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中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2026年02期

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课堂评论 | 中华优秀传统数学文化走进高中课堂

课堂评论 | 中华优秀传统数学文化走进高中课堂

【摘要】中国古代数学史中蕴含丰富的数学思想与教学素材，能为中华优秀传统文化融入高中数学课堂提供丰富资源。文章以两角和与差的正弦、余弦公式为例，依托赵爽弦图，将形诡量均思想融入高中数学教学，并按照课例研究中的聚焦与准备、研讨与设计、实施与评价三个步骤，呈现一个融入中国古代数学史料的课堂改进、优化过程，揭示了课堂中留白的重要性。
课堂研究 | 数学文化项目式学习的教学实践

课堂研究 | 数学文化项目式学习的教学实践

【摘要】数学文化项目式学习是深度融合数学教育与文化传承的有效途径，它通过真实的文化情境激发学生的学习兴趣，促进跨学科知识整合与核心素养发展。本文以“瑶族禾仓中的数学”为载体，从启动、探究、生成、展示等四部分构建数学文化项目式学习框架，挖掘少数民族传统建筑中的几何与力学智慧，探索数学教育与民族文化传承的有机融合方式，旨在为数学文化融入项目式学习提供可操作的设计范例，探索具有文化特色的素养导向教学路径。
课堂研究 | 初中数学跨学科项目化学习的实践探索与反思

课堂研究 | 初中数学跨学科项目化学习的实践探索与反思

【摘要】为推进初中数学跨学科教学落地，文章立足数学学科视角，围绕项目引入、项目准备、项目实施、项目总结的教学流程，设计并实践了数学与艺术、数学与科学、数学与地理三类跨学科项目。各项目以学生熟悉的真实问题为出发点，结合跨学科项目化学习的特点，构建了初中数学跨学科教学策略与设计流程，开发了配套的教学案例。实践证明，文章探索形成的可复制、可推广的教学模式，为初中数学跨学科项目化学习的落地提供了有益参考，助力数学课程改革向纵深推进。
课堂研究 | 基于“重学回路”的小说单元教学重构

课堂研究 | 基于“重学回路”的小说单元教学重构

【摘要】文章针对统编语文教材六年级上册小说单元教学中常见的情节、环境、人物三要素割裂问题，依托加涅的任务分析理论和梅耶的元认知控制和动机学习下的多媒体学习的认知理论，构建了“重学回路”教学模型。该模型遵循“学习—诊断—回溯一生成”的闭环路径，借助相应的结构化工具，遵循由扶到放的原则，引导学生关联和统整小说要素，从而为文学阅读与创意表达任务群教学提供一种可行的实践方案。
课堂研究 | 促进思维与语言协同发展的高中英语听说课教学研究

课堂研究 | 促进思维与语言协同发展的高中英语听说课教学研究

【摘要】语言与思维的协同发展是高中英语核心素养培育的关键目标，但当前听说课教学普遍存在语言与思维发展不协同问题。文章结合市级听说课教学改进活动，对两次试讲存在的具体问题进行分析，并在此基础上，开展第三次改进教学：导入阶段，设计关联引领性问题，拓展多维分析视角；内化阶段，激发语言内在需求，强化语用意识；生成阶段，把握思维拓展契机，提供语言支架。
课堂研究 | 基于反馈素养提升的高中英语阅读学习任务设计

课堂研究 | 基于反馈素养提升的高中英语阅读学习任务设计

【摘要】反馈是学生学习过程中不可或缺的要素，能在潜移默化中为学生调整学习提供支持。反馈素养是学生英语阅读过程中调节自我、适应任务和解决问题的关键推动因素，因此在英语阅读教学中，教师应注重学生反馈素养的培育。文章在分析反馈素养内涵及其意义的基础上，结合高中英语阅读课设计实例，探析提升学生反馈素养的具体策略。
课堂聚焦 | 初中语文新教材阅读综合实践板块的编排意图与使用建议

