，庆幸朋友圈保存了几张有关先生的照片，让我还能想起先生的音容笑貌。印象中，先生个子不高，穿着朴素，小小的身子埋坐在偌大的沙发里
关注 | 评价范式变革背景下教师评价素养发展的困境与破局

关注 | 评价范式变革背景下教师评价素养发展的困境与破局

摘要：教师评价素养是教育高质量发展的关键影响因素。在当前教育评价范式变革加剧、教师评价素养结构革新的背景下，教师评价素养发展面临认知迟滞与能力局限、外部支持欠缺、评价本身复杂性等阻滞，导致教师评价素养发展滞后于教育评价变革需求。为应对这种困局，应通过构建制度协同、培训赋能和技术加持三维联动的教师评价素养发展路径，为教师评价素养发展提供有力的政策与环境支持，增强教师的评价专业自觉。
关注 | 评价育人：数字化全息型育人评价体系的建构与实施

关注 | 评价育人：数字化全息型育人评价体系的建构与实施

摘要：随着教育评价改革的深入推进，传统评价体系的弊端日益凸显。以广东省深圳市宝安区弘雅小学实践为例，结合政策导向与现实需求，提出“数字化全息型育人评价体系”的建构路径。该体系以立德树人为核心，整合数字化技术与全息评价理念，通过闭环机制、技术支撑、全场景实践和数据驱动，实现评价与育人的深度融合。研究结果表明，该体系能有效推动教师专业成长，促进学生综合素质发展，并助力学校高质量发展。系统阐述评价体系的创新设计和实施策略，为教育评价改革提供了可借鉴的范式。
关注 | 新高考评价体系下跨学科命题策略探究

关注 | 新高考评价体系下跨学科命题策略探究

摘要：随着教育综合改革的不断深入，新高考评价体系以“一核四层四翼”为总体框架，强调核心素养考查与知识整合迁移能力，推动命题向综合性、系统性、开放性与创新性发展。跨学科命题作为适应这一高考内容评价变革的重要举措，其产生源于社会对创新型科技人才需求与教育教学改革的双重驱动，旨在打破学科壁垒，考查学生综合素养、创新思维及解决实际问题的能力。通过确定核心主题，建立学科联系，设计情境化问题，制定科学评价标准，采用理论研讨与实例剖析相结合等方式，构建全面、系统且具有可操作性的跨学科命题策略，有利于为培养具有系统思维、创新能力和综合素养的复合型人才提供关键支撑。
关注 | 欧阳代娜对我国语文教育的贡献及其启示

关注 | 欧阳代娜对我国语文教育的贡献及其启示

摘要：欧阳代娜先生曾是辽宁省鞍山市第十五中学特级教师，也是我国著名语文教育家，是新时代的“大先生”。她的教育理念表现在：着眼国家发展和民族未来的教育观，树立教育的整体改革观，强调革命性与科学性、艺术性相统一。她开展语文教改实验，编写语文实验教材，形成语文教育思想，为我国语文教育作出了突出贡献。她的语文教育理论及其实践，对当代教师坚定理想信念、明确语文教育使命、探索语文教学艺术等，无疑都具有重要启示。
关注 | 新课程背景下欧阳代娜语文教学艺术的再实践

关注 | 新课程背景下欧阳代娜语文教学艺术的再实践

摘要：欧阳代娜先生是我国当代语文教育改革的领军人物之一，也是语文“情感派”的重要代表人物之一。她怀着对语文教育的赤诚与热爱，在多年的教育实践探索中形成自己独特的教育理念和教学艺术，对20世纪80年代直至如今新课改下的语文教育都有着重要的影响。欧阳代娜先生的“美巧活实”语文教学艺术与新课程理念高度契合，对当前的语文教学实践仍有重要的指导作用。因此，新课程背景下，教师积极探索欧阳代娜语文教学艺术的应用策略有着十分重要的现实意义。
品牌 | 四知共建、五育并举”：初中思政校本课程体系建设探索

