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格言·校园版

格言·校园版

2025年03期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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格言小喇叭 | 我国造船业三大指标连续15年全球第一等

格言小喇叭 | 我国造船业三大指标连续15年全球第一等

我国造船业三大指标连续15年全球第一 2025年1月16日，工业和信息化部发布2024年全年造船业最新数据，我国造船业三大指标——造船完工量、新接订单量、手持订单量继续稳步增长，连续15年全球第一。在全球18种主要船型中，我国有14种船型新接订单量位居全球首位，全国各家造船厂都超额完成全年经营指标，市场需求增长迅速。故宫开年首展聚焦和田玉文化近日，“玉出昆冈——清代宫廷和田玉文化特展”在
创新学习 | “双减”政策下小学语文教学中渗透德育知识的路径探究

创新学习 | “双减”政策下小学语文教学中渗透德育知识的路径探究

“双减”政策旨在扭转当前课业压力过重、校外补习屡禁不止等不良现象，从根本上减轻学生的课业负担。利用德育知识强化学科教学效果，既能增强学生对语文知识的印象，又能最大程度发挥语文知识和德育知识的“育人”功能。一、“双减”政策下小学语文教学中渗透德育知识的基本要求（一）需要保障德育渗透的效率 “双减”政策下，小学语文教师只有采取合适的教育改进措施，打破传统语文课堂教学桎梏，才能实现减轻学生的语
创新学习 | “教学做合一”有效提升小学生语文朗读能力

创新学习 | “教学做合一”有效提升小学生语文朗读能力

朗读能力是语文阅读素养的重要组成部分，朗读也是最常用的一种教学手段，它将无声的文字内容和语言转换成有声的情感，是语文学习的重点内容。朗读对于语感的建构至关重要，它能提高学生对语言音韵美的感知，培养其节奏感，使语言输出更自然和谐，也能让学生无意识地吸收语言表达的规则，形成对语法结构的直观认识。此外，经典作品的朗读让学生不仅关注语言本身，还能深入理解作品背后的文化，陶冶学生的情操，提升其文化素养。
创新学习 | 小学低段语文童话教学存在的问题及对策探究

创新学习 | 小学低段语文童话教学存在的问题及对策探究

列宁曾说过：“儿童的本性是爱听美妙的童话。”可见童话对儿童有着不可替代的作用，童话教学在低段语文教学中也占据很大比重。作为低段学生最喜欢的文学作品之一，童话在激发创造力和想象力、促进智力发展、建立正确的价值观和人生观、促进语言和表达能力的发展、建立自信和勇气等多方面有着重要作用。因此，童话不仅是一种娱乐方式，更是一种教育方式。通过童话教学，儿童可以获得更多的帮助和启示，能够更快、更好地成长和发展。
创新学习 | 借助课后习题，落实语文要素

创新学习 | 借助课后习题，落实语文要素

散文《搭船的鸟》是统编语文教材三年级上册的一篇精读课文，作家郭风先生立足儿童观察视角，细致描写了认识翠鸟的全过程。这篇课文选编在第五单元，本单元的人文主题是“留心观察”。单元导语引用了法国艺术家罗丹先生的一句至理名言，启示学生用心观察才能发现生活之美，也侧面反映了本单元课文内容与观察是密不可分的。在单元人文主题的统领下，统编语文教材三年级上册第五单元总共选入了两篇课文和两篇习作例文，《搭船的鸟
谈阅读 | 小学语文整本书阅读教学中项目式学习的运用

谈阅读 | 小学语文整本书阅读教学中项目式学习的运用

整本书阅读是小学语文教学中的重点，却由于各种原因导致教学效果不佳。项目式学习是一种“以任务为驱动”，指导学生主动探索知识的学习方式。它通过设计具有实际意义的项目任务，让学生在完成任务的过程中主动探索、合作交流，从而达到让学生深入理解和掌握知识的教学目的。因此，小学语文教师应积极将项目式学习应用于小学语文整本书阅读教学中。这样不仅可以增强学生的整本书阅读体验，还能有效提升他们的语文素养。一、项目
谈阅读 | 多媒体技术在中职语文阅读教学中的应用探索

