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中华活页文选·教师版

中华活页文选·教师版

2026年07期

是一本为广大中学语文教师服务的刊物，将搭建起专家和教师之间的桥梁，及时、准确地为广大语文教师提供各类教学信息，并为广大教师提供交流与合作的互动平台。

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语文教学 | 结构化思维在小学语文阅读教学中的实践探究

语文教学 | 结构化思维在小学语文阅读教学中的实践探究

摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了“课程内容结构化”理念，倡导通过整合性学习任务引导学生形成系统化的语文核心素养。结构化思维依托学科逻辑、认知逻辑与生活逻辑，注重知识的内在关联与层级递进，能够有效解决传统教学中存在的知识碎片化、学习浅表化问题，有助于学生梳理文本信息、建立知识关联、提升逻辑思维与批判思维能力。本文以统编版教材五年级上册第八单元《忆读书》一课为例，探讨如何运用结构化思维设计教学目标与教学活动，引导学生在真实的语言实践活动中发展逻辑思维与辩证思维能力，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变，以期为小学语文阅读教学提供参考。
语文教学 | 以核心素养为导向的小学低段语文情境化阅读教学研究

语文教学 | 以核心素养为导向的小学低段语文情境化阅读教学研究

摘要：语文学科是义务教育阶段的重要学科之一，在小学低段学生的成长过程中，语文阅读教学能促进其核心素养的形成，而情境化教学能够深化小学低段学生对课本内容的认识与理解。因此，小学语文教师需要在教学过程中创设情境，优化小学语文课堂教学的效果，激发小学低段学生的阅读兴趣。本文基于核心素养导向，以情境教学法为研究对象，探讨情境化教学在小学低段语文教学中的作用和创设策略，助力小学生语文阅读习惯的养成，提高小学生阅读质量。
语文教学 | 乡村小学分年级阅读课程资源的开发路径探究

语文教学 | 乡村小学分年级阅读课程资源的开发路径探究

摘要：在基础教育改革持续深化的背景下，阅读素养已成为助力学生全面成长的关键能力。然而，乡村小学在阅读课程资源开发方面，仍存在资源单一化、碎片化、笼统化等突出问题。本文深入剖析了乡村小学阅读课程资源开发的现状与成因，并初步构建了“一核·五阶·四维”的阅读课程资源开发框架。该框架从课程实施方案、内容资源、课型资源、活动设计及评价体系五个维度，搭建起分年级的阅读课程资源体系，旨在为乡村小学阅读教育提供切实可行、系统完整的实践思路，助力乡村学生阅读素养的阶梯式提升。
语文教学 | 基于批判性思维导向的小学语文阅读教学策略研究

语文教学 | 基于批判性思维导向的小学语文阅读教学策略研究

摘要：阅读课堂是培养学生批判性思维的重要场所。本文分析基于批判性思维导向的小学语文阅读教学的意义，结合当前小学语文批判性阅读教学中存在的问题，从构建问题链驱动学生质疑、绘制逻辑图训练推理能力、设计辩论赛培养辩证思维、完善批判性阅读教学评价等方面提出基于批判性思维导向的小学语文阅读教学策略，旨在以阅读为载体，提高学生的质疑、推理、辩证思维能力，为学生全面发展提供有力支持。
语文教学 | 核心素养导向下初中文言文“群文阅读”教学策略研究

语文教学 | 核心素养导向下初中文言文“群文阅读”教学策略研究

摘要：在核心素养理念引领下，初中文言文教学亟待突破传统单篇精讲模式，并探索更具整合性与思维深度的路径。而“群文阅读”模式通过多文本联读构建知识网络，为文言文教学提供新范式。基于此，本文围绕核心素养导向下的初中文言文“群文阅读”教学策略展开探究，聚焦语言建构、思维发展、文化传承等核心目标，旨在提升学生文言文解读能力、比较分析能力及迁移运用等高阶思维，为初中文言文教学提质增效提供可复制的实践路径。
语文教学 | 初中语文整本书阅读与单元主题教学深度融合的实践研究

语文教学 | 初中语文整本书阅读与单元主题教学深度融合的实践研究

摘要：在初中语文教学改革持续深化的背景下，整本书阅读与单元主题教学之间存在割裂现象，这一问题对教学质量的提升产生制约。推动二者实现深度融合，成为解决问题的核心途径。依据建构主义、整体语言教学等相关理论，聚焦核心素养的培育，明确目标契合、内容互补以及过程协同等原则，构建内容适配策略、全流程推进路径、一体化教学实施体系以及资源与师资保障机制，可以有针对性地应对实践中常见的问题。该融合模式能够有效提升学生的阅读素养，深化其对主题的理解，促进能力的迁移，为破解教学割裂难题、推动初中语文教学改革提供实践支撑。
语文教学 | 初中语文名著阅读评价的困境剖析与优化策略探究

语文教学 | 初中语文名著阅读评价的困境剖析与优化策略探究

摘要：初中语文统编教材的名著导读板块是语文教育的关键环节，高度契合国家对教育发展的要求。然而，当下名著阅读评价环节存在评价实践缺失、评价方式单一、评价目标模糊等问题。教师需要以新《课标》为指引，创新评价方法，从深度挖掘、内蕴探寻、情思回溯三个方向进行探索，借助问题设置、活动组织等方式，引导学生深入理解作品。此外，通过构建多角度评价导读、持续性评价阅读过程、多元化评价阅读分享活动的多维体系，能够有效提高学生阅读成效，助力学生提升语文素养、塑造健全人格。
语文教学 | 谈散文中的结构之美