品牌 | 四知共建、五育并举”：初中思政校本课程体系建设探索

摘要：大连春田中学结合“五育融合、全面育人”的课程理念和自身“礼信教育"特色，以知礼课程、知学课程、知信课程、知荣课程的“四知”课程为校本思政课程开发框架，遵循学校“四知共建、五育并举”的课程建设目标，构建思政一体化课程体系，以校本课程建设为载体，促进学生核心素养的培育，促进教师专业化发展，凸显学校办学特色。
理论 | 教师教学智慧集群化的内在逻辑与实践路径

理论 | 教师教学智慧集群化的内在逻辑与实践路径

摘要：教师教学智慧集群化是推动教师专业发展和课堂教学革新的全新路径。沈阳市第一三四中学四十年来的改革实践，从“潜能激活”"模式可变”“个性绽放"到“集群生成”四个阶段，提炼出教师教学智慧由个体觉醒到集体升维的内在逻辑，并构建出以“七段生成流程”"智慧聚裂机制”"五维融创课堂”与“五大推进策略”为核心的实践路径，推动教师智慧从局部零散走向系统涌现、从个体表达走向集体建构。教师教学智慧集群化不仅提升了课堂教学质量和教师专业素养，还促进了学生核心素养发展，更推动了学校走向优质均衡与高品质发展。
理论 | 美丽中国”视域下小学生态文明教育的实施策略

理论 | 美丽中国”视域下小学生态文明教育的实施策略

摘要：生态文明教育是集知识教育、意识教育、观念教育、行为教育于一体的系统性工程，对青少年生态文明素养的形成具有重要作用。学校承担着落实立德树人根本任务的重要使命，理应率先成为贯彻落实生态文明教育的主阵地。探索小学生态文明教育实施的策略和方法，将习近平生态文明思想全面融入教育教学，通过思想引领，将学科知识融入课程建设、实践体验等，有利于让更多的小学生参与到生态文明建设中，成为生态文明建设的传播者、践行者和推动者，为建设美丽中国、实现可持续发展贡献力量。
理论 | 培智学校结构化教学研究的支点与主线

理论 | 培智学校结构化教学研究的支点与主线

摘要：以培智学校结构化教学为核心，围绕逻辑结构化与物理结构化两条主线展开研究，旨在通过打通知识的横向与纵向脉络、依托教学情境和教学具，构建基于共同本质属性和逻辑关系的整体化教学系统。聚焦特殊教育与普通教育在素养目标、教学组织形式、教学评价方式等方面的差异，探索适合智力障碍学生的结构化教学模式，为其提供全面、系统、高效的学习支持。通过学科融合性结构化、故事性结构化、学具性结构化及评价体系的建构，力求在改善培智学生核心障碍的基础上，促进其品格养成与关键能力发展，最终实现其适宜发展的教育目标。
理论 | 中小学教师心理健康教育胜任力的框架体系与实施路径

理论 | 中小学教师心理健康教育胜任力的框架体系与实施路径

摘要：青少年心理健康问题日益凸显，对于教师胜任力提出了新挑战。探讨教师心理健康教育胜任力的时代意蕴，阐述其内涵与价值，构建教师心理健康教育胜任力理论模型，分析其核心要素与结构层次，为其提供实践上的专业发展路径，旨在促进教师专业素养的全面提升，为学生心理健康发展提供强有力支持。
理论 | 乡村振兴背景下乡贤教师的角色及其功能探析

理论 | 乡村振兴背景下乡贤教师的角色及其功能探析

摘要：在乡村振兴背景下，乡贤教师被赋予了新的角色期待，也呈现出崭新的时代特征。乡贤教师是生活和工作在乡村的才能和德行皆出类拔萃的教育工作者，能够凭借其贤能为乡村作出实质性的贡献。乡贤教师生活和工作在乡村，与乡村的土地和人民紧密相连，深谱乡村的实际情况，具有深厚的乡土情怀。乡贤教师承担着乡村人才培育者、乡土文明守护者、科学技术传播者和乡村治理协助者等角色。在学校领域，乡贤教师致力于教书育人，发挥着人才培养的功能;在乡村社会公共领域，乡贤教师发挥着促进社会精神文明教化和提供智慧支持的功能。
理论 | 基于教师学习共同体的校本研训深度实践研究

