[摘要]随着社会经济的发展,对高层次创新型人才的需求增加,传统的分段培养模式在连续性和系统性上存在不足,本研贯通人才培养模式应运而生。以环境科学与工程专业为例,探讨了基于赛教融合(ICT)模式创新驱动本研贯通人才培养的教学理念。ICT模式通过一体化课程体系、学科竞赛与实践活动的结合,以及科研训练的贯穿,全面提升了学生的理论知识和实践能力,解决了传统教育模式中的知识断层和重复学习问题,为教育改革和创新型人才的培养提供了参考。
[摘要]随着人工智能技术的广泛应用,高校辅导员的工作方式正在发生深刻变化。人工智能(AI)提高了事务性工作的效率,使辅导员能够更快获取并掌握学生信息以了解其思想动态和心理状态。但这种效率也带来了新的问题,尤其是在情感教育、伦理隐私、技术依赖等方面。AI系统虽然能够提供精准的数据分析和决策支持,但无法替代辅导员在社会主义核心价值观等意识形态教育培养中的重要作用,并且会使辅导员与学生之间的情感联系和思想引导逐渐弱化,高校思政辅导员在使用AI技术时应致力于维护人文关怀和技术应用之间的合理张力,避免因过度依赖AI技术而导致思政教育的“技术异化”,最终使教育结果背离立德树人的初心使命。
[摘要」通过探讨中山大学海洋工程与技术学院依托“中山大学”号综合科考平台,探索研究生创新能力培养与实践教学改革的实践与成效。以“中山大学”号海洋综合科考船为核心,构建了研究生的“课堂教学—野外实践—科研项目”的立体化培养模式。通过“实船操作—数据分析一技术验证”的实践体系,学生在真实科研环境中参与海洋物理、化学、生物、地质等多学科交叉研究,显著提升了实践能力与创新能力。平台支持的南海、印度洋及西太平洋声学考察任务等多样化的实践活动,为学生提供了从理论学习到工程应用的完整训练路径。通过分类培养与多维评价,学生的综合素质得到了全面提升。研究表明,该模式不仅满足了国家对高素质海洋科技人才的需求,还为研究生教育改革提供了成功范例。
[摘要]发展新工科,推进工程师教育培养体系建设,是推动科技创新、实现产业升级的关键举措。以法国独特的工程师培养制度为研究目标,对其“双轨制”教育体系及“大学校”教育制度的历史背景进行介绍。以里昂国立应用科学学院为例,对其五年制工程师教育培养模式、理论与实践相结合的教学模式及企业实习环节进行描述,分析了法国工程教育的特点,与我国传统理工教学进行对比,可为我国卓越工程师培养体系建设、质量提升方面提供一定参考。
[摘要]通过分析QS世界大学排名,探讨了国际教育格局的演化趋势,揭示了不同国家和地区在全球高等教育体系中的竞争态势。研究发现,英美等国家仍主导排名,但亚洲国家尤其是中国和新加坡迅速崛起,中东和南亚也崭露头角,全球高等教育多极化趋势明显。研究指出,QS的排名方法存在局限性,过度依赖主观评估,对非英语国家不利。研究建议大学多元化发展,关注可持续发展与社会责任,改进排名方法,各国应加强国际合作,缩小全球教育不平等问题。
[摘要]“免疫学”是生物学相关专业的主要基础课程之一,涉及正常的生理功能维持和疾病发生的基础知识。在较短的学时内,传统的课堂教授方式对于学生有效掌握免疫学基本知识体系效果欠佳。利用团队主动学习模型,可以将免疫学中重要案例引入到专业课程教学中,通过学习数字化资料、组内合理分工等方式充分调动学生学习能动性,进而提高学习效果。具体分为三步进行:课前准备、课堂准备测试和以应用为重点的练习。首先,学生须单独完成课堂准备测试,教师针对测试中的免疫学案例提炼基本概念和免疫原理,启发学生进行情境学习;然后,小组讨论并与教师共同确定最终测试的方案;最后,每组学生汇报选定的主题内容,教师参与讨论并给予评定。通过对比有无团队主动学习模型加入的教学效果比较可以发现,使用该模型的班级,在课堂参与度和专业知识点的掌握情况都有显著提高。