语文教学 | 谈散文中的结构之美

摘要：散文作为一种自由灵活、不拘一格的文学体裁，自古以来便以其独特的魅力吸引着无数文人墨客。人们常说，“散文形散神不散”，意在强调散文虽在形式上自由散漫，但内在精神却高度统一。然而，这并不意味着散文在创作过程中无需讲究结构。事实上，散文的结构之美，恰如潜藏于潺潺流水下的磐石，虽不显山露水，却稳固地支撑着整篇文章的骨架，使其既不失灵动，又不失严谨。本文从散文结构的定义、特点、作用及创作实践四个方面，探讨散文中的结构之美。作为课堂的教与学的交流。
语文教学 | 任务群视域下高中语文整本书阅读教学探究

语文教学 | 任务群视域下高中语文整本书阅读教学探究

摘要：依据高中语文课程改革的基本要求，教师应重视采取以学习任务群为组织形式的整本书阅读教学。高中生处于形成语文学科核心素养的关键阶段，学生只有充分感受整本书阅读的趣味性与成就感，才能在潜移默化中实现全面发展。因此，如何将任务群理念贯穿于高中语文整本书阅读教学，应成为高中语文课程改革需要深入探讨的关键问题。
语文教学 | 赞科夫发展性教学理论对高中语文阅读教学的启示

语文教学 | 赞科夫发展性教学理论对高中语文阅读教学的启示

摘要：赞科夫发展性教学理论以“最近发展区”理论为基础，强调将学生置于教育教学的中心位置，要求教师根据学生的认知、能力、素养发展情况，适当调整教学难度，确保各能力水平的学生都能在学习过程中掌握、理解、运用知识并习得技能。文章聚焦赞科夫发展性教学理论，运用教学观察法、案例分析法，结合高中语文阅读教学的具体案例，在概念概述、价值分析的基础上，从明确阅读教学目标、以问题启发学生思考、分层实施阅读教学、培养学生实践能力四个方面入手，重点探究赞科夫发展性教学理论应用于高中语文阅读教学的策略，并从中获得优化高中语文阅读教学的启示与建议。
语文教学 | 新《课标》引领下小学语文习作教学策略研究

语文教学 | 新《课标》引领下小学语文习作教学策略研究

摘要：新《课标》以语文核心素养为导向，强调学生在语言建构、思维发展、审美创造与文化理解中的综合成长。小学语文习作教学在这一导向下，不再局限于写作技能的训练，而更加注重学生在真实情境中表达思想与情感的能力。教师在教学中需要引导学生通过生活体验积累素材，在情境实践中形成语言运用意识，让写作成为其理解世界和建构自我认知的过程。当前部分课堂仍存在目标定位模糊、任务形式单一、评价方式片面等问题，在一定程度上限制了学生写作潜能的释放。基于素养导向的教学理念，习作教学应通过分层设计、任务驱动与多元评价，构建开放、互动且具有生成性的课堂生态，以实现语言能力、思维品质与文化认同的协同提升。
语文教学 | 基于核心素养的小学语文“三元双融合”写作课堂构建与实践

语文教学 | 基于核心素养的小学语文“三元双融合”写作课堂构建与实践

摘要：本文面向小学低年段语文写作教学的实际需求，依据语文核心素养的要求，对“三元双融合”的课堂取向加以清晰界定：以“语言运用—思维品质—审美表达”为目标“三元”，以“阅读一写作融合、学科一生活融合”为实践“双融合”。在此基础上，提出由“目标一内容一流程一评价”四个维度组成的简易课堂框架，并结合统编版低年段教材的既有内容，提出六条可直接落地的教学策略。策略坚持“词句为先、任务为纲、说写相生、以用促写”的思路，配套简短口令、词句卡与任务单，强调课堂节奏明晰、支架易懂、证据可见。课堂以《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》《黄山奇石》《难忘的泼水节》等文本的词句和表达方式，示范从读到写、从说到写、从图到文的自然转化路径。
语文教学 | 从“技法操练”到“心法修炼”

语文教学 | 从“技法操练”到“心法修炼”

摘要：在核心素养理念全面落实的背景下，中考语文作文作为综合性、整合性最强的考查内容，其命题取向直接影响初中语文教学方向与学生发展方式。长期以来，中考作文命题在实践中容易被简化为写作技法与套路训练，这在很大程度上弱化了作文应有的育人功能。本文立足语文核心素养视角，通过对近年全国多地中考作文命题的系统梳理与比较分析，揭示当前作文命题由“技法操练”向“心法修炼”转型的趋势与困境。在此基础上，提出指向核心素养的中考作文命题改革策略，构建以真实情境、价值引领和思维进阶为核心的命题框架，以期为区域中考作文命题改革提供可借鉴的理论依据与实践路径。
语文教学 | 基于群文阅读的初中写作教学实践研究

语文教学 | 基于群文阅读的初中写作教学实践研究

摘要：群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，近年来在我国初中语文教学中得到广泛应用与推广。它以多篇文章为载体，通过引导学生进行比较、分析、综合和评价，旨在提高学生的阅读理解能力、思维品质和语文素养。然而，在群文阅读的教学实践中，部分学生的阅读理解仍存在一定困难，写作方面的问题尤为突出。本文旨在探讨基于群文阅读的初中写作教学实践。通过分析群文阅读对初中写作教学的重要意义，阐述在部编版教材背景下开展基于群文阅读的初中写作教学实践，展示群文阅读在初中写作教学中的实际应用效果，为提高初中写作教学质量提供参考。
语文教学 | 如何写好议论文

语文教学 | 如何写好议论文

摘要：本文聚焦初中语文议论文写作教学，基于部编版初中语文教材与2022版初中语文新《课标》，深入探讨如何提升学生议论文写作能力。通过剖析教材经典议论文，从论点、论据、论证及整体结构等方面阐述写作技巧，并提出具有实践性和可操作性的教学策略，旨在提高初中语文议论文写作教学质量，培养学生良好的逻辑思维与表达能力。
语文教学 | 影视作品在高中语文写作教学中的辅助作用研究