谈阅读 | 多媒体技术在中职语文阅读教学中的应用探索

信息技术的迅猛发展带来了教育理念和教学模式的变革。多媒体技术以其直观、形象、互动性强的特点，为语文阅读教学提供了新的途径和手段。将多媒体恰当融入中职语文阅读课堂，能唤起学生的阅读兴趣，加深其阅读理解，拓展课堂容量，促进学生自主学习，提升教学效果。本文拟就多媒体技术在中职语文阅读教学中的应用进行探讨。一、多媒体技术的特点多媒体技术集文字、图像、视频、音频于一体，以丰富多样的信息呈现方式，为教
谈阅读 | 小学语文教学中整本书阅读指导策略探究

谈阅读 | 小学语文教学中整本书阅读指导策略探究

小学语文教学中，整本书阅读作为一种拓展性教学活动，蕴含着深远的教育意义。相较于传统的单篇章节阅读，整本书阅读是聚焦于完整主题和结构的阅读方式，它倡导个性化和扩展性的阅读方法，旨在提升学生的阅读广度与深度。同时，整本书阅读强调学生在阅读活动中的主体地位，引导学生拓宽视野、吸收知识，有效提升学生的文学素养。一、小学语文整本书教学中存在的问题对于小学生而言，整本书阅读是一项充满挑战性的任务，不仅
谈阅读 | 整本书阅读在小学语文教学中的实施初探

谈阅读 | 整本书阅读在小学语文教学中的实施初探

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（后文简称“新课标”）提出，语文课程学习中学生应少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，建议教师重视对学生的阅读引导。阅读，是学生获取知识、形成语言运用能力的重要渠道。在小学语文整本书教学实践中，教师应融通学生的课上课下阅读活动，积极探索高效的整本书阅读教学策略，围绕小学生的认知规律，基于全过程阅读指导视角，实施整本书阅读教学。一、基于学生的成长特点优
谈阅读 | 小学语文教学中培养学生品读能力的策略

谈阅读 | 小学语文教学中培养学生品读能力的策略

品读是小学语文阅读教学中的重要内容，不仅能培养学生的审美情趣和语言鉴赏能力，还能提高学生的语言素养。学生通过聆听教师范读、仿写、鉴赏，以及关键词置换等方式品读，能把握文本脉络，进而深度理解文本主旨和情感。为了助力学生品读文本，探寻文本中的奥妙，教师应以小学语文课堂为载体，运用多样化手段培养学生的品读能力，加强学生对文本内容和情感的理解，促进其综合能力的提升。一、小学语文教学中培养学生品读能力的
谈阅读 | 主题引领智慧航程，阅读筑梦心灵家园

谈阅读 | 主题引领智慧航程，阅读筑梦心灵家园

《义务教育语文课程标准（2022版）》中倡导“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，强调“切实提升培养学生阅读能力的重视程度，鼓励学生主动阅读、善于阅读和享受阅读”。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，也不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，是否拥有良好的阅读能力与学生的学习生活有着密不可分的关系。主题阅读是指围绕某一具体主题，通过选择与之相关的文本内容而实施的阅读形式
谈阅读 | 体验式教学在初中语文阅读教学中的实施

谈阅读 | 体验式教学在初中语文阅读教学中的实施

体验式教学方法是帮助初中生发展语文阅读能力的重要教学手段。在初中语文课堂上，多样化的阅读教学活动为学生带来全新的学习体验。教师在遵循学生认知特点和规律的基础上，运用角色扮演、观察发现、合作交流等教学方法，引领学生亲身参与阅读活动，增强学生的学习体验，提高教学效果。体验式教学强调学生在课堂上的主体地位，并在指向核心素养的阅读任务与目标引领下，鼓励学生积极主动地参与体验活动。教师可以依据语文阅读目标，
谈阅读 | 小学语文高年级整本书阅读的多元引导策略