[摘要]新文科建设背景下,区域国别学成为我国高校英语专业的一个新兴方向。长期以来,我国高校英语专业区域国别学教育的目标是培养“英国通”和“美国通”,忽略了对除英美之外其他英语国家国情的教学。我国边疆地区与中亚、东北亚、东南亚、南亚接壤,英语在中国周边国家的普及程度很高。在一些东南亚、南亚国家,英语甚至承担着官方语言的角色。出于上述原因,我国边疆高校英语专业对区域国别学人才的培养应有别于内地高校,教学内容应体现边疆地区的地缘特色,培养掌握周边英语国家国情的人才,具体路径有:(1)构建英语专业区域国别研究方向的课程体系,夯实传统的英美国家概况类课程,培育和建设中国周边英语国家概况类课程,新增“区域国别研究导论”课程;(2)把中国周边英语国家的历史、政治、经济、社会、文化等内容作为教学重点。
[摘要]在国家重视高等教育教学质量的大背景下,河北地质大学积极建设国家一流专业,结合OBE教育理念,设计国家一流专业建设的课程教学目标达成程度评价方法。建立以课程体系为依托、以大纲和课程教学目标及其达成程度为考核依据的课程教学评价体系。在具体课程教学中实践以教学目标为先导,教学活动、教学方法、考核方式多样化进行的举措,促进教学质量的不断提升,为资源勘查工程专业范畴的其他相似专业课程的教学改革提供示范。
[摘要]孤独症儿童教育康复具有非常强的实践性,提升师范生孤独症儿童教育康复实践能力是人才培养的目标。在分析已有孤独症儿童教育康复课程实践教学内容、形式与评价中所存在问题的基础上,构建了“三结合、四提升”的课程实践教学模式。“三结合”是指实践教学内容的单项与综合任务相结合,实践教学形式的模拟与实操相结合,实践教学评价的自评与他评、定性与定量相结合;“四提升”是指学生的实践能力、孤独症儿童的身心功能、教师的指导能力和家长的教育康复能力的提升。实践证明,该模式在人才培养中取得了一定效果。
[摘要」进入新时代,国家发展迫切需要培养大批德才兼备的高层次人才。研究生教育在国民教育体系中具有重要作用,能够培养适应行业和企业需求的具备多学科知识背景、创新思维和高素质技术技能的人才。研究生教育以“研究”为核心特点,作为评价学生素质的关键标准,致力于培养拥有卓越研究能力的高水平专业人才。通过推行“三教”改革,即教师、教材和教法改革,以提升学生的综合职业能力为目标,以研究生导师制度、课程体系和能力培养为核心要素,三者协同发力推动研究生教育高质量发展。
[摘要]面向区域特色家电产业对机电人才的新需求,围绕生源多样化、专业定位与课程设置脱离实践等问题,提出基于工作室项目驱动的人才培养模式。通过制定“四链对接”与“四共协同”应用型人才培养目标和课程体系,建立产教深度融合的专业工作室人才培养模式和地方产业服务机制,探索“内外结合、多元协作”产教融合创新创业实践体系建设路径,形成“外引内培、合作共享”产教融合型师资队伍建设与考核机制,提升人才培养质量。
[摘要]为了在创新型本科拔尖人才培养过程中充分发挥教师党支部的政治功能,全面、有机融合党建与为党育人、为国育才目标,皖南医学院人文与管理学院党委生理学与神经生物学党支部设置了“启明星”小组功能型党小组,旨在充分发挥“教师党支部+功能型党小组+学生党员”的人才培养育人模式和联系服务机制的作用,落实立德树人根本任务。通过“党建+人才培养”模式的深度融合,构建了人才培养和塑造的新模式,取得了以党建创新引导人才培养创新的品牌效应。
[摘要]在“互联网+教育”背景下,教师的教学存在感是影响线上教学效果及学生学习成效的重要因素。对教学存在感的概念进行深入的剖析,并分析线上教学实施现状,从教学真实问题出发,总结出教师教学存在感实现的路径及策略相关建议,从线上课程教学设计的优化,到在线师生互动机制的创新,再到教师信息化素养的提升及支持性环境的构建等四个方面的相关措施,以期为学生提供高质量的学习体验,并帮助教师提高在线教学的效果。