课堂聚焦 | 初中语文新教材阅读综合实践板块的编排意图与使用建议

【摘要】基于新课标对核心素养培育的要求，初中语文新修订教材创新性地增设了阅读综合实践板块，旨在服务阅读、引导综合、落实实践。其中，服务阅读是基本定位，凸显学习内容显性化，力图构建阅读学习的闭环；引导综合是基本理念，强化阅读学习综合化，力图实现阅读学习的综合化实施；落实实践是基本形式，引导学习方式活动化，力图以“做中学”强化阅读与做事的意义。教师应立足学科大概念统整单元目标，依托综合性任务重构单元整体教学架构，设计真实性活动促进语用能力迁移，最终将教材资源转化为培育语言运用、思维发展、审美创造与文化理解等学科核心素养的实践支点，实现从知识传授到素养生成的教学范式转型。
课堂聚焦 | 基于核心概念的高中历史选择性必修教材教学探究

课堂聚焦 | 基于核心概念的高中历史选择性必修教材教学探究

【摘要】高中历史选择性必修教材以专题史体例编撰，围绕特定主题展开，内容更加聚焦，知识体系呈现出鲜明的纵向结构。但与此同时，专题化内容也带来了知识深度提升与课时总量有限这一矛盾。文章提出以核心概念为抓手破解此困境，并以《近代以来的城市化进程》一课为例，呈现具体教学路径：遵循概念生成逻辑，借助具象史料与关键问题，引导学生自主建构概念内涵；从历时性与共时性双视角，对比探究城市化发展特点，深化对工业化与城市化关系的认知；确立本课的价值立意，通过问题探究引导学生辩证洞悉城市化的深层影响。
教学设计 | 单元整体视角下章末小结复习课的实践与思考

教学设计 | 单元整体视角下章末小结复习课的实践与思考

【摘要】章末小结复习课的核心目标在于，帮助学生在系统化思维的导引下，结合典型例题对单元知识体系进行回顾和梳理，提炼并再现典型方法与思想，从而实现认知重构。文章梳理了小结复习课的现状，并以“三角形”小结复习课教学为例，探究小结复习课的设计思路等，旨在引导学生逐步学会思考、学会学习、学会实践，促进学生关键能力的发展，更好地落实核心素养的培养目标。
教学设计 | 指向核心素养的小学科学论证式教学设计

教学设计 | 指向核心素养的小学科学论证式教学设计

【摘要】文章聚焦科学论证式教学的实施路径，以“探究秋叶的秘密”一课为例，系统阐述了基于CER（主张—证据—推理）模型的教学设计与实践策略。通过目标设定、活动设计、支架提供及评价诊断，引导学生完整经历提出主张、收集证据、逻辑推理、表达交流与反思修正的科学实践过程，有效促进学生科学思维与探究能力的协同发展，为核心素养导向的小学科学教学提供具体、可操作的实践范式。
教学设计 | 大概念视域下的中学生物学课堂教学设计

教学设计 | 大概念视域下的中学生物学课堂教学设计

【摘要】文章从当代教育改革的必要性角度审视了当前课堂教学的四大现实问题，提出大概念教学是解决问题的一种教学模式。文章首先对大概念教学系统化设计的组成与内涵进行诠释，接着以“生物与环境相互作用，共同维持生态系统稳定”的大概念教学实践为例呈现教学设计的具体路径，最后提出大概念教学要紧扣学生的认知规律与学科本质，在实践中持续优化设计、平衡深度与广度。
课堂新探 | 基于文化传承的古诗文单元教学策略探究

课堂新探 | 基于文化传承的古诗文单元教学策略探究

【摘要】古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含丰富的文化意蕴和精神内涵，对青少年价值观、情感态度、思维方式等方面的塑造，具有重要意义。针对当前古诗文教学存在的困境，文章立足于文化育人的根本目标，以文化传承为导向，提出从“解读文本文化，理解先贤智慧”到“开展文本对读与价值思辨，重构文化意义”再到“开展主题写作，实现文化传承与精神升华”的教学策略，旨在破解当前古诗文教学的困境，真正发挥古诗文以文化人的功能。
课堂新探 | 继承与转化：基于中华优秀传统文化的小学数学教学思考与实践