理论 | 基于教师学习共同体的校本研训深度实践研究

摘要：在新时代教育改革发展中，教师作为教育的中坚力量，其专业成长与发展显得尤为重要。通过深入探讨基于教师学习共同体的校本研训实践，构建学科研训共同体、备课小组共同体、课题项目共同体、青蓝结对共同体、名师帮带共同体、城乡结对共同体等多种形式，有利于促进教师间的交流与合作，提升教师的专业素养与教学能力。
经验 | 沈阳市中小学安全教育的现实困境与优化策略

经验 | 沈阳市中小学安全教育的现实困境与优化策略

摘要：中小学安全教育在增强学生安全意识，培养学生应急能力，提升学生综合素养方面发挥了重要作用。目前，沈阳市已经建立了“市—区一校”三级教研管理模式、“以评代练"的师资培养模式和中小学安全教育资源服务平台，但学校安全教育还面临课时缺乏、教学方式转变、教育内容变化等诸多问题和挑战，需发挥课堂教学主阵地作用、推动安全教育一体化体系构建、提升教师安全教育专业能力等方面着力。
经验 | 核心素养下“一核多元” 学生评价体系构建研究

经验 | 核心素养下“一核多元” 学生评价体系构建研究

摘要：新时代教育背景下，学生评价不再单纯聚焦于学业成绩，而是转向学生的全面发展，注重面向人人、因材施教。东北育才沈抚示范学校构建“一核多元”学生评价体系，以核心素养为评价目标，通过筑牢理论根基、拓展创新方式、发挥榜样作用、深化实践成效，全方位、多维度开展评价工作，有效助力学生全面而有个性的成长。
经验 | 基于“教一学一评”一体化的跨学科学习实践探索

经验 | 基于“教一学一评”一体化的跨学科学习实践探索

摘要：跨学科学习是语文学习任务群之一，但当前的小学语文跨学科学习仍存在缺少学科间融合的目标体系、评价体系等问题。为解决上述问题，教师可基于“教一学一评”一体化展开探究，通过梳理作用、精准定位和全程评价，促进学生语文核心素养的有效提升。
经验 | 大中小学思政一体化协同育人研究

经验 | 大中小学思政一体化协同育人研究

摘要：大中小学思政一体化协同育人是新时代落实立德树人根本任务的关键路径。通过构建“目标分层递进、内容螺旋重构、方法协同创新、资源全域整合、评价终身导向”的一体化育人体系，能够有效破解学段壁垒，实现思政教育的科学化、系统化与实效性；通过强化顶层设计、优化动态衔接机制、搭建数字协同平台及完善多元评价体系，能够推动思政教育从“分段割裂"向"终身育人"转型，筑牢学生理想信念根基，培养兼具政治定力、实践能力与全球视野的时代新人。
经验 | 适合教育视域下“聚焦差异”孤儿教学策略研究

经验 | 适合教育视域下“聚焦差异”孤儿教学策略研究

摘要：凸显每一个学生的主体地位，关注学生个性化和差异性的学习和发展需求是目前教育改革发展的方向。辽宁省孤儿学校提出“办适合孤儿的教育”的办学新格局，聚焦学生差异化这一特殊学情，落实因材施教的教学理念，明确提出了“双师教学”课堂教学模式实施策略、“活动育人"特色活动课程实施策略、“辅弱培优”个别学生课后辅导策略、“潜能开发"特殊学生融合教育策略、“增值评价”学业质量评价策略，助推孤儿学校教育教学工作提质增效。
经验 | ‘礼信教育”理念下德育反思课的教育实践

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摘要：德育反思课在学校德育实践中具有重要作用。大连春田中学在“礼信教育”理念下构建德育反思课，通过“集体仪式唤醒—责任总结强化—小组反思内化—同伴互动共情—理想教育导航—教师总结升华”六大递进式环节，将“四知"课程融入学生的日常行为反思中，实现价值观内化与行为引导的双重目标，在落实“礼信教育”育人目标中起到关键作用，为初中德育实践提供可操作范式。
经验 | 教育强国背景下高中党建与教育教学工作深度融合研究

