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格言·校园版

格言·校园版

2025年09期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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格言小喇叭 | 大模型带来贴心便民服务

格言小喇叭 | 大模型带来贴心便民服务

2025年2月26日，深圳市医保局与腾讯公司合作，全面启用DeepSeek大模型与腾讯混元双AI引擎，让深圳1700万医保参保人不仅能通过微信向智能客服提问，还可以通过智能助手直接办理近100项医保业务，体验“边问边办”。无论参保人咨询“生育津贴怎么算”，还是询问“门诊特定病种如何认定”，都能获得精准解答。
格言小喇叭 | 深圳：织密低空航线，打造“天空之城”

格言小喇叭 | 深圳：织密低空航线，打造“天空之城”

近日的一个午后，深圳人才公园游客渐多，在湖畔一处无人机空投柜上，不时有外卖无人机降落。“等待时间差不多10分钟，咖啡还是热的。”在深圳工作的加拿大人阿米莉亚说，“这真是让人兴奋的体验！”从第一架消费级无人机飞出小仓库，到如今覆盖城市天际线的低空网络，这座城市正在低空书写新时代的“深圳速度”。
格言小喇叭 | 山东父亲为儿子手工打造不锈钢航母模型

格言小喇叭 | 山东父亲为儿子手工打造不锈钢航母模型

舰载机从航母甲板弹出，舰内导弹瞄准目标发射，目标物瞬间火光冲天……上述场景并非出现在现实的海军演习中，而是一位手工者的不锈钢作品的一次展示。这些造型精致的航母、舰载机模型制造者是一位名叫任百林的山东父亲，而被炸飞的目标也只是他家做饭用的锅盖。
格言小喇叭 | “小小园艺师”种下百余株树苗

格言小喇叭 | “小小园艺师”种下百余株树苗

“同学们，记得坑要挖到30厘米深呀，这样我们的小树苗才能站得稳、挺得直！”2025年3月11日，武汉经济技术开发区奥林小学教育集团的同学们变身“小小园艺师”，在武汉市青少年宫和奥林社区内忙得不亦乐乎，他们亲手栽下了百余株紫薇、桂花树苗。
创新学习 | 初中语文课堂语言体验性教学策略分析

创新学习 | 初中语文课堂语言体验性教学策略分析

语文教学作为基础教育的重要组成部分，对学生语言能力和人文素养的培养至关重要。然而，传统的语文教学方法往往过于注重知识灌输，而忽视了学生的主体参与和语言实践。为此，本文聚焦初中语文课堂的语言体验性教学策略，以人教版七年级上册《雨的四季》一文为例，探讨如何通过多样化的教学手段，激发学生的语言感知能力，提升其语言运用水平。本研究旨在为初中语文教学实践提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。一、语言体
创新学习 | 基于评估反馈的小学语文教学改进策略研究

创新学习 | 基于评估反馈的小学语文教学改进策略研究

随着教育改革的不断深入，小学语文教学质量的提升成为教育工作者关注的焦点。评估反馈作为教学过程中的重要环节，对于改进教学方法、提升教学效果具有重要意义。然而，在实际教学中，许多教师对如何有效利用评估反馈来改进教学仍存在困惑。本研究旨在探讨如何有效利用评估反馈来改进小学语文教学，以期为提高小学语文教学质量提供实践性的策略建议。一、评估反馈在小学语文教学中的重要性（一）促进教学目标的达成通过
创新学习 | 农村学校小学语文作业设计策略

创新学习 | 农村学校小学语文作业设计策略

作业是巩固学习成果、反馈教学质量的重要手段。在传统教学模式下，农村小学的语文作业以书面形式为主，作业设计缺乏实践性、探究性。为打破传统的“书面作业”模式，教师要运用创新性的手段设计小学语文作业，让学生感知语文课程的趣味性，培养其创造性思维。简而言之，农村小学语文教师应从学生的特点出发，设计数量少、趣味性强，能促进学生掌握知识与技能的综合性作业，以充分发挥语文作业的跳板作用，促进学生的全面发展。
创新学习 | “心”“语”巧融合润物细无声

创新学习 | “心”“语”巧融合润物细无声

小学语文教学作为学生认知发展和人格塑造的重要途径，不仅承担着培养学生语言能力的任务，还肩负着促进学生心理健康发展的重要使命。在当前教育改革的背景下，如何在语文教学中有机融入心理健康教育，实现“润物细无声”的育人效果，已成为教育工作者们普遍关注的焦点。本文旨在探讨小学语文教学中渗透心理健康教育的有效策略，为提升教学质量、促进学生全面发展提供理论指导和实践参考。一、小学语文教学与心理健康教育融合的
创新学习 | 小学语文任务驱动教学的策略

