[摘要」创新人才培养是事关国际竞争、国家生存发展的大事,我国不是没有创新拔尖人才,而是目前还没有一个有效的、系统的人才培养和选拔的模式。从21世纪初到现在,一大批一流大学和研究学者围绕创新拔尖人才培养开展了一系列研究和实践,为立足海军航空大学学生特点和培养目标开展特定化研究奠定了广泛的基础。分析创新能力的内涵、梳理大学生创新能力的影响因素、总结大学生创新能力的培养方法,对大学生创新能力培养问题做了思考和研究。
[摘要]虚拟现实(virtual realty,VR)技术作为医学教育数字化转型的重要支撑手段,正逐步融入眼科教学全过程。围绕VR在眼科理论教学与手术培训中的应用现状展开论述,分析其在提升教学效率、优化实践路径和增强学生参与度方面的实际成效。同时,梳理其在推广过程中面临的技术瓶颈、资源壁垒与制度挑战。提出通过构建标准化资源体系、强化智能交互机制与创新教学组织模式,实现虚拟现实技术与眼科教学的深度融合,为构建智能化、系统化、高质量的眼科教育体系提供理论参考与实践路径。
[摘要」全英文研究生专业课程的建设在推动教育国际化和培养具有国际视野的人才方面具有重要意义。学生研究方向与背景多样、英语基础参差不齐和课堂抬头率欠佳等问题,是全英文教学的主要挑战。为解决这些问题,课程设计须考虑学生的英语水平和专业背景,针对不同方向增加案例分析,引导学生将基础理论与科研前沿相结合。此外,教学中应设置多个环节,提升学生的英文输出能力。通过信号屏蔽减少课堂上手机的干扰,加强与学生的互动,提高课堂参与度和抬头率。这些措施有利于提高学生的学习效果和对知识的理解。
[摘要]课程思政建设是当前高校思想政治工作的重要方向,也正在高校教学实践中不断向前推进。对于课程思政建设中专业课教师的“第一主角”关键作用以及所应具备的素养,现有研究有较充分的论证,而对于如何激发专业课教师建设课程思政的动力这方面,尚缺乏专门的系统的探讨,有需要补足之处。着眼于此,从宏观布局到细节建设、从内在培养到外部支撑,对课程思政建设中专业课教师动力激发路径进行了多方位系统探讨,以期为推进课程思政建设提供有益借鉴。
[摘要」为完善适航科研平台对本科教育的支持,持续推动多领域民航强国建设,亟须探索适航科研平台对本科教育的支持路径。首先,从创新创业与学科竞赛的角度出发,通过实践项目助力学科竞赛与创新创业。其次,将思政教育融入专业课程,增强学生的社会使命感。最后,通过整合现有的适航科研平台和硬件资源,提供更加实用的实践机会,提升学生的实践能力和专业素养。基于以上探索,为适航科研平台在支持本科教育方面提供切实可行的实践指导和理论支持,确保为大飞机事业输送具有卓越专业素养的人才。
[摘要」新时代高等学校教育改革有了新的方向,即高等教育应以本科教育为基础。“大学物理”作为理工院校课程设置的重要组成部分,对培养大学生科技创新意识以及理性思考具有重要意义。作为物理专业的青年教师,至关重要的一点是讲好本科生的“大学物理”课程。基于青年教师成长的特点,结合教学体会,首先基于大学课堂教学的特点,对青年教师教学能力的提升做了简要的分析。其次以角动量守恒为例,探讨开放课堂教学。并基于当下学生流行的剧本解密类游戏,浅析情境教学的可能性,提升教学过程趣味性。最后对课程评价模式的多样性做了简要的讨论。
[摘要]人工智能(AI)技术的快速发展正深刻影响科学研究和教育体系。作为生命科学的核心领域,基因工程教育函须适应智能时代的技术变革。系统探讨了AI技术与基因工程教育融合的理论基础与实践路径。基于概念界定,分析了当前基因工程教育面临的挑战及AI技术带来的机遇。从知识体系重构、学习范式转变、教学评价革新、教师角色转型及伦理安全等五个维度,阐释了AI驱动教育转型的内在逻辑。围绕智能化教学内容更新与设计、个性化学习支持系统构建、虚拟仿真实验教学应用、科研创新能力培养、跨学科终身学习生态建设等方面提出了AI融合的具体实践路径。旨在为基因工程教育的智能化发展提供一定的理论依据与实践参考。