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摘要：在教育强国背景下，加强党对学校教育教学工作的全面领导，是办好学校教育教学工作的根本保证。党建作为党的全面领导的重要体现，既是学校发展的政治保障，也是学校教育教学工作的核心动力。通过建立健全党建与学校教育教学工作深度融合的机制，加强教师队伍建设、强化课程体系建设、打造特色校园文化，能够培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升学校教育教学质量，办好人民满意的教育。
经验 | 多维度协同培养赋能青年教师成长

经验 | 多维度协同培养赋能青年教师成长

摘要：教师队伍是教育高质量发展的第一资源，青年教师更是教育事业发展的希望与未来。教师进修学校应紧跟时代步伐，多维度协同培养，加速青年教师成长，为实现教育强国、科技强国、人才强国建设的目标提供重要支撑。
经验 | 基于核心素养的“北京双奥”元素融入体育教学实践研究

经验 | 基于核心素养的“北京双奥”元素融入体育教学实践研究

摘要：体育与健康核心素养涵盖运动能力、健康行为和体育品德三个关键维度，是学生在体育学习进程中形成的关键能力与必备品格，对其终身发展影响深远。在人教版体育与健康七年级全一册第一单元“体育文化与体育精神”教学中，以“北京双奥”作为核心教学载体，深度挖掘其中蕴含的体育比赛智慧，不但能提升学生的运动能力与健康认知，还能借助体育文化传承与体育精神感悟，培育学生的民族自豪感、团队协作能力及策略思维，达成运动能力提升、健康行为养成与体育品德塑造的有机融合，推动体育教育在知识传授与价值观教育层面的深度交融，为基于核心素养的体育与健康教学实践提供可供借鉴的范例。
经验 | “科创慧劳”项目课程赋能劳动教育新引擎

经验 | “科创慧劳”项目课程赋能劳动教育新引擎

摘要：随着智能化时代的到来，科创教育已成为学校培养学生科学素养的重要组成部分。大连铁路中学基于劳动教育特色，以“融合"思维模式、守正创新的科创教育实施路径，建立了“劳动实践 + 科创素养培育”的双向驱动机制，做好科学教育加法，高效培养学生的劳动实践能力与科学素养。
经验 | ‘知·行·创”市域一体化实施的劳动教育体系

经验 | ‘知·行·创”市域一体化实施的劳动教育体系

摘要：2022年秋季新学期起，劳动教育“提档升级”为义务教育阶段的必修课程。营口市立足市域劳动教育发展实际和学生成长规律，围绕“河海营口”文化品牌，在政府统筹、教研牵动、课程建构、评价改革等方面积极研究，探索构建“知·行·创”市域一体化实施的劳动教育体系。

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卷首 | 追思欧阳代娜先生：一面之缘与终身之念

卷首 | 追思欧阳代娜先生：一面之缘与终身之念

关注 | 评价范式变革背景下 教师评价素养发展的困境与破局

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关注 | 评价育人：数字化全息型育人评价体系的建构与实施

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关注 | 新高考评价体系下跨学科命题策略探究

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关注 | 欧阳代娜对我国语文教育的贡献及其启示

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品牌 | 四知共建、五育并举”：初中思政校本课程体系建设探索

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理论 | 教师教学智慧集群化的内在逻辑与实践路径

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理论 | 美丽中国”视域下小学生态文明教育的实施策略

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理论 | 培智学校结构化教学研究的支点与主线

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理论 | 中小学教师心理健康教育胜任力的框架体系与实施路径

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理论 | 乡村振兴背景下乡贤教师的角色及其功能探析

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理论 | 基于教师学习共同体的校本研训深度实践研究

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经验 | 沈阳市中小学安全教育的现实困境与优化策略

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经验 | 核心素养下“一核多元” 学生评价体系构建研究

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经验 | 基于“教一学一评”一体化的跨学科学习实践探索

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经验 | 教育强国背景下高中党建与教育教学工作深度融合研究

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