创新学习 | 小学语文任务驱动教学的策略

语文学科作为一门必修的基础课程，在整个小学课程体系中有着至关重要的地位。然而，部分小学生存在积极性较低，注意力不够集中以及与教师间的互动不足等问题，影响其学习效率。任务驱动教学的应用能够有效解决上述问题。本文主要结合实际案例探究了小学语文任务驱动教学的策略运用与实践，提出了如设计预习任务、创设任务情境等教学策略，旨在提升小学语文教学成效和质量。一、设计预习任务，培养学生自主学习习惯小学语文
谈阅读 | 基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略研究

谈阅读 | 基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略研究

群文阅读是课程改革背景下出现的一种全新的教学模式，其不仅能够推动教师提高自身的专业素养，优化教学模式，还能够提高学生的阅读能力、分析能力和文本感知能力。目前，部分教师虽已经将群文阅读教学模式应用于小学语文课堂，但教学效果并不理想，其原因主要在于教学模式单一、教学内容枯燥，难以调动学生的学习兴趣。对此，教师要转变教学模式，优化教学手段，通过提炼单元核心议题、巧设合作任务等方式，不断优化群文阅读的教学
谈阅读 | 小学语文“1+X”多文本阅读课堂的教学策略

谈阅读 | 小学语文“1+X”多文本阅读课堂的教学策略

语文学科是小学阶段的重点学科之一，多文本阅读教学则是语文教学中的重要组成部分，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的文本阅读能力和感知能力，以此促进学生语文素养的发展。但传统语文阅读教学课堂的实效性较弱，学生对阅读文本只有表层的认知，且综合归纳能力较弱。对此，“1+x”多文本阅读理念应运而生。为落实此方法，教师可通过运用多元指导手段、巧妙设置阅读议题等方式，帮助学生养成良好阅读习惯，提高其阅读
谈阅读 | 以文本细读促小学生语文阅读能力提升

谈阅读 | 以文本细读促小学生语文阅读能力提升

文本细读强调深度研究文学作品，解读释义文章内容中的字词，探索发现文章词语选择搭配、意象运用、结构组织之间的巧妙关联，多角度、深层次地理解文本内涵、关注文本张力，帮助学生掌握阅读学习策略，提升文学素养水平。小学阶段是培养学生阅读学习能力的关键时期，小学语文教师应重视文本细读在阅读教学中的应用，在文本细读视域下搭建阅读思维支架，指导学生在阅读学习中做到“会读”“读懂”“读透”，提升学生的阅读能力。
谈阅读 | 小学高年级群文阅读教学培养学生语文核心素养的策略研究

谈阅读 | 小学高年级群文阅读教学培养学生语文核心素养的策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“要倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”，明确了阅读的重要性。而仅仅依赖单篇精讲，阅读效果难以达到《课程标准》要求。为此，教师应在主题引领下，整体规划教学内容，运用群文阅读的形式引导学生开展自主、合作与探究学习，使学生从中获取终生成长与全面发展所需的正确价值观、必备品格与关键能
谈阅读 | 小学语文阅读教学中批判性思维培养路径探究

谈阅读 | 小学语文阅读教学中批判性思维培养路径探究

批判性思维是一种高阶思维，它是学生融入和适应社会的必备能力，也是语文学科学习所要求的关键素养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求教师以学科核心素养为导向，有目的地发展学生思维的独创性和批判性。应新课标要求，教师需围绕批判性思维的锻炼和生成来组织阅读教学，引导学生在阅读中质疑、推理、批判和创造。批判性思维是一种深刻全面、质疑推理、反思反省的思维，它拒绝片面粗浅、主观臆断地看待问题，强调通过
谈阅读 | 插上想象力的翅膀，让学生在阅读中翱翔

谈阅读 | 插上想象力的翅膀，让学生在阅读中翱翔

想象是阅读不可或缺的驱动力，也是学生表达自我、激发创新思维、提升语文素养的关键途径。统编教材六年级上册第七单元的核心目标是“运用语言文字激发想象，感悟艺术之美”。鉴于六年级学生已具备一定的想象能力，教师进行《书戴嵩画牛》一文的教学时，应聚焦文本语言，引导学生展开合理想象，以深入理解文本内容，并有效落实语文要素。一、基于生活体验，激发想象力文本虽与学生的生活有一段距离，想象却能赋予其生动画面
谈阅读 | 基于学生思维发展的小学语文阅读教学

