全部分类/
教育教学/
教育与教学研究

教育与教学研究

2026年03期

《教育与教学研究》是“RCCSE中国核心学术期刊”“中国人文社科AMI综合评价（A刊）扩展期刊”“中文核心期刊遴选扩展区期刊”；是“全国高校社科优秀期刊”“全国地方高校精品期刊”“四川省社会科学特色学术期刊”“四川省第三届社会科学优秀学术期刊”。

扫码免费借阅

“大学教与学的方法论”专题 | 自主建构知识体系：大学生终身成长的价值旨归与能力基石

“大学教与学的方法论”专题 | 自主建构知识体系：大学生终身成长的价值旨归与能力基石

[摘要]数智化转型正在重塑教育科技人才一体发展的逻辑，也对大学生提出了以终身成长为导向的能力重构要求。作为知识持续创生与能力生成的关键场域，大学阶段为学生形成认知自主性与自主建构知识体系能力提供了重要窗口。面向“构建服务全民终身学习的教育体系”的国家战略，高校不仅需要强化育人导向，更应在分类改革背景下实现人才培养由同质化走向分类分层办学，依据研究型、应用型与职业技能型高校的功能定位，构建差异化的能力培养目标与学习支持机制,将制度供给转化为学生终身成长的能力增量。文章以“终身成长”为主线,聚焦于“大学生自主建构知识体系能力”这一落脚点，提出以高校分类改革为制度牵引、以学生认知自主为关键路径，通过课程体系与学分制度优化、教学范式与评价机制转型，系统提升大学生终身自主建构知识体系能力，从而夯实国家自主知识体系建设的人才基础，并为学习型社会建设提供微观支撑。
“大学教与学的方法论”专题 | 大学生专业收获目的性的结构及其规范重构

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生专业收获目的性的结构及其规范重构

[摘要]在学习收获成为人才培养核心话语的背景下,大学生在专业学习中收获了什么被频繁量化，却较少追问这些收获究竟是为了什么。如果不触及专业收获背后的目的性结构,再精细的成效评估也难以摆脱单一工具理性的窠白。在梳理相关研究的基础上,结合比斯塔的教育目的论,将专业收获目的性界定为大学生在专业学习过程中对收获所指向的整体结构与价值位序，并确定其内在结构的基本框架,即工具性目的、发展性目的与公共性目的。在此基础上，首先，勾勒出大学生专业收获目的性的现实图景,揭示工具性目的过度扩张、发展性目的被挤压以及公共性目的边缘化等结构失衡;继而,从教育目的论、成才优先结构以及工具理性扩张与制度话语、学校实践、个体选择的共构机制等方面，分析专业收获目的性失衡的主要原因;最后,提出专业收获目的性的规范重构路径，主张以发展性目的为核心整合工具性目的,以公共性目的作为边界与指引，并通过“制度一教学一个体”的三位一体进路，提升大学生对为何而收获的自觉。
“大学教与学的方法论”专题 | 大学生学习方式的特征与变革

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生学习方式的特征与变革

[摘要]随着高校分类改革的持续推进与数字技术的飞速发展，变革大学生学习方式成为重要的时代命题。基于应然与实然相结合的视角,发现大学生学习方式呈现出策略性、社会性和情境性特征。变革大学生学习方式是高质量人才培养的内在要求，是对知识生产模式变革的主动回应，亦契合了大学生终身学习与全面发展的能力需求。为此，高校要优化评价机制,聚焦能力导向育人;依托数字赋能，构建协同学习生态;健全服务体系，支持多维素养发展，从而推动大学生学习方式的系统性变革，找准提高人才培养质量的关键路径。
“大学教与学的方法论”专题 | 高影响力教育实践赋能大学生就业能力的内在逻辑、现实落差与优化路径

“大学教与学的方法论”专题 | 高影响力教育实践赋能大学生就业能力的内在逻辑、现实落差与优化路径

[摘要]在“促进高校毕业生高质量充分就业”这一国家战略目标的指引下，高等教育亟需重构人才培养范式,切实回应经济社会发展对高素质劳动力的需求。高影响力教育实践作为高校育人体系的重要组成部分，其核心价值在于通过系统化、情境化的实践参与机制，促进学生就业能力的全面发展。在现实层面，基于“国家大学生学情调查研究数据库"(NCSS)中大学生就业能力和高影响力教育实践的大规模调查数据，当前高影响力教育实践赋能就业能力面临三重挑战：实践整体设计虚化、学生参与过程异化、实际赋能效果式微。为应对这些挑战，高校需从优化实践模式、激发深度参与及着眼能力提升三个维度进行系统改革，构建内外贯通、主体自觉、评价牵引的实践育人体系，有效提升大学生就业能力。
教育理论 | 从成人视角走向儿童视角：幼儿服药行为的转变及其教育意义

