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格言·校园版

格言·校园版

2026年12期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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灵感充电站 | 学习任务群导向下小学语文分层作业设计的策略

灵感充电站 | 学习任务群导向下小学语文分层作业设计的策略

学习任务群立足于小学语文课程特点，以主题引领实践活动，聚焦于学生语文素养培育。分层作业则针对一、二年级学生认知、能力差异，提供适配任务。目前，一、二年级语文作业常存在“统一要求、脱离任务群”等问题，将学习任务群与分层作业相结合，能贴合低段学生的学习特点，帮助不同基础的学生在语文实践中积累知识、提升能力，切实发挥作业的巩固与发展作用。一、依据任务群目标，设定“基础一进阶” 双梯度作业教师需
灵感充电站 | 指向核心素养的小学语文单元整体教学策略

灵感充电站 | 指向核心素养的小学语文单元整体教学策略

· 在新课程标准的导向下，指向核心素养的小学语文单元整体教学能够有效打破单篇课文碎片化教学模式，引导学生在主题统领下主动整合学习内容，培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等综合素养，促使学生系统建构知识体系，实现深度学习一、指向核心素养的小学语文单元整体教学概念解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，要培养学生的核心素养，要促使学生在语
灵感充电站 | 信息技术支持下的小学语文个性化教学研究

灵感充电站 | 信息技术支持下的小学语文个性化教学研究

· 在义务教育小学阶段，语文教学承载着培养学生语言能力、道德品质与文化意识等综合素养的使命。提升小学语文教学质量是实现这一教学目标的关键前提。但部分教师受限于传统教学理念，仍以“统一化”“一刀切”等教学模式实施教学活动，难以满足学生个性化学习需求。而信息技术与教育的深度融合为小学语文个性化教学奠定了坚实基础。教师深入挖掘信息技术的应用优势，将它有效融入小学语文个性化教学，有助于推动小学语文教学的
灵感充电站 | 乡村小学红色语文教育“双螺旋”模型：地域红色文化资源与小学语文教学的实践探索

灵感充电站 | 乡村小学红色语文教育“双螺旋”模型：地域红色文化资源与小学语文教学的实践探索

· 本文聚焦乡村小学红色语文教育，基于地域红色文化资源融入小学语文教学的实践研究，创新性地提出了“双螺旋”模型。本文通过对红色基因传承与语文素养提升之间相互关系的深入剖析，阐述该模型在乡村小学教育中的构建背景、理论基础、实践路径及实施成效乡村小学红色语文教育的研究背景（一）政策引领与时代要求 2021年，教育部制定的《革命传统进中小学课程教材指南》明确将革命传统教育纳入中小学教材，强调
阅读好伙伴 | 核心素养下的小学语文中高年级整本书阅读指导策略

阅读好伙伴 | 核心素养下的小学语文中高年级整本书阅读指导策略

· 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调教师应将整本书阅读作为独立的学习任务群，围绕学生的兴趣与发展需求，制定整本书阅读的教学计划，设计整本书阅读的教学活动，以此推动学生养成良好的阅读习惯，提高学生的核心素养基于新课程标准要求，教师需将培养学生的核心素养与整本书阅读教学指导有机融合起来，进而提升整本书阅读指导的质量一、核心素养下的小学语文中高年级整本书阅读指导的意义在信息技术的助
阅读好伙伴 | 基于“数字+传统”的初中语文阅读模式构建

阅读好伙伴 | 基于“数字+传统”的初中语文阅读模式构建

· 随着数字化技术在教育领域的不断普及，初中语文阅读教学既要做出革新，又要保留传统教学中的精华。本文将在部编版初中语文教材下深入探究“数字 + 传统融合阅读模式的构建意义，并结合理论与实际案例，提出三大实践策略，以期为初中语文阅读教学提供新颖且有益的参考，切实提升学生的语文阅读素养、“数字 + 传统”融合阅读模式的构建意义数字阅读与传统阅读并不是割裂的，而是相辅相成的整体。构建“数字 +
阅读好伙伴 | 思辨性阅读问题设计的有效路径