[摘要]以ChatGPT为代表的新人工智能代表了人工智能领域的一次重大突破,给高等学校教育带来了包括个性化学习、智能辅导、促进学术交流等机遇,也会带来教育公平性、教育安全和教学伦理等一系列挑战。在人机协作时代,高等教育有责任让学生思考如何为即将到来的智能机器时代做好准备,以及如何改变角色以适应未来的工作;在人工智能时代,高校需要重新定义课程,重新架构教学,借助人工智能开展真正的个性化学习。高校教师在这一过程中主要应做到:积极拥抱人工智能技术,创新性、批判性地使用AI,更新教育理念;实现AI与课程教学的融合和创新;与AI协同教学、科研,与学生和AI协同创新教学,构建新的教学生态系统。
[摘要」在中国式现代化全面推进教育强国建设的背景下,我国高校教育的课程教学改革势在必行。“蛋白质组学”课程作为天津大学遗传学专业的一门先导课程,其以蛋白质组为研究对象,侧重于全面性、动态性及整体性。针对该课程涉及知识内容宽广、实践性显著、前沿性突出及多学科交叉融合的特点,厚植OBE成果教学理念与思政教学理念于该课程。分别提出了教学目标优化调整、教学内容与时俱进、教学实践体系完善、教学模式多元丰富及考核评价优化调整等五个关键的教学改革举措,建立了相对成熟的“蛋白质组学”课程改革思路,推动学生综合能力全面提升,为新时代人才培养质量提升提供重要引擎,进一步激发人才培养的巨大潜能,助力我国形成新型人才竞争优势以及实现跨越式发展。
[摘要]“创新训练营”是一门实践性很强的专业课程,主要培养学生的工程实践能力和创新精神。结合武汉工商学院机器人专业的建设情况,对“创新训练营”课程进行教学改革创新,基于CDIO工程教育理念,融合多学科知识,拓展创新项目内容,拓展专业知识的深度和广度。同时进行产学研深度融合,企业工程师和教师共同指导学生,进行产教互通联合培养,以激发学生的学习兴趣、提高学生的创新思维能力,并全面提高学生灵活运用专业知识的能力。在新工科背景下,让“创新训练营”在专业课程体系中发挥更大的作用。
[摘要]“食品溯源标准化”课程是标准化工程食品方向学生的必修课,课程聚焦食品溯源的基本理论和实践技能,旨在培育标准化专业人才,推动食品溯源领域可持续发展。针对教材滞后、“教”“学”互动不足、目标难达成、评价单一和学生对食品源系统(平台)打造的全链路数字化管理认知匮乏等问题,依托中国大学MOOC,创新研究了“在线自学、大班精讲、小班研讨、小组实践”混合教学模式。通过教材内容更新和VisualStudio数字化技术融入,构建食品溯源平台网页,强化体验式教学,有效激发学生的学习兴趣,提升教学效率与满意度。现将改革经验总结,为同类课程混合式教学改革提供参考,共促教育创新与质量提升。
[摘要」发展新质生产力依赖于多学科的交叉、融合,这就对复合型创新人才的培养提出了更高的要求。从复合型人才培养的角度出发,探讨了科研、竞赛、教学相融合的新模式。首先,分析了科研、竞赛对于人才培养的作用以及现有科教融合、教赛融合模式的不足。其次,梳理了科研、竞赛和教材建设、课程建设、教学与考核等环节的内在联系。在此基础上,提出了一种将科研、竞赛和教学进行多层次、立体化融合的新模式。最后,介绍了上述融合新模式的实践及效果。结果表明,新模式具有一定的借鉴价值。
[摘要]当前,我国高等院校在教育数字化普及和推广的工作正在积极地实践、开展。以农林类高校为例,其学科体系和人才培养具有实践性较强的专业特色,这就要求课程建设重点从课堂的知识点学习提升至技能的应用实践。而数字化教育平台通过其虚拟仿真技术及数字平台的资源共享等有利特征,对传统专业课程中知识点学习的深度及思政元素融合度都进行了优化。以“计算机风景园林辅助设计”课程为例,其数字化转型建设路径为建立数字化资源平台,满足学生的个性化学习需求及教师教学思政元素资源共建;引入知识图谱改革该课程固定模式的教学结构;通过线上线下混合教学模式进行课程拓展、任务定制等创新教学方法,由此实现风景园林专业实验课程的数字化转型与建设。
