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辽宁教育·管理版

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2025年03期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 以“三字”箴言落实思政课教师“六要”标准

卷首 | 以“三字”箴言落实思政课教师“六要”标准

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。并对思政课教师素养提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的“六要”标准，这成为指导思政课教师队伍建设的根本遵循。今年是习近平总书记“3·18”重要讲话六周年，所有思政课教师都应该牢记“六要”标准，深刻领会其思想精髓，践行“爱”“学”“慎
关注 | 教师跨学科教学素养提升：内涵阐释、基本特征与应然进路

关注 | 教师跨学科教学素养提升：内涵阐释、基本特征与应然进路

摘要：为促进中小学教师的自我提升和专业成长，跨学科教学素养已成为新时代背景下教师必须掌握的核心能力。教师跨学科教学素养的核心特征可概括为两个维度：其一，以本学科知识与跨学科知识的融合为基础；其二，以项目化主题教学实践的设计能力为动力。为提升中小学教师跨学科教学素养，学校应从培育教师跨学科教学意识、加强教师跨学科教学培训、构建跨学科教研共同体三个层面进行探索。关键词：跨学科教学；教师素养；课堂教
关注 | “一体三环”跨学科教学素养提升模式的建构与实践

关注 | “一体三环”跨学科教学素养提升模式的建构与实践

摘要：“三新”背景下，跨学科教学已成为基础教育改革的重要趋势。跨学科教学素养是新课标导向下教师所必备的专业素养，探究这一素养的提升路径对培育卓越的新时代跨学科师资至关重要。河北省以新课标为依据，挖掘跨学科教学素养的主要表现和关键要素，构建了“一体三环”跨学科教学素养提升模式，为教师积极革新与重塑自身专业素质结构、适应跨学科时代的教育变革提供了清晰的认知、反思和发展框架，走出了一条具有校本特色的跨学
关注 | 培智学校跨学科主题教学的价值意蕴、现实困境与实现路径

关注 | 培智学校跨学科主题教学的价值意蕴、现实困境与实现路径

摘要：跨学科主题教学在培智学校运动与保健课程中具有关键作用，即通过整合多学科知识和技能，有助于提升培智学生的综合能力与社会融入度。当前培智学校在实施跨学科主题教学时面临教师意愿和能力不足、培智学生能力差异大、教学资源匮乏等现实困境。为此，提出教师重塑教学观念、合理设计跨学科主题内容、革新教学组织形式以及多主体协同支持等建议。关键词：培智学校；跨学科主题教学；运动与保健；困境；价值 2022年
关注 | 人工智能与学校教育深度融合的探索与实践

关注 | 人工智能与学校教育深度融合的探索与实践

摘要：随着人工智能技术的快速发展，教育领域正迎来前所未有的变革。沈阳市和平区望湖路小学以“科创赋能·多元融合”为理念，积极探索人工智能与教育教学的深度融合，致力于打造培养人工智能人才的摇篮。通过以发展为基础、以校园建设为核心、以校本培训为抓手，全面推进教育理念更新，探索人工智能教育的实施路径与生长点，推动教与学方式的变革，构建智能化的教育教学环境，推动学校高质量发展，从而初步建立面向未来的学校教育
关注 | 以机制和课程见长：人工智能教育基地校建设路径探析

关注 | 以机制和课程见长：人工智能教育基地校建设路径探析

摘要：在科技飞速发展、人才竞争日益激烈的当下，中小学人工智能与科学教育对于培育未来栋梁、推动社会进步起着关键作用。大连市中山区中心小学精准对标国家中小学人工智能教育总体要求，探索以机制和课程为双引擎的基地校建设路径，构建人工智能教育统筹保障体系，从组织、师资、场地器材到机制全方位协同发力；打造涵盖多元模块的人工智能教育课程体系，创设情境应用特色课程。学校在课堂教学成果、课题研究成果、学生竞赛成绩等
关注 | 我国智能教育伦理研究：整体样态、热点聚焦与未来趋势

关注 | 我国智能教育伦理研究：整体样态、热点聚焦与未来趋势

摘要：文章选取我国近10年175篇智能教育伦理研究的CSSCI论文作为研究对象，综合运用科学计量法、社会网络、聚类分析等方法，对我国智能教育伦理研究的现状、热点和发展趋势进行分析。研究发现，我国智能教育伦理研究发文量整体呈现上升趋势，多数文章拥有基金支持，且主要以理论研究为主；在研究热点上，主要包括智能教育伦理内涵与原则研究、智能教育中的数据与算法风险研究、智能教育空间的伦理规范研究、智能教育与师
品牌 | 拉长补短：构建“五育并举”学校课程体系