语文教学 | 影视作品在高中语文写作教学中的辅助作用研究

摘要：写作教学是高中语文教学的重要组成部分，可以培养学生的语言表达能力、思维深度和文学素养。但是，传统的写作训练方式较为单一，容易使学生产生畏难情绪，往往会限制学生创造性思维的发挥。近年来，影视作品因其生动的画面、丰富的情节和深刻的主题逐渐被引入语文教学，成为辅助写作教学的重要资源。本文探讨影视作品在高中语文写作教学中的辅助作用，以期为广大同行提供参考。
语文教学 | “双减”背景下小学语文作业设计的优化与创新实践研究

语文教学 | “双减”背景下小学语文作业设计的优化与创新实践研究

摘要：在“双减”政策背景之下，小学语文作业设计面临从“量”到“质”的系统性变革要求。结合部编版教材的编排特点，小学语文作业设计需要遵循控量提质、目标导向以及分层选择等原则，以此构建多层次实践体系。基础型作业强调精准靶向和情境运用，力求实现高效保底；拓展型作业借助主题项目、跨学科融合以及整本书阅读，着力深化探究与整合能力；实践型作业依托口语表达、生活实践以及戏剧表演，旨在促进知识迁移与素养内化。这一优化与创新体系致力于将作业转变为激发学习兴趣、培养关键能力的综合性活动，为落实“减负提质”、促进学生全面发展提供可行路径。
语文教学 | 信息化背景下小学语文与信息技术的融合策略探索

语文教学 | 信息化背景下小学语文与信息技术的融合策略探索

摘要：在信息时代背景下，课堂教学需要尤为注重信息化改革。语文作为小学阶段的重点学科，若仅仅依靠基础的教学模式以及单一的教学方法，难以达到预期效果。学生对语文学习缺乏浓郁的兴趣，整体教学质量低下。当下强调语文教学与信息技术的有效融合，构建全新的课堂，将书本上不同作者所描绘的场景以及故事的情节生动地呈现在学生面前，迅速吸引注意力，促使学生积极主动地参与到课堂的学习和讨论当中，营造浓郁的学习氛围。在信息技术的应用上，教师需要精准把握各章节的主题，创建合适的场景，给予学生身临其境之感，使其获得良好的学习体验，充分体现信息技术在学科教育当中的价值所在。
语文教学 | 小学古诗文教学的情境创设与文化渗透策略研究

语文教学 | 小学古诗文教学的情境创设与文化渗透策略研究

摘要：古诗文教学以语言文字学习为根基，以审美体悟与文化传承为目标。情境创设与文化渗透不仅是实现上述目标的重要路径，也为古诗文教学提供了实施载体与价值导向。古诗文多采用凝练含蓄的文言表达，学生理解起来存在一定难度。情境创设可将抽象的文字转化为直观的画面、声音或情感体验，有效降低学习难度。教师通过挖掘诗文背后的文化内涵，能够实现古诗文教学从语言学习到文化传承的价值升华。基于此，文章先阐述情境创设与文化渗透对小学古诗文教学的价值，进而提出教师应坚持主体性、真实性、适度性与融合性原则，并进一步探究小学语文古诗文教学中情境创设与文化渗透的具体策略。
语文教学 | 谈小学语文课堂提问技巧对学习效果的影响

语文教学 | 谈小学语文课堂提问技巧对学习效果的影响

摘要：随着课程改革的推进，素质教育理念得到推广。在语文教学中，教师不应只注重知识点的讲解，更应注重学生综合能力的培养。提问是一项常用且有效的教学方法，教师通过提出与教学内容相关的问题，或引导学生自主提问，能够促进其语言表达、阅读理解等综合能力的提升。为此，教师需要精通提问的艺术，在教学中合理且有效地运用提问策略。本文分析语文课堂提问的意义、原则，并提出一些课堂提问策略，以期为教师合理运用提问技巧提供参考。
语文教学 | 新《课标》视域下小学语文单元整体教学策略探究

语文教学 | 新《课标》视域下小学语文单元整体教学策略探究

摘要《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出“要探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通”，这为“大单元教学”的进一步探索提供了有力支持。在此背景下，文章先分析新《课标》视域下小学语文单元整体教学的价值意蕴，后聚焦新《课标》导向下小学语文单元整体教学的实施策略，期望助力落实新《课标》理念，提升育人质量。
语文教学 | 任务驱动下“趣动元素”融入小学古诗词的教学策略研究

语文教学 | 任务驱动下“趣动元素”融入小学古诗词的教学策略研究

摘要：本研究聚焦于小学语文教材中的《望洞庭》《山行》《鹿柴》，提出在任务驱动框架下融入“趣动元素”的教学思路，旨在通过易懂、可操作的课堂活动，促进小学生对古诗词的理解与背诵，并引导学生在真实参与中培养语言运用能力与审美感受。文章首先界定核心概念，进而梳理价值与目标，再结合教材要点与学情提出课堂组织路径，着重提出六项课堂实施策略，并以贴近课堂的段落化描写呈现实践片段，使策略与活动相辅相成。研究强调“目标一任务—活动一评价”的一致性，主张借助多感官体验和创意表达推动理解，引导学生由浅入深，从识记走向内化。结论认为，“趣动元素”能有效激发兴趣、降低难度、提升参与度与记忆效果，适宜在课堂推广应用。
语文教学 | 学习任务群理念下小学语文教学方法探析

语文教学 | 学习任务群理念下小学语文教学方法探析

摘要：学习任务群理念以“核心素养”为统领，注重“真实情境、整合学习、实践应用”的教学设计原则，以期打破传统小学语文单篇教学的碎片化弊端，推动课堂教学由“知识本位”向“素养本位”转型。该理念通过主题化、系统化、实践化的学习任务设计，引导学生在“语言建构一思维发展一文化传承”的三维框架中实现语文能力与综合素养的协同发展。本文基于小学语文教学实践，剖析当前学习任务群理念落实中的四大现实困境，即任务设计零散、目标偏离素养、评价方式单一与资源运用随意；进而提出四条教学方法路径：重构教学任务、锚定素养目标、优化评价方式与统整教学资源，并结合不同年级教材实例，探讨具体实施策略。文章指出，小学语文教师应在课标理念引领下，深化学习任务群的结构化设计与过程性评价改革，促进学生语文核心素养的全面提升，推动语文教学的高质量发展。
语文教学 | 基于思维进阶的小学语文学习任务设计与实践