[摘要」“水产动物寄生虫学”是水产养殖学专业的专业课,是一门涉及水生动物寄生虫的分类、生物学、生态学、流行病学和防治等方面的学科,其性质为应用学科。在讲授课程和开展实验课的同时,根据行业需求培养学生解决实际问题的实践能力极其重要。案例教学充分利用信息化资源,将学生作为主体,在课堂教学中可借鉴翻转课堂模式。筛选真实、实用的案例,搭建形成案例库,在课堂教学和网络教学中使用。为提高学生对水产动物寄生虫学的理解和应用能力,培养服务中国水产行业发展的人才,建设一个完善的课程案例库具有重要意义。
[摘要」在研究大学生科研创新能力影响因素的基础上,建立了大学生科研创新能力评价指标和样本库;对课程设计、教学模式、教育模式、科研学术环境、教学信息资源状况、科研设备状况、学生创新能力、学生创新能力知识基础进行综合分析比较;根据两所高校的现状,对在校大学生的科研创新能力进行综合评价。遵循“各有所长,因材施教”的理念,对每名学生的创新能力进行适度评估,并根据评估结果对学生的教学方式进行调整,具有关键的现实意义和理论价值。希望通过研究,从中汲取灵感,以促进大学生科研创新能力的开发与提升。
[摘要]课程思政自提出以来,一直是高校落实立德树人根本任务的重要途径和改革重点。“自然资源学原理”因课程属性及内容特点,蕴含丰富的思政元素,可挖掘空间大,具备作为课程思政建设的有利条件。拟将课程思政元素划分为八大类型,从多角度、多方向、多类型挖掘与“自然资源学原理”契合的课程思政元素,并在此基础上提出具体的实施策略,包含教育理念、思政素养、教学内容、教学方法等多个方面,以便更好地发挥专业课堂的育人主渠道功能。
[摘要]聚焦创业教学情境,探讨数字化创业教学平台的应用对学习者学习内驱力的影响机制,采用实验法对理论模型进行验证。研究结果显示,具备趣味性、实践性、交互性、反馈性和挑战性等特征的平台有助于提升学习者的学习内驱力,变量之间的关系路径是平台特征影响学习者对平台的感知有用性和感知易用性,学习者对平台的感知有用性和感知易用性正向影响其自我效能感,自我效能感正向影响学习内驱力。研究验证了“技术接受一心理赋能—行为投入”的传导效应。研究结论为平台开发者开发平台及教师选用平台提供了实践的理论锚点。
[摘要」我国已进入深度老龄化社会,为老年人提供康复辅助器具服务可以提高个人的功能性活动和独立性。许多国家和地区均设置了康复辅助技术服务专门人员,我国近几年也增设了康复辅助技术咨询师等职业,为功能障碍者尤其是老年人,提供康复辅助技术咨询、转介、评估、方案设计、应用指导等服务,以应对老龄化社会发展。然而,康复辅助技术咨询师人才队伍建设与发展速度缓慢,存在有业无专、有需无识、有证无岗等发展瓶颈问题。为解决这些问题,我国人才队伍要向专业化、职业化、社会化、多元化等方向发展。
[摘要」为适应时代发展对高素质技能型人才的培养需要,职业院校不断加大产教融合力度,以此来密切产业与职业教育发展之间的联系。目前所开展的合作还存在深度和创新性不足的问题,教育改革无法与产业实现有效对接,为改变这一现状,从协同创新的视角来分析目前职业教育产教融合现状,在此基础上结合职业院校在产教深度融合方面的探索提出有针对性的建议,以此来完善现有的产教融合体系,密切职业院校与产业相关企业的协作,实现资源的合理有效运用。
[摘要]“摄影测量与遥感”课程知识结构复杂、技术更新快速。面向部队装备发展现状和需求,立足于本专业岗位任职需求,探讨了课程教学内容框架体系的搭建和实践教学平台的完善,摸索了混合教学模式下的课程教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新。以学生为中心,以能力培养与价值塑造为目标,采用“理论知识讲学、实践教学践学、任务驱动评学”立体化教学模式,充分发挥学生自主学习能力和实践创新能力,培养新时代下的目标专业岗位创新人才。