课堂新探 | 继承与转化：基于中华优秀传统文化的小学数学教学思考与实践

【摘要】中华优秀传统文化是数学教育教学的重要资源和载体。在数学课堂教学中融入中华优秀传统文化，需要教师深度挖掘其中蕴含的思想方法以构建教学框架，并根据实际需求将文化资源转化为适切的教学素材。文章以刘徽“割圆术”为切入点，设计并实施“圆的周长”教学实践活动，阐释了现代技术赋能数学文化课堂转化的实施路径与应用价值。
课堂新探 | 基于自主学习能力培养的高中英语阅读“四重对话”教学模式例析

课堂新探 | 基于自主学习能力培养的高中英语阅读“四重对话”教学模式例析

【摘要】培养学生的自主学习能力是教学的重要目标之一，有助于教会学生如何学习。阅读作为学生语言技能培养和英语课程表现的重要载体，其课堂是培养学生自主学习能力的关键场景。文章提出基于自主学习能力培养的高中英语阅读“四重对话”教学模式，依托语篇深度解读，引导学生历经对话文本、对话作者、对话世界、对话自我的递进过程，深度挖掘文本价值；同时，明确师生角色与责任，聚焦学生学习主动性、合作意识与探究精神的提升，帮助学生获取自主学习能力与策略，进而促进英语学科核心素养的全面发展。
课堂新探 | 指向思辨能力培养的高中英语项目式学习设计与实践

课堂新探 | 指向思辨能力培养的高中英语项目式学习设计与实践

【摘要】核心素养导向下，学生思辨能力的培养是高中英语教学的重要目标，项目式学习为该目标的实现提供了有效路径。文章立足英语学科核心素养，以译林版高中英语选择性必修三“Why weexplore”语篇教学为例，通过提炼单元主题育人价值，确立项目大主题及四个子项目，进而细化课时目标与教学策略，并构建四维评价量表及三轮反馈机制，探索指向思辨能力培养的高中英语项目式学习教学路径。
课堂新探 | 创新能力导向下体育家庭作业的课内外一体化实践策略

课堂新探 | 创新能力导向下体育家庭作业的课内外一体化实践策略

【摘要】为破解“双减”政策背景下体育家庭作业机械重复的痛点，探索体育学科培育学生创新能力的有效路径，文章先从创新能力培养机制切入分析，继而构建创新能力导向下体育家庭作业的课内外一体化实践模式，并提出五大具体实践策略：一是大概念统整，构建作业内容与课堂教学创新主题的一体化融通；二是应用迁移，推动作业内容与课堂教学技能衔接的一体化联动；三是跨学科整合，实现作业内容与课堂教学迁移场景的一体化衔接；四是思维延伸，实现作业内容与课堂教学问题衔接的一体化延展；五是聚焦成长，推进作业内容与课堂教学多维评价的一体化构建。
备考研究 | 从追求解题技巧转向思维培养的高三数学复习教学研究

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【摘要】传统高三数学复习惯用“题海 + 套路”模式，结果却是题型化训练捆住了学生的思维手脚，机械化练习钝化了学生深度思考的能力，碎片化知识切断了知识的整体脉络。文章指出，思维的价值恰在于以结构化知识支撑迁移创新，用元认知监控提升解题效率，教师可借助“问题链一反思链”双循环，将课堂从教技巧扭转为育策略，实现由会做题到会思考的范式跃迁。

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课堂评论 | 中华优秀传统数学文化走进高中课堂

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课堂研究 | 数学文化项目式学习的教学实践

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课堂研究 | 初中数学跨学科项目化学习的实践探索与反思

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课堂研究 | 基于“重学回路”的小说单元教学重构

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