语文教学 | 基于思维进阶的小学语文学习任务设计与实践

摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》指引下，小学语文教学需落实课程理念，既要“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”，也要“构建语文学习任务群”。基于思维进阶的任务设计与实践，要求教师立足思维能力发展这一核心素养要点，通过学习任务设计，推动学生在语文学习中实现思维提升。为此，教师可设计情境任务激活学生思维活力、设计渐进任务深化学生思维层次、设计合作任务拓展学生思维视野，构建具有内在逻辑关联、契合学生成长需求的学习任务进阶框架，为语文教学从知识本位转向素养本位、落实立德树人目标提供可操作的实践范式，以期为小学语文教学高质量发展提供有益借鉴。
语文教学 | 小学语文散文《落花生》教学中培养学生核心素养的策略探究

语文教学 | 小学语文散文《落花生》教学中培养学生核心素养的策略探究

摘要：散文拥有“有温度的语言”“形散但神聚的架构”“以生活为素材的美”以及“不同时代、不同地域的文化”，在以核心素养为导向的语文教学中，具有不容忽视的重要育人价值。本文以小学语文散文教学中核心素养的培养为话题，结合课文《落花生》的教学，探讨以散文教学培养学生核心素养的优势及策略，为小学语文散文教学中的核心素养培养提供实践方向与参考。在语言素养、思维素养、审美素养和文化素养等不同维度，散文各有优势。教师紧扣这些优势，将不同维度的核心素养培养合理融入对文本的解读与分析中，是借散文教学落实四大语文核心素养培养的关键，对促进学生的个性成长与全面发展具有重要意义。
语文教学 | 谈小学语文单元整体教学的生成与构建

语文教学 | 谈小学语文单元整体教学的生成与构建

摘要：单元整体教学具有系统性和整体性的特征，教师通过对教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等多个要素的有效整合，引导学生建构知识体系，培养学生结构化思维及能力，落实核心素养，为语文教学改革深化开辟全新路径。对此，本文以人教版六年级语文教材为例，从紧扣核心素养明确单元整体教学目标、结构重组整合优化单元整体教学内容、情境教学实践设计开展探究学习活动、关注过程增值完善单元教学评价体系几个方面入手，围绕单元整体教学，对其生成与构建策略加以探讨。
语文教学 | 基于项目式学习的小学古诗文教学实践探索

语文教学 | 基于项目式学习的小学古诗文教学实践探索

摘要：社会的持续发展推动着教育领域的革新。在当前社会环境下，小学语文教育旨在培养学生核心素养，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。在语文课程体系中，古诗文作为不可或缺的一部分，承载着培养学生文化素养的重要使命。为有效提升古诗文教学质量，文章以项目式学习为切入点，聚焦教学实践，提出“设计项目任务”“创设学习情境”“优化评价体系”的具体策略，并通过案例进行验证，以期为教育工作者提供教学参考。
语文教学 | 真实情境下小学语文大单元教学策略研究

语文教学 | 真实情境下小学语文大单元教学策略研究

摘要：当前小学语文教学中，存在知识教学零散化、与学生生活实际衔接不紧密、学生学习主体性发挥不充分等问题，影响了学生对语文知识的系统掌握和综合能力的提升。真实情境下的小学语文大单元教学，是一种能够整合教学内容、贴近学生生活且注重学生参与的教学模式，已逐渐成为优化语文教学的重要方向。基于此，本文先分析了真实情境下开展小学语文大单元教学的现实意义，然后结合人教版小学语文教材具体单元的教学案例，提出了开展小学语文大单元教学的策略，旨在为小学语文教师开展真实情境下的大单元教学提供实践参考。
语文教学 | 指向学科实践的小学语文学习方式创新与实践研究

语文教学 | 指向学科实践的小学语文学习方式创新与实践研究

摘要：伴随新课程改革的深入推进，学科实践作为连接学科知识与核心素养的关键媒介，已成为推动学习方式变革的关键因素。本研究聚焦小学语文教学领域，针对当前存在的“重认知轻能力、学用分离”以及学科实践难以落地等现实困境，探索以学科实践为引领的小学语文学习方式创新举措。文章采用系统梳理相关理论的方法，厘清语文学科实践、学习方式及其变革的核心要义，并将成果导向理论和“做中学”思想确立为理论基础。
语文教学 | 数字化情境下小学高年级语文思维可视化教学设计与实施策略研究

语文教学 | 数字化情境下小学高年级语文思维可视化教学设计与实施策略研究

摘要：在数字化时代背景下，思维可视化教学为小学高年级语文教学注入了新活力。思维可视化工具能够将抽象的思维过程转化为直观图形，有助于学生理清思路、深化理解。然而，当前小学高年级语文思维可视化教学仍存在教师工具应用能力不足、教学设计缺乏系统性、数字化资源融合不够深入等问题。本文分析数字化情境下小学高年级语文思维可视化教学的价值意蕴，剖析现实困境，并从提升教师应用能力、设计系统化教学方案、深度融合数字化资源等方面提出实施路径，以期为小学高年级语文教学改革提供参考。
语文教学 | 小学语文古诗词教学中传承传统文化的途径探究

语文教学 | 小学语文古诗词教学中传承传统文化的途径探究

摘要：小学语文古诗词教学，应在学生正确理解诗词内容的基础上，引导其感悟其中的传统文化精髓，激发学生传承与弘扬传统文化的意识。文章从情境创设、深度挖掘、诵读吟诵、拓展延伸等四个方面，探讨了小学语文古诗词教学中传承优秀传统文化的途径。
语文教学 | 基于班级活动的小学语文口语交际能力培养策略探索

