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中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2026年03期

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课堂评论 | 初中数学反思型教学的价值取向与实践进路

课堂评论 | 初中数学反思型教学的价值取向与实践进路

【摘要】反思型教学是一种以促进学生课堂上开展反思活动为核心的教学方式，需要教师和学生共同参与，能够促进学生思维能力的提升和重构认知的理解，实现未来发展。文章构建了“一个定位、两种路径、三个层次、三种方式、四个特征、五个聚焦点”的反思型教学框架体系，并提炼了实践策略，包括基于定位制订教学目标，结合路径构建教学框架，依据层次开展分层教学，利用方式优化教学形式，围绕特征完善教学评价，紧扣聚焦点创新教学素材等。
课堂研究 | 基于设计视角的数学跨学科主题学习的六重特征

课堂研究 | 基于设计视角的数学跨学科主题学习的六重特征

【摘要】素养立意背景下，跨学科主题学习是搭建学科知识学习向素养达成的重要支架，也是帮助学生实现知识技能素养转化的一条有效路径，跨学科主题学习的开展对推进新课程落地实施具有重要的价值意义。文章立足设计视角探寻数学跨学科主题学习应具备的六重特征，即情境场域的真实性、目标指向的融合性、思维优化的迭代性、任务设计的关联性、问题解决的开放性、学习成果的物化性，以培育学生的数学核心素养，实现课程综合育人的目标旨归。
课堂研究 | 基于小说文本细读的人物描写教学路径探析

课堂研究 | 基于小说文本细读的人物描写教学路径探析

【摘要】小说文体教学在小学语文课堂中具有独特价值。教学中聚焦人物描写方法，深入剖析人物形象的内涵，能够引导学生感受文学语言和形象的独特魅力。文章以《刷子李》一课的教学设计为例，基于文本细读，通过情境创设，在梳理回顾正面描写手法的过程中把握人物形象；进而聚焦教学重点，以设疑促思引出侧面描写，借助丰富的阅读素材和随文练笔，让学生在学以致用的实践中深刻体悟人物形象的魅力；最后引入背景知识和作家创作经历，挖掘小说人物所蕴含的历史文化内涵，在“俗世”传统的解读中领悟“奇人”精神。
课堂研究 | 长文短教，贵在选点

课堂研究 | 长文短教，贵在选点

【摘要】长文是高中语文阅读教学的难点，本文以《大卫·科波菲尔（节选）》的教学为例，探讨了长文选点教学的策略及路径。文章认为，长文要短教，贵在精选教学点。选点的依据首先是要参透教材的编者意图；在此基础上，结合文本的文体特质，深入文本语体层和语象层探究文本“写了什么”和“怎么写的”；最后，引导学生回归文本的语义层，深刻理解作者的写作意图，以把握教材文本背后的情感、思想和意义，进而实现以文化人的育人功效。
课堂研究 | 跨学科主题协作下的小学英语单元整体教学

课堂研究 | 跨学科主题协作下的小学英语单元整体教学

【摘要】在《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导课程综合化、强化学科融合的背景下，为破解传统单学科英语教学知识碎片化、思维固化及跨学科融合肤浅等问题，文章梳理了跨学科主题学习的发展历程，分析了英语学科现有跨学科融合模式的优势与不足，构建了跨学科主题协作下的小学英语单元整体教学折扇形操作模式：基于教材单元内容，确定协作主题和目标；确定所跨学科，组建跨学科协作团队；设计递进式链条状活动，促进各学科密切协作；以英语串联各学科，总结单元主题。
课堂研究 | 高中化学课堂促进学生思维发展的行动策略

课堂研究 | 高中化学课堂促进学生思维发展的行动策略

【摘要】当下，化学学科教学正经历着从知识传授向思维发展的本质性转变。文章立足课程标准，提出课堂促进学生思维发展的四要素与教学范式，并以“AgNO3溶液性质”选考复习为例，分析促进学生思维发展的行动策略：进阶性认识是学生思维发展的基础，驱动性任务是学生思维发展的支撑，实践性活动是学生思维发展的载体，发展性评价是学生思维发展的推手。
课堂聚焦 | 小学英语新教材项目实践板块的教学设计与实施策略