品牌 | 拉长补短：构建“五育并举”学校课程体系

摘要：“五育并举”教育背景下，学校聚焦“五育并举”课程体系的构建，深入分析当前课程体系在德育、智育、体育、美育和劳动教育方面存在的短板，探讨拉长“五育”优势、补齐短板的具体策略，旨在通过整合课程资源、创新教学方法、完善评价体系等途径，构建科学合理、全面发展的“五育并举”学校课程体系，促进学生综合素质的提升，为新时代人才培养奠定坚实基础。关键词：“五育并举”；课程资源；课程体系；师资保障随着
理论 | 强化国测结果应用助力教育高质量发展

理论 | 强化国测结果应用助力教育高质量发展

摘要：国家义务教育质量监测结果改进应用是发挥质量监测“诊、咨、督、促、导”的多重功能，推动教育管理方式转变和学校教育教学改进的关键环节。辽宁省在国测结果的应用上取得了积极进展，已基本树立科学的教育质量观，基本建立多级多部门协同联动机制、监测数据反馈和分析机制以及监测结果改进问责机制，能够及时总结教育改进的成功经验，持续推进监测结果服务管理改进和质量提升。一些地区存在尚未完成教育质量观念更新、结果应
理论 | 基于深度理解的劳动项目式教学设计策略

理论 | 基于深度理解的劳动项目式教学设计策略

摘要：目前，劳动教育存在“重形式、轻内涵”的情况，需要通过创新教学方式等途径，推动劳动素养的内化，以充分彰显劳动教育的思想性、社会性和实践性。项目式学习通过创设真实的劳动情境，让学习者亲历实践以构建对劳动世界的理解和认知，其任务驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向和评价引领等特征符合劳动素养培养的现实需求。通过深度分析、内涵解读等方法，构建一套素养立意、促进深度理解的劳动项目式教学设计策略
理论 | 基于优势资源视角理论的“3I”生涯教育模式探究

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摘要：“3I”生涯教育模式基于优势资源视角理论，聚焦学生内生动力与生涯管理能力的培养。通过构建系统化教育体系，逐步实现生涯唤醒、内在认知与自主决策，帮助学生规划发展路径，提升核心素养。从政策与理论基础出发，结合实践探讨“3I”模式的构建与应用，为中学阶段生涯教育模式创新提供理论支持与实践参考。关键词：“3I”生涯教育模式；生涯规划；优势资源视角理论 2020年5月，教育部印发的《普通高中课程
理论 | 从证据到行动：教师决策的现实困境与破解策略

理论 | 从证据到行动：教师决策的现实困境与破解策略

摘要：教师决策是教学实践的核心环节，直接影响教师教学特色形成与教育质量提升。当前，教师决策偏向经验导向、理论与实践脱节、反思机制缺失等现实困境，制约了教师决策的科学性与有效性。基于循证教育理论，分析教师决策的内涵、特点及证据支持的作用，揭示其问题根源，并提出通过提升教师证据意识、构建动态更新证据库、发展实践转化能力、完善决策执行后反思机制等策略，推动教师决策从经验驱动向证据驱动转型，促进教师专业化
经验 | 区域统筹推进校本课程建设的实践探索

经验 | 区域统筹推进校本课程建设的实践探索

摘要：国家课程、地方课程、校本课程是推进课程协同育人、实现总体育人目标、落实立德树人根本任务的重要载体。其中，校本课程带有显著的学校个性化风格与特色，在育人机制创新、教师队伍建设、考试评价改革、办学活力激发等核心环节占据重要地位，有利于促进基础教育公平优质发展。在区域课程统筹管理与培训下，各校的课程意识被唤醒，办学活力被激发，建立了科学、系统的校本课程体系，形成了顶层设计与实施框架，打造了精品校本
经验 | “五育融合”视角下馆校构建协同育人“教联体”

经验 | “五育融合”视角下馆校构建协同育人“教联体”

摘要：家校社协同育人“教联体”工作需要打通学校、家庭、社会育人资源，促进家校社三方协同发力、同向同行，有效破解影响学生身心健康成长的突出问题，进而形成良好教育生态和育人环境。大连金普新区中小学校与场馆密切合作，通过联责任、联课程、联师资、联活动、联家庭、联成果“六联”工作机制，共同承担起学生成长成人成才的重任，助力学生全面发展、健康成长。关键词：“五育融合”；馆校合作；“教联体” 2024年
经验 | 课程改革下“守正至美”幼儿教师队伍建设路径探索

经验 | 课程改革下“守正至美”幼儿教师队伍建设路径探索

摘要：课程建设是幼儿园教育和管理的一项核心工作，能直接影响儿童的学习与发展。高质量的课程需要高素质的教师队伍。幼儿园应聚焦师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范，立足本园实际，紧扣幼儿核心素养培养，整合优质资源，以“生长式园本课程”建设项目为引领，围绕综合育人，积极开展教育科研，创新“探究循环”育人方式，不断探索新时代立德树人的新理念、育人模式新路径、城乡一体新举措、教师教育新突破，推进“守正至
经验 | 素养导向下小学语文课堂教学评价体系的构建与实施