[摘要]“科教融合”实际上涉及科研与教学之间密切的关联和关系。这一概念将知识传播、知识创新和创造性思维培养有机地结合在一起,旨在促进科研和教学的共同发展。对“土力学”课程的育人模式、学科特点及问题、教育团队、教学内容、课程考核等多个方面进行了研究,对相关问题提出了相应的解决措施。这些改革措施旨在促进科教结合背景下的“土力学”课程教学改革与创新,切实提高学生的创新思维和能力。此外,通过多样化的评估方式和目标,培养出既具备扎实基础又具备创新能力的土力学专业人才,为未来的工程实践打下坚实基础。
[摘要]为响应党和国家提出的立德树人教育理念,培养学生的思想政治素养和责任感,作物育种学教学团队以“思政性、高阶性、创新性和挑战度”为四大目标,提出了“作物育种学”课程改革方案。“作物育种学”课程改革围绕思想政治教育、学术深度、创新能力和课程挑战度等进行了深入探索。通过深挖思政元素和高阶内容,提高课程的考核难度和广度,鼓励和带领学生做科研和主持SRT项目等,执行教改计划,旨在激发学生的学习兴趣、提高学生专业素养,为培养新时代高素质农学人才提供有益借鉴。
[摘要]“测量学”是土木工程专业的重要基础课程,具有较强的实践性和工程应用价值,对后续专业学习具有支撑作用。但“测量学”课程内容繁杂、课时紧凑、实践要求高,教学效果有待提升。在梳理当前教学问题的基础上,结合线上教学、虚拟仿真、“以赛促学”、翻转课堂等多种教学理念与手段,探索构建基于成果导向教育(OBE、以学生为中心,融合深度学习与探究式学习的混合教学模式。旨在提升教学质量与实践效果,优化人才培养体系,为新时代土木工程领域培养高素质测量类人才提供借鉴。
[摘要]旨在探讨在产教融合背景下,如何对人工智能(AI)人才培养体系进行改革与创新,以满足快速发展的AI产业对高素质人才的需求。通过分析AI人才培养的现状与挑战,结合产教融合理念,提出了一系列改革措施,包括优化课程设置、强化实践教学、建立校企合作平台等。同时,还以“数据库原理”课程为例,展示了如何将通用人工智能模型融入教学,以提升学生的学习效果和实践能力。最后,对改革成效进行了评估,并提出了对未来的展望。
[摘要」信息技术的快速进步使大数据成为社会和科技创新的重要驱动力。在新工科教育背景下,大数据专业建设对学科前沿、国家战略和人才培养至关重要。探讨了新工科理念与OBE(outcomes-based education,成果导向教育)的结合,以学生成果为核心,促进跨学科和创新能力培养,为大数据教育改革提供理论和实践指导。提出了市场导向的人才培养策略,如明确目标、课程优化和实践创新等,以提高教育质量和学生的专业实践能力。未来必须不断更新课程,加强与企业的合作,提升师资队伍的质量和水平,培养符合社会需求的大数据专业人才。
[摘要]随着科技水平的提高,安全工程专业的学生培养体系滞后于行业发展的新形式,提出安全工程(卓越工程师方向)专业实践能力与创新能力协同培养的新思路。创新培养机制和模式,建立人工智能、大数据和物联网等新工科背景下安全工程专业人才培养新模式;探索安全工程专业交叉学科耦合方式,形成了具有地方和行业特色的新工科安全类人才培养课程体系;创建符合产业发展和经济需求,掌握高新技术与专业知识、能力、素质要求深度融合的应用与创新结合型人才培养目标;完善新形势下安全工程人才培养方案,打造优质教学资源和平台。
[摘要]专业综合课程设计是本科生进入职场前的关键教学环节。在新工科背景下,为培养应用创新型人才,针对现阶段综合课程设计教学中存在的问题,从工业工程“专业综合课程设计”教学内容设置、组织形式、评价体系等三个方面进行了深入的改革,工业工程专业通过改革课程设计的教学内容、组织形式和评价体系,融入教学指导委员会比赛内容,显著提升了学生的学习热情和实践能力,提高了人才培养质量。这些改革为学生未来职业发展打下了坚实基础,取得了显著成效。