语文教学 | 基于班级活动的小学语文口语交际能力培养策略探索

摘要：随着核心素养导向下小学语文教学改革的深入推进，口语交际能力作为学生语言运用与社会交往的关键素养，对其培养需依托更具实践性与互动性的载体。班级活动以其情境的真实性、参与的全体性以及形式的多样性，成为衔接口语交际教学目标与学生生活实践的重要桥梁。本文以部编版小学语文六年级上册教材为依托，探索基于班级活动的口语交际能力培养路径，通过情境化、任务驱动式、互动合作型及文化浸润类班级活动的设计，激活学生表达意愿，搭建逻辑框架，深化思维层次，提升审美内涵，为小学语文口语交际教学提供可操作的实践策略。
语文教学 | 人工智能赋能初中语文教学创新的思考与实践

语文教学 | 人工智能赋能初中语文教学创新的思考与实践

摘要：随着科技的不断发展，人工智能（AI）技术在教育领域中的应用逐渐成为推动教学创新的重要力量。在初中语文教学中，人工智能技术能够提供精准匹配的学习资源，并通过个性化学习方案、智能化评估机制以及批判性思维训练等多种途径，全面促进学生语文能力的发展。本文分析人工智能赋能初中语文教学的理论支撑与实践应用途径，阐述其在实现个性化教学、拓展教学资源、更新评价模式及激发学生内驱动力等方面的重要意义；剖析现阶段面临的技术与教学融合不够紧密、教师数字素养欠缺、数据伦理隐患及基础设施薄弱等现实困境；提出构建智慧课堂新样式、推行教师赋能方案、制定技术伦理准则及共创教学资源生态等创新举措，为推动初中语文教育数字化转型提供理论参考与实践指引。
语文教学 | 少数民族地区教育家精神引领下初中语文跨学科教学教师培养策略研究

语文教学 | 少数民族地区教育家精神引领下初中语文跨学科教学教师培养策略研究

摘要：教育家精神作为教育领域的宝贵精神财富，凝聚着丰富的教育理念和价值追求，为少数民族地区初中语文跨学科教学教师培养提供了强劲精神动力与方向指引。文章概述了教育家精神内涵，剖析了其对初中语文跨学科教学教师培养的价值，并针对少数民族地区实际情况，提出具体培养策略，旨在为少数民族地区培养具备教育家精神且能胜任初中语文跨学科教学的优秀教师。
语文教学 | 谈智慧课堂环境下初中语文文言文互动教学模式的构建

语文教学 | 谈智慧课堂环境下初中语文文言文互动教学模式的构建

摘要：在信息技术与教育深度融合的时代背景下，探索智慧课堂中的初中语文文言文互动教学模式具有很强的现实意义。该模式旨在化解传统文言文教学中存在的疏离问题，借助数字化工具与互动策略重新构建教学形式。其核心价值在于激发学生内在学习动力，提高课堂教学效率，适应学生个性化成长需求，推动其综合素养全面发展。然而，在构建该模式的过程中，会面临维持兴趣、提升效率、落实个性化教学及培养综合能力等诸多难题。对此，应有针对性地设计教学方法，运用智能技术创设情境、优化流程、精准教学、引导探究，使文言文的精髓契合时代发展，实现文化传承与学生发展的双赢。
语文教学 | 新《课标》视域下初中语文古诗文情境化命题的路径与案例分析

语文教学 | 新《课标》视域下初中语文古诗文情境化命题的路径与案例分析

摘要：新《课标》强调语文学习需立足于核心素养，在教学中要注重情境性、实践性与综合性。古诗文作为初中语文教学的重要内容，其命题方式也需从传统的知识考查转向素养导向的情境化设计。本文基于新《课标》要求，结合人教版初中语文教材，探索初中语文古诗文情境化命题的具体路径。通过案例分析，旨在阐述情境化命题如何考查学生的古诗文理解能力、文化感知能力、审美能力与思辨能力，从而为初中语文古诗文命题改革提供参考，助力新《课标》理念在古诗文教学与评价中的落地。
语文教学 | 家国文化与初中语文教学深度融合的实践性研究

语文教学 | 家国文化与初中语文教学深度融合的实践性研究

摘要：家国文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着民族精神的基因以及价值共识，对于青少年世界观、人生观以及价值观的塑造有着不可替代的作用。初中阶段是学生心智成长以及文化认同构建的关键时期，语文教学作为人文教育的主要阵地，其文本载体里所蕴含的家国情怀素材，为两者的深度融合提供了天然的连接纽带。本文探索家国文化与初中语文教学深度融合的策略，涉及文本解读、写作、审美等多个方面，以提升教学质量以及文化育人的实际效果，方法包含精选课文、创设情境等。研究表明，二者融合可夯实语文价值根基，提升育人效能。
语文教学 | 新《课标》背景下初中语文课堂转型实践研究

语文教学 | 新《课标》背景下初中语文课堂转型实践研究

摘要：新《课标》视域下，初中语文教学观念与课程目标均发生显著变化。教师在组织课堂教学时，唯有积极推进改革与转型，方能真正提升教学质量。本文聚焦于此，首先分析新《课标》背景下初中语文课堂的目标定位，进而从多个维度深入探究课堂教学的转型策略，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。
语文教学 | 初中语文大单元教学的实践路径探究

语文教学 | 初中语文大单元教学的实践路径探究

摘要：初中语文大单元教学以培养学生核心素养为目标，是一种具有整体性与系统性的教学模式。开展初中语文大单元教学，不仅能帮助学生构建完整的语文知识体系，还能通过整合文本、设计任务、创设情境，引导学生深入理解文本内涵与文化价值。本文立足教学实践，阐述了初中语文大单元教学的意义、原则，并提出了相关的实践路径，旨在为初中语文教学改革提供切实可行的方向。
语文教学 | 信息技术在语文学科教学中的应用策略初探