谈阅读 | 基于学生思维发展的小学语文阅读教学

阅读，作为知识获取与思维训练的双重载体，在引领学生思维发展方面具有独特价值。在阅读过程中，教师的教学引导能够使学生在理解文本的过程中锻炼思维能力，深化思考层次，拓宽思维视野。因此，教师要利用科学的阅读教学策略，有效激发学生的思维潜能，提升学生思维能力，促进学生语文综合能力的全面提升。一、创设问题情境，激发学生思考具有启发性、开放性和层次性的问题，能够激发学生思考和探究的好奇心，促使其从不同
谈阅读 | 小学语文教学中“文学阅读与创意表达”的实施策略

谈阅读 | 小学语文教学中“文学阅读与创意表达”的实施策略

“文学阅读与创意表达”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出的发展型任务群，对不同学段的学习内容作出了明确的要求。对此，小学语文教师在教学中实施“文学阅读与创意表达”任务群时，应深入研读“新课标”，并以教材为基础，指导学生展开高效阅读，加强学生的阅读体验和综合能力，进而提高学生的文学素养。一、解读课标内容，寻找阅读与表达的落脚点 “新课标”是小学语文教学中的纲
谈写作 | 核心素养导向下的小学语文写作教学策略

谈写作 | 核心素养导向下的小学语文写作教学策略

写作能力是学生语文能力的一大组成部分，培养学生的写作能力是小学语文教师的重要教学任务。在核心素养导向下，小学语文教师要注重创新写作教学方法，为学生提高语言运用能力、锻炼思维能力、增强文化自信、形成审美创造观念提供支持，为实现学生长远发展奠定基础。一、现阶段小学语文写作教学中存在的问题（一）学生的写作兴趣不浓厚写作是一项综合性的学习活动。而小学生的知识积累量不足、思维发展水平不高，往往要
谈写作 | 小学阶段儿童写作兴趣培养的关键因素分析

谈写作 | 小学阶段儿童写作兴趣培养的关键因素分析

写作是小学语文教学中的关键一环，也是儿童必须具备的一项技能。但是，从实际情况来看，一些儿童对写作提不起兴趣，不愿意参与其中。这不仅阻碍了写作教学的稳步开展，也不利于儿童写作能力、写作水平的提升。在此背景下，教师必须要积极革新思路，引入更加新颖、有效的策略来推进写作教学，切实激发和培养儿童写作兴趣，提高其写作质量。鉴于此，文章主要就小学阶段儿童写作兴趣培养的重要性、策略进行分析，希望为小学教师提供有
谈写作 | 指向深度学习的习作教学策略

谈写作 | 指向深度学习的习作教学策略

深度学习主要指培养和发展学生高阶思维能力与问题解决能力，以引导学生整合新旧知识点为主要教学手段，引导学生主动探究、分析、评价、创新，并能够将知识迁移到新情境中的一种学习方法。指向深度学习的小学语文习作教学要求教师结合学情和习作教学内容创设主题情境，利用情境引导学生回顾和复习学过的知识，并将知识迁移应用于作文创作中。文章主要从整合教学资源、创设习作教学情境、提出导向问题、组织小组合作与注重教学评价五
读写结合 | 小学语文读写整合策略探究

读写结合 | 小学语文读写整合策略探究

小学语文在学生的全面发展中起着至关重要的作用，尤其是在语言表达和思维能力的培养上。在当前的语文课堂教学中，阅读与习作的教学常常分离，学生虽然在阅读中积累了丰富的语言素材，但在写作中却未能有效运用。这种脱节现象不仅影响了学生的语文学习效果，还制约了他们语言运用能力的提升。因此，如何实现小学语文阅读与习作的有机整合，成为语文教育改革的一个重要议题。一、当前小学语文课堂教学的现状（一）教学模式相
读写结合 | 课外阅读在小学语文作文教学中的运用

读写结合 | 课外阅读在小学语文作文教学中的运用

课外阅读是阅读的重要组成部分，与写作具有相辅相成、相互促进的关系。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，要“注重听说读写的内在联系”，要求教师整体规划学习内容，安排连贯的语文实践活动。可见，语文作文教学的高效开展需要教师注重阅读引导，鼓励学生进行自主阅读、自由表达，深化阅读与写作的联系。然而，部分教师在作文教学中虽然明确阅读与写作的密切关系，但在读写结合教学中主要依

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格言小喇叭 | 大模型带来贴心便民服务

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格言小喇叭 | 深圳：织密低空航线，打造“天空之城”

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格言小喇叭 | “小小园艺师”种下百余株树苗

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