教育理论 | 从成人视角走向儿童视角：幼儿服药行为的转变及其教育意义

[摘要]教育者应突破成人视角的藩篱，认识到“我不要喝药”是幼儿的正常行为反应。首先,在生理逻辑上,避苦是人类进化中抵御有毒物质的防御机制;其次,在心理逻辑上，幼儿深受条件反射、泛化、替代性强化等因素的影响;最后，在文化逻辑上,拒绝服药等于不承认自己有病。为了使幼儿愿意服药，通过多次实践探索逐步发现，奖惩结合法看似刚柔并济，实则收效甚微;高频强化法虽能短期内激发幼儿的积极性，却难以持久且会导致目标行为异化；工具辅助法虽能规避呛咳风险，却可能因强制行为引发条件反射，导致抵触情绪泛化;偷梁换柱法巧妙利用幼儿认知特点，将“拒药”转化为“求药”的积极体验，最终实现了幼儿服药态度的根本性转变。幼儿从“我不要喝药”到“我还要喝药”转变的过程，蕴含了从“确定”到“无知”从“要我"到“我要”从“苦药”到“糖浆”等的变化,有一定的教育意义。这要求教育者立足儿童视角：悬置与更新教育者的生活经验,唤醒与激发教育双方的交互主体性，洞察与倾听教育场域中的细微处。
课程与教学 | 深度学习情感的教学激发机制实证研究

课程与教学 | 深度学习情感的教学激发机制实证研究

[摘要]学生深度学习情感的发生受到多种教学因素的影响。通过对105节智慧课堂教学视频的实证考察，运用视频分析法截取视频片段并标记编码，利用SPSS27.0进行数据挖掘,采用逻辑回归分析得出情感积淀、情感升华和情感内化三个阶段的教学激发机制。实证发现：教学目标和教学内容在深度学习情感发生的不同阶段各有侧重;陶冶法对于学生深度学习情感发生有显著正向作用;教学媒体与教学组织形式对深度学习情感的激发具有显著影响;教师的综合性教学实践能力指引深度学习情感发生。设置阶段性的教学目标，以增进情感体悟；综合布局引发情境教学，以促进思维进阶和精神引领;情感互动层迭发展，以情感支持助推情感认同；促进教师自我治理，以树立情感教育价值观等，能更好地促进学生课堂深度学习情感发生。
教师教育 | 新时代教师返乡性流动的内在机理与实践路径

教师教育 | 新时代教师返乡性流动的内在机理与实践路径

[摘要]新时代背景下,教师流动对教育均衡发展具有关键影响。为深入探究教师返乡性流动现象，文章通过解析布迪厄理论的关键概念,从场域、资本、惯习三个维度建立一种分析教师流动现象的独特框架。立足当下教师返乡性流动的城乡教育资源与制度壁垒、乡村教育与教师职业资本困境、城乡文化差异与教师适应困境，聚焦于场域规则的互动与竞争、资本运作的积累与转化、惯习认知的理解与内化三个宏观逻辑，详细剖析了教师返乡性流动的内在机理。为促进教师返乡性流动,打开吸引与留住教师的乡村教育新局面，文章依托场域融合与资源共享、资本累积与职业发展、惯习融合与文化认同三方面建构实践路径：搭建城乡教育合作平台,促进教育资源均衡流动;构建返乡型教师专业发展支持体系，拓宽教师职业发展途径；推进多元化乡村文化教育，加强返乡型教师的文化认同与包容性。
教育管理 | 学生增值评价：价值取向、操作困境与实践校正

教育管理 | 学生增值评价：价值取向、操作困境与实践校正

[摘要]学生增值评价以学生的进步幅度作为评价目标,以学生起点水平、过程发展与最终结果的综合情况作为评价结果，坚持以生为本、以学评教和发展性的价值取向。当前的学生增值评价定位与方式存在以下问题：理解误区淡化了评价的真实性，数据、流程与标准不确定弱了评价的科学性,模型与反馈缺乏适应性弱化了评价的针对性，目的、过程与结果效用有限制约了评价的有效性。学生增值评价需确立以质定人取向、开展全过程信息采集、构建多方协作机制、运用多元评价合力、呈现个性化发展状况、强化诊断改进功能，以此来构建学生增值评价的理想概貌，实现学生增值评价的真正价值。
教育管理 | 基于"工具一要素一力度一时间"四维政策工具框架下我国生态文明教育政策文本研究