语文教学 | 信息技术在语文学科教学中的应用策略初探

摘要：随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益广泛。本文旨在探讨信息技术在语文学科中的应用现状、优势与挑战以及未来发展趋势。通过对实际教学案例的分析，揭示信息技术与语文学科的深度融合对提高教学质量和学生综合素质的影响，以期为语文教育信息化改革提供参考。
语文教学 | 基于单元学历案的高中语文学教评一体化路径构建

语文教学 | 基于单元学历案的高中语文学教评一体化路径构建

摘要：2020年以来，高考命题持续强化教材与考试的关联，引导深度教学，教考衔接成为教育改革的重要方向。然而，当前一线高中语文教学仍面临教材内容多、课时紧张、教学效率低、教考脱节等现实困境。为破解这些难题，本研究构建“单元重组一学历案推动一学教评一体化”教学路径，通过以学习任务群为基准的单元重组策略解决教材教不完的问题，依托科学设计的学历案推动教学实施，最终实现学教评协同发力，落实核心素养培育目标，为高中语文教学改革提供实践参考。
语文教学 | 莆仙方言、民俗与文学：语文地方课程资源的挖掘与应用

语文教学 | 莆仙方言、民俗与文学：语文地方课程资源的挖掘与应用

摘要：随着当前教学工作的全面改进与优化，高中阶段语文学科教学工作需全面完善，应在以往教学的基础上实现内容拓展延伸，推动教育方式与理念的改革创新，切实促进学生融入语文学习环境，激发学生参与学习的内驱动力，为学生后续学科素养与综合素质的全面培育和引领奠定坚实基础。根据新《课标》相关要求，教师应加强对地方课程资源的全面挖掘，提高学生与语文学科的联结紧密度。莆仙地区是闽文化的重要分支，其方言、民俗和文学蕴藏着极为重要的育人价值与文学价值，也承载着该地区的发展内涵与人文精神。将莆仙方言、民俗与文学全面融入高中语文教学，既能够弥补当前教材在地域文化覆盖率上的不足，也能增强学生与语文学习的联结，使学生在生活化环境中感知语文学习的魅力与意义，并为清晰理解文本内涵奠定坚实基础。本文对作为语文地方课程资源的莆仙方言、民俗与文学的挖掘与应用进行简要分析，以期为教育工作者提供思考与启发。
历史教学 | 巧用社会热点，涵养家国情怀

历史教学 | 巧用社会热点，涵养家国情怀

摘要：新课程改革背景下，家国情怀作为初中历史核心素养的重要组成部分，要求学生具备一定的爱国意识，并在历史学习过程中形成正确的价值观念，从而为社会进步和国家发展贡献力量。然而，多数历史知识与学生的实际生活距离较远，学生难以产生共鸣，不利于家国情怀的培养。基于此，文章聚焦现代化社会的热点信息，从“择取热点故事”“列举榜样人物”“引入社会政策”“借鉴国家战略”“反思家国成就”“参与文化传承”六个方面，对初中历史教学中涵养家国情怀的策略展开研究，旨在构建课程知识与社会实际的联系，激发学生的学习自主性，促进学生核心素养的发展及历史教育改革的有效实施。
历史教学 | 核心素养导向下初中历史阅读教学实践研究

历史教学 | 核心素养导向下初中历史阅读教学实践研究

摘要：教学改革使初中历史教学目标聚焦于历史学科核心素养的培育。“以阅入学，以读引思”是初中历史教学中唤醒学生潜能的关键策略，通过培养学生对历史史实的批判性思维、促进历史知识的深度学习、提升跨学科思维能力，能够有效拓展学生的历史视野。笔者基于核心素养理念，结合具体教学案例，探索“以阅入学”的教学模式，引导学生“读书生趣、因趣启思”，进而培养历史思维能力，发展学科核心素养。研究表明，该教学模式有助于夯实学生的历史学科基本素养，促进多元智能发展，为初中历史教学改革提供了可操作的实践路径。
历史教学 | 实物史料在初中历史教学中的运用策略研究

历史教学 | 实物史料在初中历史教学中的运用策略研究

摘要：本文围绕实物史料在初中历史教学中的运用展开研究。首先分析实物史料在激发学习兴趣、增强历史真实认知方面的作用，继而提出科学性与针对性两大运用原则，最后重点探究三项教学策略：借助实物史料创设趣味导入情境、利用实物史料构建沉浸式历史情境以深化时空认知、结合实物史料开展跨学科融合的迁移性教学。本研究旨在为提升初中历史教学效果提供具有可操作性的实践参考。
历史教学 | 核心素养导向下高中历史“问题探究式”课堂教学策略研究

历史教学 | 核心素养导向下高中历史“问题探究式”课堂教学策略研究

摘要：当前，核心素养已成为衡量高中历史教学质量的重要标准，推动着历史教学从知识传授向素养培育的转型。“问题探究式”教学以问题为核心载体，契合唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养的培养需求。本研究立足核心素养导向，系统梳理高中历史“问题探究式”教学的设计原则，重点从情境锚定、史料支架、思维递进、协作探究四个维度构建课堂教学策略，明确操作方法，旨在为教师提供可落地的教学方案，切实落实核心素养培养目标，推动高中历史教学提质增效。
历史教学 | 新高考背景下高中历史史料实证素养的培养策略研究

历史教学 | 新高考背景下高中历史史料实证素养的培养策略研究

摘要：随着新高考改革的深入推进，历史学科对学生核心素养的考查不断强化。史料实证作为历史学习的关键能力，其培养质量直接影响学生历史认知的科学性与严谨性。当前高中历史教学中存在史料来源单一、辨析方法缺失、探究任务设计不足及评价方式固化等问题，制约了学生史料实证素养的有效提升。基于此，本研究首先梳理史料实证素养的核心内涵，剖析当前学生史料实证素养培养中存在的主要问题，并结合高中历史教材教学实例，从史料来源拓展、辨析方法教授、探究任务设计及评价体系完善等方面构建实践策略，以期为高中历史教师培养学生史料实证素养提供参考。
思政教学 | 谈跨学科项目学习在小学道德与法治责任意识培养中的应用