[摘要」在新时代背景下,劳动教育是培养学生实践能力、创新精神和社会责任感的重要途径,其意义和价值日益凸显。对于农科院校经管类专业而言,劳动教育不仅有助于学生掌握专业技能,还能加深学生对“三农”问题的理解,培养其服务农业农村的情怀。从农科院校经管类专业特点入手,分析了农科院校劳动教育课程化的意义和价值,提出了农科院校经管类专业劳动教育课程化路径,包括做好顶层设计、确定教育目标,合理设置课程、凸显经管专业特色,设置实践教学环节、丰富劳动教育形式,加强教师培训、构建具有“三农”情怀的师资队伍等,旨在为专业发展、课程建设提供有益参考。
[摘要」伴随移动互联网技术的飞速发展,传统的“人体解剖学”课程教学模式面临新的机遇与挑战。第二课堂是高校教育的重要组成部分,可实现对第一课堂教学的有效补充及反哺。首先,对第二课堂的教学目的与原则进行分析;其次,阐述“人体解剖学”第二课堂建设的价值及其对课程改革所带来的导向作用;最后,依托移动互联网赋能提出“人体解剖学”第二课堂的具体建设策略。旨在通过提高学生的综合素质和能力,推动医学教育信息化改革,实现新时代医学人才的培养目标,同时促进教师教学能力的提高,助力“人体解剖学”一流本科课程建设。
[摘要]以广州职业技术大学艺术设计学院建设“省级课程思政示范教学团队”为契机,主动适应时尚产业中高端人才的新常态,大力推进专业课程思政改革,创新了“‘擅长—特长—专长’三递进、‘专业—就业—创业’三对接”课程思政教育模式,构建了“科技时尚、四阶递进”的专创融合教学体系,实施了“真需求、真项目、真开发、真环境、真创业”的“五真课堂”教学模式,形成了“看中学”“学中做”“做中创”“创中领”的师生共创格局,培养了学生严谨的“职业精神”精益求精的“工匠精神”敢于挑战的“创业精神”,有效实现了高职院校思想政治教育与创新创业教育的融合。
[摘要]“机械振动学”是机械工程等专业的一门重要的专业基础课。结合“机械振动学”理论课程,上海交通大学搭建了相应的机械振动学试验台架,讲授机械振动测量方法和典型机械振动实验。其中,《动力吸振器》这一章节,通过不安装吸振块与安装吸振块的对比实验,能观测到动力吸振器良好的吸振效果。对动力吸振器实验方案做了拓展研究,在一个覆盖主系统固有频率的范围内扫频,测量主系统在扫频频段内的加速度响应时程曲线,以及加速度响应/激励力频响曲线,进一步展示了动力吸振器的应用范围,引发学生对动力吸振器主系统与吸振器子系统的频率比、质量比,以及阻尼特性的深入思考。
[摘要」随着人工智能技术在计算机等诸多领域的成功应用,其在电气工程领域也展现出了广阔的应用前景。许多高校的电气工程专业都纷纷开设了与人工智能相关的课程,对人工智能课程的建设进行了不同侧重的探索。针对电气工程专业的实际应用需求和新工科建设需求,基于“人工智能+X”课程建设模式,对电气工程专业人工智能课程的设计方案进行了探索性研究,分别从教学目标设计、教学内容设计、实践教学案例设计、理论与实践融合教学方式等4个方面形成了教学设计方案。
[摘要]课程思政是高校落实立德树人根本任务的关键环节,构成了课程建设的核心部分。基于近十年的教学实践,深入探讨了环境监测课程与思政教学的深度融合,旨在全面提升学生的综合素质和专业技能。首先,通过融入生态文明建设、绿色发展理念,结合国家重大工程案例,加深学生对理论与实践相结合的理解;其次,采用互动式教学、任务驱动和案例研讨等方法,激发学生的探索精神和实践创新能力;最后,强调个人成长与国家发展、社会利益的统一,致力于培养全面发展、具备高度社会责任感的专业人才。