[摘要]外科住院医师规范化培训是培养优秀外科医师流程中的重要环节,是外科领域得以发展进步的基石。科研压力大、演讲汇报能力弱以及传统临床学习模式效率低下等是住培教学实践中普遍反映出的问题症结。针对近年来外科住院医师规范化培训中面临的问题,注重加强全程导师制度的落实和细化,以及实践以学员为核心的临床病例学习。这种模式可以帮助住培学员在科研、临床等领域中获得高效率的收获与进步,是一种值得探索实践的住培教学与管理模式。
[摘要]博士研究生要求具备更高的系统思维、创造思维、批判思维等高阶性思维能力和复杂知识的综合运用能力。围绕“装备发展论证理论与方法”课程的创新实践活动,通过重塑课程知识体系、创新运用“项目驱动问题链”式教学法以及“教员—学员—导师”三方合作个性化教学方式,探索了一种基于“专题引领+项目驱动”的新型教学模式。通过教学实践验证,有效提升了学员的高阶性思维能力,打通了不同学科间的知识壁垒,学员的研究创新能力显著提升。
[摘要」“机电EDA技术”是机械电子工程专业的一门重要的专业课程,课程特别注重学生解决工程实际问题的能力和自主学习能力的培养。针对传统教学模式存在的学时不足、实践环节落实不到位等问题,基于CDIO模式开展了“机电EDA技术”教学改革实践探索,通过教学方案设计,从理论教学、实践教学以及考核评价方法等方面对“机电EDA技术”课程模式进行创新,并结合课程实践过程需要注意的问题,初步形成了基于CDIO模式的“机电EDA技术”教学方法。在CDIO模式实践过程中,帮助学生提高自主学习能力,培养学生解决工程问题和实践动手能力。
[摘要]大数据专业作为多学科交叉融合而来的新兴工科专业,目前还未形成统一标准的课程体系,缺乏可供参考的成熟案例和经验。介绍大数据专业课程体系建设的现状,总结了其普遍存在的问题,结合往届学生教学经验、对国内外先进课程体系的思考及与其他院校的交流心得,提出了大数据专业课程体系建设的总体探索思路,并以南华大学为例进行了实践。研究对于大数据专业的建设,特别是课程体系建设可提供一定的参考与借鉴作用。
[摘要」产教融合是实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,培养创新型应用型人才的战略与有效路径。机床装备关键功能部件是保障机床装备高可靠性、高精度和高刚性的关键所在。团队聚焦高端机床装备关键功能部件行业,提出“三链协同”“标准衔接”“三体协作”等三种产教融合新模式,通过与企业共建省部级平台、共担国家任务、共克产业技术难题、共编行业手册、共享教学资源等具体形式实现深度产教融合,并取得良好效果。
[摘要]在中国特色社会主义进入新时代的背景下,高校与企业应通过校企合作模式共同落实立德树人根本任务。根据校企合作的现实需求,指出当前育人模式存在的局限性,并提出了优化校企协同育人模式的路径,即“四同”校企协同育人模式,具体为同为“主体”同塑“载体”同聘“导师”、同建“课堂”,并提出应该为校企协同育人提供制度保障、场域保障、人员保障,从而促进校企双方的进一步深度合作和共赢发展,为我国高质量发展贡献力量。
[摘要]面向新医科建设,以安徽中医药大学国际经济与贸易专业为例,以学生为中心,从学生的学习需求出发,针对“生理学”和“药理学”两门重要的医学基础课程进行整合课程的教学探索,从而有效解决基础医学课程课时少、内容多的教学现实问题,从根本上提高基础医学课程的教学质量。着力改善学生理论与应用脱离的教学现状,提升学生对基础医学课程的学习兴趣,加强学生对基础医学知识的理解与实际应用能力,培养学生的发散性思维和自主学习能力。
[摘要]媒介融合时代,高校教育信息化需求不断攀升,无论从传统课程教学的弊端,还是媒体单位对全媒体人才培养的需求来看,“新闻摄影”课程的教学改革都势在必行。在实施策略层面,教师应在明确教学目标、更新教学理念的基础上,科学搭建各类学习支架,设计学习任务,并充分运用混合式教学理念系统规划线上线下的教学活动,打通学生课内课外的学习时间,最终实现多维评价成绩,提升学科素养。此外,教师还应积极与媒体单位对接拍摄任务,充分利用行业资源,实现人才培养的同频共振,切实提升“新闻摄影”的教学效果与教育质量。