谈阅读 | 小学语文高年级整本书阅读的多元引导策略

随着新课程标准的实施，整本书阅读作为提升学生语文核心素养的重要途径，受到教育界的广泛关注。特别是对于小学高年级学生而言，整本书阅读不仅能够拓宽他们的知识视野，还能有效培养他们的语言运用能力、思维能力、想象力和审美能力，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，探索小学语文高年级整本书阅读的多元引导策略具有重要的理论意义和实践价值。一、精选读物，激发兴趣在小学语文高年级阶段，精选适合学生年龄特征与兴
谈阅读 | 小学语文阅读教学中创新思维培养路径

谈阅读 | 小学语文阅读教学中创新思维培养路径

创新思维是破除固有思维模式、以新颖独创之法解决问题的一种思维形式。随着时代发展和社会进步，国家需要更多具备创新思维的人才，并使其积极投入到祖国建设中。创新思维培养要趁早、趁小，教师要抓住小学这一关键时期，在语文阅读课上有目的、有计划地培养学生的创新思维。创新思维培养并非一日之功，教师要对其足够重视，让创新意识扎根于学生内心，以便真正促进学生创新思维的提升。一、创设和谐课堂氛围和谐轻松的课堂
谈写作 | 小学语文仿写教学的优化策略

谈写作 | 小学语文仿写教学的优化策略

在小学语文写作教学中，仿写是学生易于理解和接受的训练形式之一。教师应结合以读促写的教学理念，引导学生积累仿写经验和素材。教师还可鼓励学生分享仿写经验，同步巩固语言基础知识，并将评价与反馈作为学生提升仿写水平的教学手段。一、以读促写，例文阅读，积累仿写范式以读促写，读写结合，是小学语文课堂开展仿写教学活动的切入点。仿写可以让学生在模仿段落语句的基础上，积累更多写作经验和语言材料，以此来形成良
读写结合 | 小学语文教学中阅读与写作教学的融合方法探析

读写结合 | 小学语文教学中阅读与写作教学的融合方法探析

阅读是吸收，写作是表达，二者相辅相成、密切联系。在小学语文教学中，阅读与写作占据着举足轻重的地位，是学生语文学习的两个核心环节，将二者有机融合起来，能够让学生通过阅读汲取丰富的信息和知识，并在写作中巩固与深化这些信息与知识，实现读写能力的强化。另外，这样的做法还可以培养学生语文思维模式与学习习惯，帮助学生增加知识储备，夯实语文基础，为长远发展提供有力支撑。显而易见，在小学语文教学中，阅读与写作教学
读写结合 | “读•赏•写”模式在语文跨学科学习中的应用

读写结合 | “读•赏•写”模式在语文跨学科学习中的应用

语文教育的根本目标是要培养学生深厚的文化底蕴，提升审美与创造能力，让学生能够借助语文知识去表达自身的情感，并发挥出自身的文学才能。近年来，跨学科教学成为一个主流的教育理念和教学模式。跨学科学习的开展，充分迎合了综合素养培育的目标，有助于拓展学生的眼界，激活学生的思维。语文教学需要把更多精力投入到跨学科教育中，让学生的读写能力和欣赏能力在跨学科知识元素的助燃中迅速“燃烧”，达成完善自身文学素养的目标

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目录

格言小喇叭 | 我国造船业三大指标连续15年全球第一等

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创新学习 | “双减”政策下小学语文教学中渗透德育知识的路径探究

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创新学习 | “教学做合一”有效提升小学生语文朗读能力

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创新学习 | 小学低段语文童话教学存在的问题及对策探究

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创新学习 | 借助课后习题，落实语文要素

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谈阅读 | 小学语文整本书阅读教学中项目式学习的运用

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谈阅读 | 多媒体技术在中职语文阅读教学中的应用探索

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谈阅读 | 小学语文教学中整本书阅读指导策略探究

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谈阅读 | 整本书阅读在小学语文教学中的实施初探

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谈阅读 | 小学语文教学中培养学生品读能力的策略

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谈阅读 | 小学语文高年级整本书阅读的多元引导策略

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谈写作 | 小学语文仿写教学的优化策略

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读写结合 | 小学语文教学中阅读与写作教学的融合方法探析

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读写结合 | “读•赏•写”模式在语文跨学科学习中的应用

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