阅读好伙伴 | 思辨性阅读问题设计的有效路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“发展逻辑思维，提升思维品质”的要求，思辨性阅读作为落实这一要求的重要路径，在小学语文教学中备受关注。三年级是学生从具象思维向抽象思维过渡的关键期。此时，学生在阅读时易停留在“提取信息”的浅层阶段，缺乏多角度、深层次的思考。本文以部编版小学语文三年级上册教材为载体，通过课堂实践、案例分析与反思改进等研究方法，探索多维度视角下思辨性阅读问题的设计与落地
阅读好伙伴 | 提升小学语文教师职业素养的实用性阅读教学策略

阅读好伙伴 | 提升小学语文教师职业素养的实用性阅读教学策略

· 在教育改革的背景下，教师的职业素养成为提高教学质量的关键因素。根据《关于深化教育体制机制改革的意见》文件精神，教师的综合素养、专业能力需要不断提高，教学策略需要不断更新。语文教师的职业素养不仅影响课堂教学效果，还直接关系到学生的语文素养和终身学习能力。因此，提升小学语文教师的职业素养是当前教育改革的重要任务。本文将探讨如何通过有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和综合素养，从而推动教育质量
秒同收藏夹 | AI驱动的小学语文阅读评价与反馈机制的应用研究

秒同收藏夹 | AI驱动的小学语文阅读评价与反馈机制的应用研究

· 阅读是小学语文教学的重中之重。评价与反馈的有效性对学生的阅读兴趣和能力的提升有着直接作用。以往，教师批阅和终结性测试的模式存在主观性大、反馈不及时、不重视过程性评价等弊端。随着教育信息化进程推进，借助人工智能技术完善评价机制成为教育教学的趋势。本研究根据实际教学需求，探讨AI驱动下小学语文阅读评价与反馈机制的优化方法，旨在助力小学生阅读素养的全面提升、传统小学语文阅读评价机制的局限（
秒同收藏夹 | 浅析整本书阅读对小学生习作能力的培养策略

秒同收藏夹 | 浅析整本书阅读对小学生习作能力的培养策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》把“整本书阅读”纳入拓展型学习任务群，它强调通过阅读与表达的融合来提升学生的语文核心素养。现阶段，小学生习作存在诸多问题，其根源在于学生的构思能力薄弱。而整本书阅读以其复杂性、完整性和深刻性，为学生提供了丰富的语言素材、结构范式和思维训练场域，有助于提升其习作能力。本文分析了小学生习作构思能力不足的表现，并提出多种策略，系统提升学生的构思能力，为语文教学实践
秒同收藏夹 | 部编版小学语文阅读教学中“整本书阅读”的实践路径与效果提升

秒同收藏夹 | 部编版小学语文阅读教学中“整本书阅读”的实践路径与效果提升

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出教师要根据阅读目的和阅读兴趣为学生选择合适的图书，并制订阅读计划。整本书阅读能引导学生深入文本，使他们沉浸在长篇幅的阅读情境中，感受作者的行文逻辑、思想情感的层层递进，从整体上把握作品内涵，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维与创造性思维一、《安徒生童话》整本书阅读的前期准备（一）激发阅读兴趣，开启童话之门教师可通过书中的精彩片段、精美插画或动
秒同收藏夹 | 创意写作在小学语文写作教学中的应用

秒同收藏夹 | 创意写作在小学语文写作教学中的应用

· 在小学语文教育体系中，写作教学具有重要意义，尤其是现阶段创意写作走进小学语文课堂，这对教学工作的开展起到了推动作用。本文主要对创意写作在小学语文写作教学中应用的重要价值进行分析，进而提出优化策略。 1 创意写作在小学语文写作教学中的应用价值创意写作注重充分挖掘学生的内心世界，鼓励学生在写作的过程中进行个人情感的表达，以进一步实现其想象力以及创新能力的提升。第一，创意写作在小学语文写
读写情报局 | 大单元视角下小学语文读写结合的教学策略

读写情报局 | 大单元视角下小学语文读写结合的教学策略

· 大单元视角教学是指以主题或问题为核心的整体化教学模式，该模式能将与课程所关联的知识进行整合，使学生在学习过程中形成连贯完整的知识体系。小学语文教师可以从大单元视角出发，在此背景下积极探索读写结合教学的策略，形成完整且连贯的知识体系，从而实现新课程标准教育要求。一、基于大单元视角，开展分层化读马结合教学大单元视角下，教师可以从学生角度开展分层化教学，让教学内容适应不同学生的阅读与写作
读写情报局 | AI赋能小学语文读写结合教学研究