[摘要」开展资源与环境类别研究生教材建设,对提高该学科硕士研究生教学质量具有重要意义。目前,资源与环境类别研究生教材建设工作在相关高等院校及科研院所引起了极大重视,尤其是在环境工程领域已取得了一定进展。通过分析国内资源与环境类别环境工程领域研究生教材建设现状,剖析了其以纸质教材为基础、以数字教材为辅助、以专业实践教材为支撑的建设构架,在此基础上提出了相关建议,以期为资源与环境类别研究生教材建设提供参考。
[摘要]探讨了高职高专园林园艺专业“盆景制作”课程线上线下混合教学模式的构建与应用。通过设定明确的教学目标,整合线上教学资源如网络平台、社交媒体交流群,以及线下资源如实训室和专家讲座,设计了包括自主学习、讨论交流、实践操作和作品展示等教学活动。构建了涵盖线上学习评价、线下学习评价及综合评价的教学评价体系。实施过程中,通过问卷调查和反馈收集,对教学模式进行调整优化。数据分析、学生作品分析和师生反馈分析表明,该教学模式有效提升了学生的学习兴趣、参与度和实践能力。最后,对未来的教学发展方向进行了展望,提出了结合新兴技术与加强行业合作的建议,并指出了在教学资源的进一步建设和评价体系的精细化完善方面的潜在改进方向。
[摘要」以牢固树立研究生诚实、负责、可信的良好学术风气以及培养勇于探索、积极创新的科研精神为目标,在科教和思政融合思想的指导下,对学术规范与写作课程的教学理念、教学内容和教学模式等方面进行了分析和更新建设。结合航空航天工科研究生的专业特色,以科学家精神为核心,培养研究生的国家使命感和航空报国情怀,引导其在科学家精神指引下开展科研工作。运用批判性思维,激发学生的理性思考、推理陈述、解释和问答的主动性;以问题为导向,开展探究式学习的教学方法,充分调动学生的学习热情,有效锻炼学生的科研创新能力。对研究生在科研初期阶段树立正确的科研观、增强创新意识等具有重要的现实意义。
[摘要]“牛生产学”是农业类高等院校畜牧专业开设的一门专业课。教学内容具有理论联系实际,侧重点突出,科学性、先进性、实用性等特点。然而,这门课程在目前的教学条件下面临着很大的挑战。在教育部“黄金课程”理念的倡导下,线上线下混合的教学模式早已成为各大院校关注的焦点。如何充分发挥网络课程资源的优势,实现混合式教学,值得广大教育工作者深思。研究线上线下混合式教学方法和常规线下教学方法间的区别,对“牛生产学”课程在运用该教学模式过程中出现的问题加以总结,并有针对性地给出了解决措施。然后将改进后的对策运用到课程教学中,对教学内容进行了重构,并对改进后的教学模式的实施效果进行观察。通过将线上线下混合式教学模式应用于“牛生产学”课程教学中,充分调动了学生的学习积极性和主动性,进而推动了教与学的协同发展,提升了教学效果。
[摘要]非全日制工程硕士研究生受限于学时和在校时间,难以在有限的在校时间内完成线下课程的全部学习任务。线上线下混合教学模式的应用和推广,能促进信息技术与传统教学的深度融合,最大限度地发挥线上教学和传统课堂教学的优势,以弥补课程学习时间不足的问题。旨在利用信息化教学平台,探索在工程管理专业非全日制研究生课程中的教学模式改革实践。采用“课前一课中—课后”分阶段设计的教学步骤,实现线上教学和线下教学的有机融合,能够培养研究生学员的独立思考能力,激发学员学习的积极性,达到较好的教学效果。实践表明,该教学模式取得了一定成效,可为非全日制工程硕士开展线上线下混合教学提供借鉴。
[摘要]军队院校学员在公共基础课学习后将进入专业背景课程的学习阶段,其中,装备原理课是军队院校任职教育的核心体现,具有专业性、独特性和实战化导向鲜明等特点。目前,在装备原理课组织实施时存在着较多问题。为此,以“宽口径、厚基础”培养目标为导向,首先分析了装备原理课承上启下、理实一体化、覆盖面广等特点,接着从教学资源建设、学情分析深度、考核评价方式和课程思政体系等四个方面指出了教学过程中存在的问题,最后从优化课程教学内容、拓展混合教学模式、构建装备课思政体系、提高学情分析深度和健全学习效果评价体系等五个方面给出了组织实施策略。对军队院校装备原理课程教学具有一定的参考价值。