教育管理 | 基于"工具一要素一力度一时间"四维政策工具框架下我国生态文明教育政策文本研究

[摘要]生态文明教育政策是公民生态文明素养建设的重要指针。基于政策工具维度,构建了“工具一要素一力度一时间"四维分析框架,使用Nvivo软件对国家层面95份生态文明教育政策文本进行系统剖析后发现：我国生态文明教育实践正处于变革深入期，生态文明教育政策力度整体偏低，缺少法律层级的制度规范作为支撑；政府在部署生态文明教育政策过程中过分依赖权威和能力建设类政策工具，对激励、系统变革、学习、自愿性工具运用不足，尚未形成政策工具协同共治的政策格局;教育理念、实施、管理、评价及可持续发展五个政策要素间政策分配失衡，偏重教育实施要素。未来生态文明教育政策应在健全法律规范的同时拓宽政策颁布主体，并依据政策工具的内在属性优化政策工具配置结构，因时调整生态文明教育政策，加强教育管理与评价要素政策供给，以提升政策效能。

教育与教学研究

目录

“大学教与学的方法论”专题 | 自主建构知识体系：大学生终身成长的价值旨归与能力基石

“大学教与学的方法论”专题 | 自主建构知识体系：大学生终身成长的价值旨归与能力基石

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生专业收获目的性的结构及其规范重构

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生专业收获目的性的结构及其规范重构

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生学习方式的特征与变革

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生学习方式的特征与变革

“大学教与学的方法论”专题 | 高影响力教育实践赋能大学生就业能力的内在逻辑、现实落差与优化路径

“大学教与学的方法论”专题 | 高影响力教育实践赋能大学生就业能力的内在逻辑、现实落差与优化路径

教育理论 | 从成人视角走向儿童视角：幼儿服药行为的转变及其教育意义

教育理论 | 从成人视角走向儿童视角：幼儿服药行为的转变及其教育意义

课程与教学 | 深度学习情感的教学激发机制实证研究

课程与教学 | 深度学习情感的教学激发机制实证研究

教师教育 | 新时代教师返乡性流动的内在机理与实践路径

教师教育 | 新时代教师返乡性流动的内在机理与实践路径

教育管理 | 学生增值评价：价值取向、操作困境与实践校正

教育管理 | 学生增值评价：价值取向、操作困境与实践校正

教育管理 | 基于"工具一要素一力度一时间"四维政策工具框架下我国生态文明教育政策文本研究

教育管理 | 基于"工具一要素一力度一时间"四维政策工具框架下我国生态文明教育政策文本研究

过往期刊

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

猜你喜欢

学习方法报·教学研究

学习方法报·读写拍档新高考版

学习方法报·读写拍档高中版

学习方法报·政治新高考版新教材

学习方法报·政治新教材高二

学习方法报·历史新教材高一

学习方法报·历史新高考版新教材

学习方法报·历史新教材高二

期刊阅览室

教育与教学研究

目录

“大学教与学的方法论”专题 | 自主建构知识体系：大学生终身成长的价值旨归与能力基石

“大学教与学的方法论”专题 | 自主建构知识体系：大学生终身成长的价值旨归与能力基石

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生专业收获目的性的结构及其规范重构

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生专业收获目的性的结构及其规范重构

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生学习方式的特征与变革

“大学教与学的方法论”专题 | 大学生学习方式的特征与变革

“大学教与学的方法论”专题 | 高影响力教育实践赋能大学生就业能力的内在逻辑、现实落差与优化路径

“大学教与学的方法论”专题 | 高影响力教育实践赋能大学生就业能力的内在逻辑、现实落差与优化路径

教育理论 | 从成人视角走向儿童视角：幼儿服药行为的转变及其教育意义

教育理论 | 从成人视角走向儿童视角：幼儿服药行为的转变及其教育意义

课程与教学 | 深度学习情感的教学激发机制实证研究

课程与教学 | 深度学习情感的教学激发机制实证研究

教师教育 | 新时代教师返乡性流动的内在机理与实践路径

教师教育 | 新时代教师返乡性流动的内在机理与实践路径

教育管理 | 学生增值评价：价值取向、操作困境与实践校正

教育管理 | 学生增值评价：价值取向、操作困境与实践校正

教育管理 | 基于"工具一要素一力度一时间"四维政策工具框架下我国生态文明教育政策文本研究

教育管理 | 基于"工具一要素一力度一时间"四维政策工具框架下我国生态文明教育政策文本研究

过往期刊

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

教育与教学研究

猜你喜欢

学习方法报·教学研究

学习方法报·读写拍档新高考版

学习方法报·读写拍档高中版

学习方法报·政治新高考版新教材

学习方法报·政治新教材高二

学习方法报·历史新教材高一

学习方法报·历史新高考版新教材

学习方法报·历史新教材高二

期刊阅览室

期刊阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件