读写情报局 | AI赋能小学语文读写结合教学研究

在小学语文教学中，读写结合教学是培养学生语文核心素养的关键路径。然而，传统读写教学常面临诸多局限，制约了教学实效的提升。随着教育数字化转型，AI技术凭借其数据处理、个性化适配、情境模拟等优势，为读写结合教学突破传统局限提供了可能。《昆明的雨》一文中生动的景物描写、细腻的情感表达与独特的生活场景，为读写结合教学提供了丰富素材。本文以该文本为例，探索AI赋能下小学语文读写结合教学的策略，旨在为提升教学
读写情报局 | 跨学科整合视角下小学语文写作与艺术的融合

读写情报局 | 跨学科整合视角下小学语文写作与艺术的融合

传统小学语文写作教学中，部分教师更多关注学生的文字表达以及语言逻辑方面的培养，缺乏对学生艺术方面的培养这不利于提升学生的语文写作能力。而跨学科整合教学为小学语文写作与艺术的融合提供了支持，有助于提升学生的语文写作水平。一、构建艺术情境，促进写作与艺术的融合跨学科整合是将多学科知识进行整合。这既能丰富课堂教学的內容，也能激发学生对语文写作的兴趣，促进学生的全面发展。小学语文教师要从跨学科整
读写情报局 | 群文阅读在小学语文古诗词教学中的运用探索

读写情报局 | 群文阅读在小学语文古诗词教学中的运用探索

· 群文阅读可以让学生通过对比、分析和归纳等方法，深入理解文本，培养其批判性思维和创新精神。将群文阅读理念引入小学古诗词教学，对学生的核心素养培养和全面发展都有较好的助益。因此，引入群文阅读以强化古诗词教学成效，是一项重要的教学创新一、整合教学内容，梳理群文阅读目标在小学语文古诗词教学时，教师需先围绕教学主题，整合多元教学资源，再结合学生的认知水平与新课程标准要求，梳理明确的群文阅读目标
表达训练营 | 基于任务驱动的小学语文单元整体教学设计探究

表达训练营 | 基于任务驱动的小学语文单元整体教学设计探究

语文教学改革的不断深入，使提升学生语文核心素养变得尤为重要。任务驱动下的小学语文单元整体教学，能在系统整合单元教学资源的基础上，以情境式任务为载体，重构语文教学生态。为保障任务驱动下小学语文单元整体教学效果，教师应基于单元学习内容和目标，科学设计学习任务，建立学习任务与语文知识的联系，为学生创造“学中做、做中学”的条件，丰富学生的学习体验，让他们在完成任务的过程中建构知识体系。一、优化任务目标
表达训练营 | 融媒体时代高中语文课外阅读指导策略

表达训练营 | 融媒体时代高中语文课外阅读指导策略

· 融媒体时代，高中语文课外阅读在面临浅阅读冲击等挑战的同时，也迎来了资源多元化的机遇。本文从多元资源构建立体素材库等四个方面，结合部编版教材单元主题，针对性地设计了课外阅读指导策略，以期解决传统阅读指导问题，助力提升学生的语文核心素养整合多元资源构建立体化阅读素材库融媒体环境下的阅读资源数量庞大，分布零散。这就对高中语文课外阅读教学提出了更高的要求。所以，高中语文教师应调整课外阅读指
表达训练营 | 指向创新思维培养的小学语文阅读教学策略研究

表达训练营 | 指向创新思维培养的小学语文阅读教学策略研究

· 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将思维发展与提升作为语文核心素养的重要维度。阅读教学作为语文教育的核心载体，承担着培育学生创新思维的重要使命。小学生处于思维发展的黄金时期，语文阅读文本中丰富的意象、多元的表达与深刻的内涵，为学生创新思维的培养提供了肥沃土壤情境重构策略：激活想象思维的多维空间情境重构策略以建构主义学习理论为基础，强调通过创设沉浸式、互动性的阅读情境，打破

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