[摘要]智能制造是制造业发展的重要趋势,培养具备智能制造技术技能的应用型卓越工程师是应用型高校人才培养的核心任务。学校在数字产业学院开设智能装备与制造方向,通过校企合作课程、校企合作毕业设计课程体系和培养方案来进行智能制造应用型人才培养模式的探索与实践。在参加学科竞赛获奖、参加大学生创新创业项目、参加开放实验室等方面与学院其他同学进行对比。对比结果表明通过数字产业学院课程培养的学生实践能力和创新能力得到了显著提升,学科竞赛获奖数、大学生创新创业项目数、创新实践学分均比其他学生有显著提升。
[摘要]虚拟仿真技术与教学的深度融合已成为教学发展的趋势,这对于冶金工程学科发展既是巨大的挑战,也是难得的机遇。以冶金工程专业核心课程“重金属冶金学”为例,在虚拟仿真创新实践引领下,通过挖掘与探索课程思政核心元素、建立基于仿真计算软件的创新教学方法、补充与深化实践教学环节、形成“综合素质全面考核”新机制等四个方面开展综合教学改革探索,全面提升学生的创新实践能力和工程应用能力。为冶金专业课程教学综合改革与实践提供范例,为冶金专业高校开展专业课程体系建设提供参考。
[摘要」土壤学是一门以与人类生存息息相关的土壤为主要研究对象的学科,其中蕴含很多的思政元素,是涉农专业学生的基础课程,对培养农学类人才至关重要。目前,关于“土壤学”课程思政的系统研究处于不断深化阶段,且不断有新的思政元素可以融入。为使“土壤学”课程思政的实践路径更加丰富,通过探索“土壤学”课程思政的有效模式与方法以及深入挖掘“土壤学”课程中的思政元素,将课程思政有机融入教学过程,实现价值塑造、知识传授和能力培养的统一融合。同时,还探索了建立科学合理的课程思政评价体系,以检验课程思政的实施效果,期望为进一步改进和完善“土壤学”课程思政提供材料和依据。
[摘要」在《中国教育现代化2035战略》中,终身学习被确立为重要理念。“医学遗传学”作为临床医学的核心课程,理论性强、知识更新快,学习任务重且难度较大,因此培养学生的自学能力成为教育现代化的必然要求。优化线上线下混合教学模式,特别注重结构化的自学任务设计,如线上自学、考核与思维导图作业等,分析这些措施对学生自主学习及知识理解与整合能力的影响。通过问卷调查与成绩分析,评估教学改革效果,期望为“医学遗传学”课程教学提供新视角,提升学生的自主学习与终身学习能力。
[摘要]我国已经进入全面建设社会主义现代化国家的新发展阶段,在新的历史起点上,面临人口老龄化这一新国情。深圳市人口老龄化程度低于全国平均水平,在人口资源方面占有一定优势,但老龄化趋势已经显现,未来城市的老龄化问题将日益突出。认真对待并解决已存在的老年教育问题,积极谋划中国式现代化建设过程中的老年教育事业,成为深圳市终身教育发展的重要研究任务。深圳开放大学探索传承城市文化基因赋能老年教育,开展提升老年大学教育属性的探索与实践具有强烈的示范价值。
[摘要]传统的“电机与拖动技术”课程体系难以支撑当前国家大力发展新工科的背景,需要在教学模式与方法上进行相应的改革。“电机与拖动技术”作为大学控制类学科重要的基础课程,在理论教学与实际应用的匹配度、课程教学内容的更新、学生实践与创新能力的训练等方面存在诸多不足。针对上述存在的问题,对“电机与拖动技术”课程提出一系列教学改革方法,提升学生对本课程的学习兴趣与理论基础的掌握程度,以及应用实践与团队协作能力,推进新工科教学课程的建设与发展。
[摘要]理论和实践教学作为“交通调查与分析”课程的两个核心环节,须严格贯彻课程思政理念,实现全程、全方位育人的重要目标。对“交通调查与分析”课程思政建设目前存在的问题与难点进行梳理,发现主要存在三个方面的不足,影响了课程思政的实施效果。从目标制定、思政元素挖掘、教学实施、评价考核等方面进行了“交通调查与分析”课程思政的总体设计,并针对理论环节与实践环节的课程思政实施,详细提出了设计方案、实施办法以及评价方式,以期更好地达成课程思政目标,落实立德树人根本任务。