思政教学 | 谈跨学科项目学习在小学道德与法治责任意识培养中的应用

摘要：在核心素养导向下，小学道德与法治课程需强化学生责任意识培育。跨学科项目式学习作为基础教育课程综合化的重要路径，当前与责任意识培养的衔接存在目标脱节、设计偏离重点、内容关联不足等问题。立足这一现状，本文从目标对接、重点紧扣、要求关联三方面构建策略，即将明确的责任目标融入项目设计并建立对应机制，围绕责任重点规划模块与设计任务，将责任要求转化为实施要点并嵌入全环节，从而实现跨学科项目与责任意识培养的深度融合。
思政教学 | 运用信息技术构建中小学道德与法治一体化高效课堂的方法探究

思政教学 | 运用信息技术构建中小学道德与法治一体化高效课堂的方法探究

摘要：在中小学阶段的道德与法治课堂教学活动中，积极探索信息技术的应用，完善一体化教学体系的构建，能够显著改善课堂教学效果，形成高效课堂的支撑体系，有效调动学生系统学习与深度探究的兴趣，从而保障学生对课程知识的探索与实践更加全面深入。本文从信息技术的应用入手，对中小学道德与法治课堂教学中高效课堂的构建与实施进行系统探究，旨在全面提升课程教学的综合效果，使学生对课程知识的学习更加全面系统。
思政教学 | 项目式学习在小学道德与法治课程中的实施路径研究

思政教学 | 项目式学习在小学道德与法治课程中的实施路径研究

摘要：本文聚焦小学道德与法治课程实施中学生参与度与探究深度不均衡的问题，结合多维激趣教学法理念，探究项目式学习的应用路径。通过分析项目式学习应用的背景，指出其契合全环境立德树人目标与课程“知行合一”的需求，并分析了参与角色分化、参与动力不足、探究深度不足三类核心问题。在此基础上，从优化分组与角色设计、设计兴趣化与生活化任务、搭建阶梯式探究支架三方面，提出具体可操作的实施方法。本研究旨在为提升小学道德与法治课程教学实效、落实核心素养培养提供实践参考。
思政教学 | 积极心理学在初中道德与法治教学中的运用方法探析

思政教学 | 积极心理学在初中道德与法治教学中的运用方法探析

摘要：当前初中道德与法治教学存在“重知识灌输、轻情感赋能”“重问题矫正、轻积极品质培育”的现实问题，导致学生课堂参与主动性不足，教学育人效果有待提升。积极心理学以关注个体主观幸福感、心理资本及积极人格特质为核心，其理念与初中道德与法治教学具有内在契合性。本文以青岛市城阳第八中学教学实践为观察基础，采用文献研究法与实践总结法，首先剖析二者在“培养全面发展的人”这一育人目标、“激发学生情感共鸣”这一教学需求上的契合点，进而从教学全流程出发，系统探讨积极心理学的具体运用路径：在教学目标上融入积极心理培育维度，在教学内容上深挖教材积极素材并补充学生身边的正能量案例，在教学方法上采用积极心理团体活动、情境模拟及赏识性反馈，在教学评价上构建“知识+积极行为+心理品质”的多元体系。研究表明，将积极心理学融入初中道德与法治教学，既能为一线教师提供可操作的教学策略，破解课堂困境，又能同步提升学生的道德素养与积极心理品质，为实现“立德树人”根本任务提供实践支撑。
思政教学 | 核心素养导向下初中道德与法治课堂中小组合作学习的策略探讨

思政教学 | 核心素养导向下初中道德与法治课堂中小组合作学习的策略探讨

摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养培育已成为初中道德与法治课程的核心理念。小组合作学习作为一种有效的教学组织形式，对促进学生思维发展与实践能力提升具有显著作用。本文首先分析了核心素养导向下小组合作学习的实践意义，随后指出了当前课堂中分组不科学、任务脱节、指导缺位、评价单一等问题，最后提出科学分组、精准设题、分层指导、多元评价四大策略，并结合教学案例展开说明，旨在为道德与法治课堂提质增效提供实践参考。
思政教学 | 高中政治必修2《经济与生活》教学与时政相融合的策略探究

思政教学 | 高中政治必修2《经济与生活》教学与时政相融合的策略探究

摘要：统编版高中政治必修2《经济与社会》教材以经济生活为核心内容，承载着培养学生经济素养与时代担当的重要使命。当前教学实践中普遍存在教材内容相对稳定与时政素材快速更新的矛盾、教师知识结构与时政敏感性不足、传统评价体系导向偏差以及教学资源系统化整合缺失等现实困境。本文立足学科特性与时政教育的天然关联性，深入剖析新《课标》对教学时代性的内在要求及学生经济素养发展的现实需求，探索建立动态更新的时政素材资源库、设计基于真实情境的议题式教学、构建多元立体评价体系、完善教师专业发展协同培养机制等实践路径，旨在推动经济生活教学与时代脉搏同频共振，培养具备现代经济意识与社会责任感的时代新人。
思政教学 | 人工智能赋能高中政治课堂教学数字化转型实践研究

思政教学 | 人工智能赋能高中政治课堂教学数字化转型实践研究

摘要：人工智能赋能教育事业发展，有力推动各阶段、各学科教学模式与教学方法等的创新发展，构建更契合学生成长发展需要的新型教学生态。基于人工智能全面赋能课堂教学的发展形势，高中政治学科教学应积极推动课堂教学数字化转型，促进课堂教学效率与质量持续提升。为此，本研究系统分析人工智能技术与高中政治教学的契合度，明确人工智能技术参与高中政治课堂教学数字化转型进程的作用与价值，进而结合高中政治课堂教学实际，探讨人工智能赋能该学科课堂教学数字化转型过程中辅助教师备课、丰富课堂教学形式内容以及监测学生学习动态等维度的实践路径，以期为人工智能技术在课堂教学领域的应用提供可参考范本。
德育与管理 | 谈核心素养导向下的小学班主任班级管理工作