经验 | 素养导向下小学语文课堂教学评价体系的构建与实施

摘要：小学语文课堂教学评价在提升教学质量、促进学生发展进程中起到关键作用。小学语文教师应立足素养导向，从构建原则、维度设计以及实施策略三个方面深入剖析，形成契合学生语文素养培育需求的课堂教学评价体系，并通过切实可行的实施路径，推动学生语文素养的全面提升。关键词：小学语文；课堂教学评价；构建；实施；语文素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）提出：“义务教育语文课程
经验 | 馆校合作：学校美育资源跨界融合新路径

经验 | 馆校合作：学校美育资源跨界融合新路径

摘要：跨界融合涵盖跨越教室边界的活动空间、跨越学科边界的教学活动以及跨越知识边界的多元学习。学校美育应立足以美育人，融入社会美育，通过开展公共教育丰富学生的审美体验，让场馆成为学校美育的延伸与提升，构建社会美育课堂。馆校合作行动从早期学校到场馆的单向活动，逐步发展为学校与场馆的双向互动；活动内容从纵向研究迈向横向研究；活动空间从基于学校和场馆的主场空间，实现向第三空间开展活动的飞跃，有效提升了学生
经验 | 普通高中创造性开展家校合作育人的实践探索

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摘要：实现家庭教育与学校教育的有机融合，已成为当前教育领域亟待解决的关键问题。东北育才学校持续开展家校协同育人的实践研究，构建了思想政治课堂家校教育共同体，实施了家长“校园一日”学生生活体验和家长职业联盟活动，创办了以“与孩子共同成长”为主题的家长学校，从而探索出一条家校协同育人的新途径。关键词：普通高中；“教联体”；家校合作育人；实践探索 2024年11月，教育部等十七部门联合印发的《家校
经验 | 课程思政视域下初中语文单元统整教学探究

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摘要：语文学科作为一门富含立德树人元素的人文基础学科，有着天然的育人功能。在语文教学中注重思想政治教育，有利于提高学生的思辨能力、道德素养和社会责任感，促进学生全面发展。初中语文教师应以培养学生的核心素养为导向，在课程思政视域下开展单元统整教学，挖掘课程思政价值，建构单元大概念体系；围绕课程思政的目标，设计单元学习目标与评估证据，引导学生树立正确的价值观念，建构文化认同，培育家国情怀。关键词：
经验 | 传承辽宁“六地”红色文化以雷锋精神立德树人的实践研究

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摘要：以雷锋精神立德树人是学校教育的永恒课题。抚顺市望花区雷锋第二小学校秉承“以爱育爱，传承创新”的办学理念，将传承雷锋精神与时代发展相结合，在传统学雷锋教育实践的基础上，探寻雷锋精神根脉体系，创新学雷锋教育实践载体，开展特色学雷锋教育活动，探索新时代学校学雷锋教育的新方法、新路径，为新时代辽宁“六地”建设蓄势储能。关键词：雷锋精神；立德树人；助力赋能；辽宁“六地” 辽宁是新中国工业的重要摇
经验 | 加快推进信息化建设促进学校高质量发展

经验 | 加快推进信息化建设促进学校高质量发展

摘要：信息科技的快速发展与广泛应用创生出一个全新的数字化环境，教育信息化建设已经成为学校现代化建设推进过程中的重要内容和环节。合理应用平台资源，提高教师信息化水平，在很大程度上推动了学校教育信息化发展的进程。学校在信息化建设与应用上，特别是信息化教育与学科教学深度融合上，科学规划、精心管理，从而有力推动教育教学工作的高质量发展。关键词：学科教学；信息化建设；高质量发展 2025年1月，中共中
经验 | 新课标背景下培养小学低年级学生劳动素养的实践研究

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摘要：新课标背景下，培养小学低年级学生的劳动素养至关重要。学校可从以下五个方面出发，即家校协同，形成劳动教育合力；全员培训，打造劳动课大师资；以新课标为导向，优化劳动项目设计；基于具体劳动项目，构建“导+知+行+创+赛+评+拓”的劳动课教学模式；聚焦核心素养，进行家校一体的劳动素养评价，实现小学低年级学生劳动素养的高效培育。关键词：新课标；小学低年级学生；劳动素养；实践研究近年来，国家十分
经验 | 城市学校田园劳动课程的设计与实践路径

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摘要：田园劳动课程的价值在于以体脑结合的方式促进学生的全面发展，引导学生走进田园，在“劳其筋骨”中获得真实体验。要想充分发挥田园劳动课程的独特育人价值，教师需要挖掘学科融合的生长点，构建大时空劳动场域，打造田园特色项目，全方位营造劳动氛围，持续性推进劳动实践，实现以劳促全、协同育人。关键词：田园劳动；课程体系；实践路径劳动教育是学校教育的重要组成部分。田园劳动课程作为学校开展劳动教育的重要

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