课堂聚焦 | 小学英语新教材项目实践板块的教学设计与实施策略

【摘要】2024年外语教育与研究出版社新修订的小学英语教材新增了项目实践板块。为适应新教材的变化和要求，切实发挥项目实践板块的教学价值，文章通过分析当前项目实践板块教学面临的主要困惑与挑战，遵循以学为中心的教学理念和加强学科实践的教学原则，以项目化学习理论为指导，创新项目实践板块的教学设计，旨在培养学生的综合应用能力。
课堂聚焦 | 基于“格局一过程一尺度”耦合的高中地理教材内容整合实施路径

课堂聚焦 | 基于“格局一过程一尺度”耦合的高中地理教材内容整合实施路径

【摘要】文章以人教版高中地理教材中“河流地貌的发育”内容为例，探讨“格局一过程一尺度”耦合视角下的教材内容整合路径：解读课程标准，明确教学要求；研究素养指标，落脚思维方法；通读教材图文，理清知识脉络；着眼地理思想，整合地理原理；践行地理实践，检验优化知识。这种整合方法能够有效破解教材编排短板，落实地理核心素养培育要求，不仅适用于“河流地貌的发育”内容教学，还可推广作为大气运动、植被演化等自然地理内容复习的指导方法，为高中地理教学转型与高考备考提供可落地的实践路径。
课堂聚焦 | 基于知情意行深度融合的初中语文革命传统作品教学研究

课堂聚焦 | 基于知情意行深度融合的初中语文革命传统作品教学研究

【摘要】针对革命传统作品教学存在历史隔阂深、精神转化难、知行分离显等问题，文章聚焦认知、实践、评价三维度，围绕“架构系统，锚定学习目标；‘做’为中心，创生学习路径；着眼发展，构建生长评估”等方面，探索基于初中语文革命传统作品教学新范式，旨在实现革命教育从“符号记忆”到“生命实践”的转化，为落实立德树人根本任务提供可操作路径。
课堂聚焦 | 从公式套用到素养生成：高中统计教学的转型实践

课堂聚焦 | 从公式套用到素养生成：高中统计教学的转型实践

【摘要】当前高中统计教学存在公式套用、确定性思维遮蔽统计本质等问题，为突破这一困境，文章提出转型策略：在真实情境中培育批判性思维，让学生直面数据的不确定性；在完整统计活动中强化数据实践，让学生经历从问题提出到决策反思的全过程；在模型建构中激发创新意识，鼓励学生自主探索与创造；在技术赋能中深化工具应用，提升教学效果。统计教学唯有突破确定性数学范式，通过情境化探究活动，让学生直面数据的不确定性，经历从问题提出到决策反思的完整认知过程，才能推动知识学习向素养生成转变。
课堂聚焦 | 小数单元主题教学：从数系承启到素养迁移的深度探索

课堂聚焦 | 小数单元主题教学：从数系承启到素养迁移的深度探索

【摘要】小数作为“数与代数”领域的重要内容，在数的知识体系中具有关键衔接作用。文章基于教学现状的剖析，指出学情差异欠重视、意义建构少理解、知识应用缺关联等问题，进而解构小数教学的认知逻辑，突出其十进位值制价值，强调数学抽象思维与具象经验的深度勾连、生活真实任务与知识体系的双向贯通。据此提出优化策略，包括搭建基于学情的认知衔接链，织密多模态情境下的概念理解网，打造跨学科的素养迁移场等。上述实践旨在为小数教学提供方向指引，推动学生对小数知识的深度理解与灵活运用，实现核心素养的进阶提升。
课堂聚焦 | 生成式人工智能赋能初中英语单元整体教学的实践探索

课堂聚焦 | 生成式人工智能赋能初中英语单元整体教学的实践探索

【摘要】在信息时代，生成式人工智能给教育领域带来了发展与挑战，悄然改变着当前的教育模式，影响着师生在课堂内外的教与学关系。文章在梳理已有研究成果的基础上，从教师的教与学生的学两个角度，通过具体的单元教学实践，展现了生成式人工智能赋能单元整体教学的路径，以期助力学生获取英语学习资源，推进学习进程。
课堂聚焦 | 基于项目化学习的高中英语文学名著阅读教学探究