[摘要」以“概率论与数理统计”课程为例,深入探讨了多元混合教学方法的应用。首先综述了国内外多元混合教学的现状和发展趋势,明确了当前研究中的挑战和机遇。接着,详细描述了该课程中多元混合教学的设计与实施过程,包括教学内容的重塑、教学活动的重构、课程思政的有效融入以及多元评价模式的应用。通过实证研究,不仅评估了学生的成绩和满意度,还收集了宝贵的学生反馈。研究结果显示,多元混合教学显著提升了学习效果,增强了学生的自主学习能力和参与度,为未来的教学改革提供了有力支持和参考。
[摘要]当前测控网络技术的快速变革,对总线类课程实验设计提出了新的要求。因此,为使学生更好地接触实际应用、紧跟行业潮流,提升学生解决实际问题的能力,将国内优秀现场总线TC-BUS作为典型素材,融入测控专业必修课“工业现场总线技术”课程实验教学。以实际应用场景为背书,避选典型的工业现场总线应用场景,针对课程实验教学开发了专用的总线试验箱。基于试验箱和调试软件,制订基于国产消防总线、突出以学生为中心的课程实验方案。探索以学生为主体地位的课堂引导教学模式,实现学生完全自主、自发地进行研究性学习和实验。详细介绍了试验箱的构成、工作原理,以及实验课程的特点和流程。通过本实验课程的训练,使学生对现场总线相关基础知识有更深入的了解,学习总线组态、访问、控制方法等,帮助学生认识自主知识产权技术的发展现状及优势,培养学生的科学探索精神和民族自豪感,为进一步构建以先进技术为支撑的测控实验课程体系提供技术参考。
[摘要」近年来,随着全球化的发展和国际交流的增加,专业英语教学已经成为培养高素质人才的关键环节之一。在给排水专业中,现场实践环节一直被认为是非常重要的,但在教学中往往被忽视。研究旨在探讨如何将给排水专业的现场实践环节融入专业英语教学,以提升学生的综合能力和实践能力。针对给排水专业的特点和需求,提出了一种融合现场实践与专业英语教学的教学模式。通过将实际工程操作和实践训练融入课堂教学,学生可以更好地理解和应用专业英语知识,同时培养学生的实际操作和解决问题的技能。
[摘要」“流体包裹体概论”是高校资源勘查工程专业基础实验课程,针对当前“流体包裹体概论”实验课程教学方式单一、实践体验缺乏的问题,阐释了虚拟仿真技术在高等学校课程教学中的应用以及“流体包裹体概论”实验课程教学模式的现状,并将虚拟仿真技术应用到“流体包裹体概论”实验课程教学中,结合实验课程的特点,对已有教学模式进行改革创新,探索了一套基于虚拟仿真技术的“流体包裹体概论”实验课程教学新方案。研究成果不仅为高校资源勘查工程类实验课程教学模式创新提供了有力参考,还为新时代学生实践能力和创新能力培养提供了新的思路。
[摘要]为了探讨课程思政融入医学细胞生物学在显微镜实验教学中的应用效果,对临床医学等专业学生开展教学改革。2022级和2023级学生被分为对照组和实验组,实验组在对照组采用的传统实验教学法授课的基础上融入课程思政。通过问卷调查评价教学效果,结果显示,实验组在对规范化使用显微镜的“知情意行”等方面明显高于对照组。将课程思政融入医学细胞生物学的显微镜实验教学中,有利于医学生实验技能的提高和职业素养的培育。
[摘要]伴随信息化的快速发展,线上线下混合教学模式成为主要的发展方向,将基于雨课堂平台的BOPPPS教学模式应用于“急危重症护理学”课程教学实践。以海南医科大学2020级、2021级护理学本科学生为研究对象,分别采用传统教学方法和基于雨课堂平台的BOPPPS教学模式。比较两组学生的成绩、自主学习能力得分、批判性思维能力和教学满意度得分情况。结果显示,试验组得分均高于对照组 (p<0.05) 。基于雨课堂平台的BOPPPS教学模式有效提高了学生的成绩,促进学生自主学习能力和批判性思维能力的培养,为教学改革提供了宝贵的经验和启示。