[摘要]作业治疗是利用有意义的作业活动,提高个体的日常参与能力,促进其健康与幸福的学科。随着人们对生活质量的要求逐渐提高,功能障碍者更加强调作为独立的人参与生活,作业治疗作为其重返家庭和社会的桥梁,正受到重视。但我国作业治疗起步较晚,其发展受到限制。据国际化专业标准要求,作业治疗师既需要具有专业根本精神、专业素养,又要具备在临床复杂背景下的应变能力。传统的教学和评价模式并不利于培养学生专业化的发展,因此,探讨如何在以本土现行教育模式为主的前提下引入促进学生灵活学习的PBL教学模式,并结合有利于促进主动学习的形成性评价,对于提高作业治疗课程的教学效果,培养“信、德、言、行”共存的作业治疗工作者具有重要意义。
[摘要」基于课程的思政育人优势,挖掘课程教学内容中的思政元素,设计丰富的教学活动,将科技报国、求是创新、辩证探索的精神和中华优秀传统文化融入课程教学,在传授知识、培养能力的同时注重对学生思想品格的塑造。充分利用课程的教学资源,扩展课程思政的空间,延伸课程思政的时间,实现育人与育才的协同统一,培养中国特色社会主义生态文明建设的接班人。教师在教学过程中结合历史文化,在潜移默化中将中华优秀传统文化与新时代新思想的传承关系展现给学生,增强学生的思想认同和文化自信。
[摘要]以“轻授知识,重铸能力,深融思政,勤育工匠”的教学思想为指导,落实立德树人根本任务,秉承“回归工程实践”的教学理念,以八大主题为思政目标,旨在打造“课程全覆盖、教学全过程、教师全参与”的土木工程专业课程思政体系。对房屋建筑学课程进行全面、深入的思政建设,以房屋建筑学课程为纽带,以思政元素为关联点,联动混凝土结构设计、钢结构设计等课程的思政建设,推动土木工程专业课程与思政教育深度融合,助力培养德才兼备的土木工程专业人才。
[摘要」通过阐述工匠精神融入高校思政教育在“大思政课”建设、新质人才培养等方面的价值意蕴,剖析了工匠精神融入高校思政教育在教育途径、校园文化、实践育人等方面的现状,提出了几项措施:通过数智赋能,充分利用数字化信息手段;拓宽途径,发挥第二课堂思政育人功能;校企合作,拓展产教融合培养模式;引入匠师,强化师资队伍建设。这些措施可以有效促进工匠精神融入高校思政教育,为培养更多具有工匠精神的新质人才贡献力量。
[摘要]当前高校“大德育”课程思政的整体建设氛围浓厚,为专业课程思政深度推进提供了有利条件。首先,厘清高校专业课程思政深度推进的内涵,分析高校专业课程思政深度推进面临的区别于通识类课程思政的教学设计难、课程融入难、课堂实施难等问题;接着设计高校专业课程思政深度推进的建设策略,从深化资源建设、提高教学设计、优化思政实施、提高教员素养等方面,提出高校专业课程思政深度推进的实践路径,推动高校专业课程思政向高质量发展。
[摘要」随着研究生教育体系的不断深化与拓展,研究生的思想政治教育工作日益凸显其不可替代的重要地位。从资助育人的视角出发,通过分析资助育人理念与研究生思想政治教育的内在联系,结合调研情况,从资助体系建设、研究生群体特殊性、研究生导师职责和思想政治教育协同机制这四个层面深入剖析研究生思想政治教育的现状与问题。根据以上问题并结合学校改革实际,从资助体系、思想引领、导师责任制、心理育人等方面探讨研究生思想政治教育之新路径,旨在为培养德才兼备的研究生提供理论支持和实践指导。
[摘要」课程思政是高校落实立德树人根本任务、提高人才培养质量的重要渠道。针对医院药学课程目前存在的德育培养与技能培养不同步、培养目标与社会人才需求不统一、理论与实践教学的课程思政融合不充分等问题,课程团队精准对接药学服务行业岗位人才需求,从凝练课程思政目标、挖掘课程思政元素、开发课程思政有机融入路径和改革评价方式等四个方面系统开展教学改革探索与实践,为培养守护人民健康的高素质医院药学人才奠定基础。