德育与管理 | 谈核心素养导向下的小学班主任班级管理工作

摘要：核心素养体系将“自主发展、社会参与、文化基础”列为核心维度，要求小学教育从“知识传授”转向“全人培育”。班级作为育人主阵地，其管理模式需同步升级。本文围绕核心素养导向下的小学班主任班级管理工作展开研究，首先明确学生主体、全面发展、协同育人、动态引导等工作原则，进而从民主共治、德育浸润、个性赋能、家校共融、文化浸润五个维度提出实践策略，为班主任实现管理从“控制型”向“赋能型”转型提供参考，助力核心素养在班级场景中落地。
德育与管理 | 小学生德育与班级管理的协同发展探讨

德育与管理 | 小学生德育与班级管理的协同发展探讨

摘要：本研究系统梳理农村小学德育与班级管理的协同价值、现存问题，并探索实践路径。研究发现，当前农村小学存在协同认知偏差、机制缺失、主体乏力、场域局限等问题。通过构建“制度一德育”融合体系、优化“网络一情感”协同结构、打造“教师一家长”协同共同体、丰富“实践一德育”协同载体，可有效实现二者协同发展。本文为提升农村小学教育管理质量、促进学生全面发展提供了实践参考。
德育与管理 | 家校社协同视域下小学生危机事件心理干预与德育融合路径研究

德育与管理 | 家校社协同视域下小学生危机事件心理干预与德育融合路径研究

摘要：家校社协同机制对小学生危机事件心理干预具有重要的支撑作用。本研究以心理测评及实践干预数据为基础，提出了以“情绪识别—心理疏导—价值内化”为主线的融合路径。该路径以静观自我关怀课程为核心干预手段，以家庭情绪教养、学校德育课程及社会心理资源为支撑体系，实现了心理干预与德育的双向融入。研究结果显示，家校社协同能显著提升学生的情绪调节能力与心理复原力，帮助学生形成积极的自我概念，并推动德育目标的实现与内化。
德育与管理 | 家校协同视域下小学德育工作的优化策略研究

德育与管理 | 家校协同视域下小学德育工作的优化策略研究

摘要：随着“立德树人”根本任务的深入推进，小学德育工作的重要性日益凸显。小学阶段是儿童世界观、人生观、价值观萌芽与形成的关键期，德育工作是塑造健康人格、奠定人生底色的基础工程。然而，在实践中，小学德育工作存在功利化倾向、资源利用不足、实施过程脱离生活、评价机制单一等问题。基于此，本文从家校协同视角出发，深入分析并提出以学生经验为核心的德育工作优化策略。通过构建全员育人的反馈机制、规划全过程育人的实践路径、整合全方位育人的资源体系等三大策略，系统优化小学德育工作，为学生的成长与长远发展奠定坚实基础。
德育与管理 | 小学班级管理中人工智能应用的伦理风险与规避策略探究

德育与管理 | 小学班级管理中人工智能应用的伦理风险与规避策略探究

摘要：人工智能为小学班级管理提供了新路径，如通过智能学业诊断精准定位学生知识薄弱点，利用行为监测系统推送专注度预警。然而，技术应用潜藏着多重伦理风险：过度采集敏感数据违反《个人信息保护法》，算法偏见可能低估农村学生能力，技术过度依赖则削弱师生情感联结。本文结合班主任一线工作经验，剖析五类主要伦理风险，并从制度、技术等五个维度提出切实可行的规避策略，旨在构建安全、公平的AI教育环境，平衡技术应用与教育初心，为班主任提供实践指导。
德育与管理 | 面向农村小学生常见心理问题解决的德育课程实施策略研究

德育与管理 | 面向农村小学生常见心理问题解决的德育课程实施策略研究

摘要：农村小学生成长受地域环境、家庭结构、教育资源等因素影响，其心理发展呈现独特需求。德育课程作为培养学生品德与心理品质的载体，在解决农村小学生常见心理问题中具有天然优势。本文围绕面向农村小学生常见心理问题解决的德育课程展开研究，先阐述课程实施在筑牢学生人格根基、优化教育体系、完善协同育人机制方面的价值；再从构建适配机制、开发课程内容、搭建联动平台、整合资源网络、培育教学队伍、建立迭代机制等维度提出具体实施策略，为农村小学通过德育课程解决学生心理问题、提升育人实效提供参考。
德育与管理 | 初中班级管理中学生自主管理能力的培养策略探究

德育与管理 | 初中班级管理中学生自主管理能力的培养策略探究

摘要：本文深入探讨初中班级管理中学生自主管理能力的培养策略。首先阐述培养学生自主管理能力的重要意义，接着分析当前初中班级管理中学生自主管理能力培养存在的问题，最后从转变管理理念、加强班级制度建设、培养班级干部队伍、开展小组合作管理、建立激励机制等方面详细探讨培养策略，并结合实际案例进行分析。旨在为初中班主任提供有益参考，以更好培养学生的自主管理能力，促进学生全面发展。
德育与管理 | 核心素养导向下初中班主任工作路径探索

德育与管理 | 核心素养导向下初中班主任工作路径探索

摘要：核心素养理念推动初中教育从“知识传授”向“全面育人”转型，班主任作为班级管理与学生成长的核心引导者，其工作模式的优化直接关系素养培育目标的落地。本文围绕核心素养导向下初中班主任工作路径展开研究，先阐述班主任工作在护航素养生成、激活教育生态、搭建协同桥梁方面的价值；再从锚定素养目标、深耕德育实践、细化权责边界、优化激励机制、聚焦心灵需求、搭建共育桥梁维度，提出具体工作路径，为初中班主任提升工作实效、助力学生全面发展提供参考。

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