[摘要]在OBE理念下将人工智能(AI)辅助临床教学,以“再生障碍性贫血”课程为例,将72名住院医师规范化培训学员分为传统教学的对照组和AI辅助教学的试验组,比较两组学生的教学效果和满意度。研究结果显示,试验组学生的问诊和体格检查、病历书写、笔试考核以及总成绩均明显高于对照组;试验组学生在提高自主学习能力和动力等七个方面的获益均高于对照组。研究证实,AI辅助临床教学有利于临床思维能力的培养和理论知识的转化,是血液科临床教学中值得推广的教学方法。
[摘要]当前各高校正普遍开展课程思政教育,思政育人的效果取得了明显的提升,但同时不少高校教师还面临着课程思政在课堂上难实施、难有效开展的实际问题。为解决这些实际问题,创新性地提出IPO模式课程思政融入方法,该方法以学生需求为导向,贴合以学生为中心的教育理念,并且具有可操作性强的优势。采用IPO模式课程思政融入方法在高职物理教学中进行实践,通过IPO模式在课堂融入方面的不断探索,该模式在课程思政融入效果中取得了较好的成效。
[摘要]在交通强国战略与数字化转型双重驱动下,为解决交通类研究生传统培养面临的产教脱节、学科壁垒、实践缺位三大困境问题,首先,构建了“教育链—产业链—创新链”三维融合、“人才链—创新链—产业链—资金链”四链协同、“认知—模拟—实战一顶岗—创新”五阶递进的育人框架;其次,依托中南大学实践,提出了制度协同、课程重构、平台共享、师资混编、评价创新五大实施路径;最后,通过构建教育链、产业链、创新链深度融合的协同育人机制,实现校企资源互补、优势集成。
[摘要]通过课程思政和党支部协同育人建设,对传统工科专业改造升级,培养新一代新工科人才,是新工科建设重要途径之一。以作者所在车辆工程专业和首批全国党建工作样板支部为例,从建设课程思政教学团队、完善工作模式和考核机制、推进师生党支部共建等方面,挖掘课程思政与党支部建设二者的共生点,探索高校教师党支部建设与课程思政教学协同育人的工作模式,使基层党支部建设与课程思政教育形成协同效应。专业实践表明,以课程思政和党支部共建的双向交叉新模式,能更好地将思想价值引领与教师教学科研工作相融合,实现新工科背景下协同育人新格局、新体系、新路径。
[摘要]随着素质教育的深入实施,在高校对学生进行管理时,应改变传统单一的管理模式,认识到思想政治教育的作用,将高校学生管理与思想政治教育相融合,制订适合的教学方案,这样才能保障教学效果,提升高校的管理质量。探讨了高校学生教育管理与思想政治教育融合的重要价值,分析了当前存在的问题,提出了相应的解决路径,旨在全面提升学生的思想道德水平和综合素养,满足社会对人才培养的要求,并符合思想政治教育工作的改革需求,进而促进高校教学的良好发展。
[摘要]职业教育现场工程师培养是职业教育增强岗位适应性、应对产业转型升级的内在需求,同时也是职业教育创新专业人才培养模式、赋能产业转型升级的重要实践。以高职药品生产技术专业为例,紧密对接现代制药行业高端化、数字化、智能化、绿色化发展要求,积极探索职业教育药品生产技术现场工程师培养路径,不断深化产教融合,校企联合实施学徒培养和在职员工培训,以培养适应行业新技术、新产业、新业态、新模式的药品生产技术专业高素质技术技能人才。
[摘要]现场工程师的培养是当前制造业产业升级、技术更新选代的必然需求,也是职业院校智能制造类专业数智转型背景下培养人才的必经之路,实现互惠共赢是产教融合背景下培养现场工程师的前提。在实践中,通过政、校、企协同重塑人才培养体系,通过基于岗位任务的现场工程师培养课程体系的建立,经营型校内外一体化实践教学体系的构建,场景化、任务型教学模式的设计与实施,“双师型”教师队伍的重构,以及多元、多维教学评价体系的建立来打开产教融合新局面。