课堂聚焦 | 基于项目化学习的高中英语文学名著阅读教学探究

【摘要】名著阅读对学生提高语言水平、培养文化意识和提升思维品质具有举足轻重的作用，但目前高中英语文学名著阅读教学仍存在表浅化和碎片化的问题，教师缺乏有效的阅读指导策略。项目化学习能驱动学生自主探究，发展学生思维能力、合作沟通能力与知识运用能力，是促进深度阅读与整体语言输出的有效路径。文章以《马克·吐温短篇小说集》为例，阐述项目化学习应用于高中英语文学名著阅读的重要意义与适配性，并提出基于项目化学习的高中英语文学名著阅读教学设计框架，为教学设计与实施提供建议。
课堂聚焦 | 跨学科视域下“主题一项目一评价”研学模式的构建与实施

课堂聚焦 | 跨学科视域下“主题一项目一评价”研学模式的构建与实施

【摘要】为探索跨学科视域下的高中研学课程设计与实践路径，文章以“横州中华茉莉园”为例，围绕教育性、科学性和融合性等原则，剖析“横州中华茉莉园”的典型性与跨学科性，探索茉莉花在地理环境、植物生长、成分提取等方面与地理、生物学、化学和劳动等学科的融合路径。本次研学课程分为准备、实施与评价三个阶段：准备阶段是组建专业化、多元化的教师团队，考察研学资源，提出研学主题，设计研学目标；实施阶段是采用项目式呈现研学路线和研学任务，开展研学活动；评价阶段是评价学生学习过程、结果表现及课程成效，调整与优化方案。
课堂聚焦 | 中学生物学命题中如何避免科学性问题

课堂聚焦 | 中学生物学命题中如何避免科学性问题

【摘要】科学性是生物学高考公平公正的核心前提，而生物学高考考试范围广，学科发展快、成果多，文字描述是生物学叙事的主要形式，同一概念的内涵存在差异，以及生物学上的结论常需要证据支持等因素是生物学试题出现科学性失误的重要原因。基于归因分析，文章提出运用模糊说法进行叙事，用生物学事实说话，重视文字描述和科学性之间的关系，关注差异等命题策略，从而合理规避科学性失误。文章以生物学高考命题为例，对试题的科学性问题进行深入分析，以期为广大一线教师的试题命制和课堂教学提供参考。
课堂聚焦 | 场域共情：初中语文叙事类文言短篇的作业设计

课堂聚焦 | 场域共情：初中语文叙事类文言短篇的作业设计

【摘要】在初中语文“活动·探究”单元教学转型的背景下，叙事类文言短篇的作业设计面临从知识本位转向素养培育的新挑战。文章创新引入场域共情理念，构建融合知识、情感、文化的深度学习场域，设计了三类作业：以图示重构型作业实现叙事场域的思维可视，以创意补白型作业推动情感场域的言意共生，以多元对话型作业促进文化场域的深度思辨。三类作业形成“入境一入情一入理”的场域循环，引导学生从被动接受到主动建构，从文本理解到文化认同，为核心素养在文言短篇作业中的落地提供可操作的设计范式。
特设专栏：新青年数学教师工作室 | 知识增长理论下数学教学中 “温故知新”的再审视

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【摘要】数学复习课的核心在于引导学生对原有知识进行深层次的理解与把握，以实现“温故知新”。“温故知新”蕴含问题性、批判性与差异化等特征，其发生过程体现在对数学知识的联结、重构与创新之中。基于此，文章以“二次函数”复习课为实践载体，探索“温故知新”的发生策略：基于问题情境设计，促进知识联结；关注批判性反思，引发知识重构；差异化评价任务驱动，实现从“知新”走向创新。

中小学课堂教学研究

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课堂评论 | 初中数学反思型教学的价值取向与实践进路

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特设专栏：新青年数学教师工作室 | 知识增长理论下 数学教学中 “温故知新”的再审视

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