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格言·校园版

格言·校园版

2025年12期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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格言小喇叭 | 东北百年老港再造“北粮南运”新坐标等

格言小喇叭 | 东北百年老港再造“北粮南运”新坐标等

东北百年老港再造“北粮南运”新坐标 2025年4月15日，辽宁省营口市，营口港码头车船如织、吊臂起落，一派繁忙景象。作为“北粮南运”的重要枢纽，营口港粮食年均中转量3000万吨以上，已成为东北地区最大的粮食集散中心。现如今，营口港不仅是东北三省及内蒙古东部地区货物中转的出海口，还是“辽满欧”“辽海欧”通道的重要节点。青海贵德：邂逅丹霞奇观春季，青海贵德国家地质公园内，丹霞地貌令人
创新学习 | 双减”背景下初中语文跨学科绘合性作业设计研究

创新学习 | 双减”背景下初中语文跨学科绘合性作业设计研究

减负、提质增效是“双减”政策的基本内涵之一。在“双减”背景下，初中语文教学工作也发生了巨大的变化，众多教师开始在作业设计环节“下功夫”，并采取多种方式来减轻学生的作业负担。其中，初中语文跨学科综合性作业设计是语文作业设计中的一次创新，打破了学科之间的界限，让知识的学习变得更加系统化。因此，本文立足“双减”背景，针对初中语文跨学科综合性作业设计展开讨论，并提出一系列切实可行的策略，希望可以给初中语文
创新学习 | 依托绘本培养二年级学生的朗读表现力

创新学习 | 依托绘本培养二年级学生的朗读表现力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“朗读的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据阶段目标，评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考查，还应注意对内容的理解和文体把握的考查。”在小学语文教学中，朗读表现力训练即朗读中表情达意的训练，是朗读的重要功能之一。绘本《要不然会更糟糕》紧贴低年级学段目标，教师引导学生通过朗读的方式走进绘本，加深学生对绘本内涵的深刻理解，
谈阅读 | 项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究

谈阅读 | 项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究

在小学语文阅读教学中，教师可以结合项目化学习模式，引导学生进行深入探究，培育其思维能力，提升教学质量。一、项目化学习在小学语文阅读教学中的价值分析项目化学习是指从真实的问题情境出发，引导学生持续开展探究，尝试创造性地解决问题，并最终形成项目成果的教学方式。其理论基础可追濒至20世纪初杜威提出的“从做中学”。这种更具灵活性、开放性和生成性的新型课程形态，对于培养学生的核心素养具有独特优势
谈阅读 | 小学语文高年级阅读教学中的情感共鸣与价值观培养

谈阅读 | 小学语文高年级阅读教学中的情感共鸣与价值观培养

阅读是获取知识、培养思维的重要途径，在小学语文学习中占据重要地位。随着“新课标”的实施，小学语文高年级阅读教学的目标也发生了明显变化，不再仅仅注重对文本内容的理解，更注重培养学生的核心素养，实现知识技能、过程方法、情感态度、价值观的全面发展。因此，如何在阅读教学中既培养学生的阅读理解能力，又引导学生建立正确的价值观，成为小学语文教师需要研究的重要课题。本文从小学语文高年级阅读教学的意义出发，探讨如
谈阅读 | 基于积极语用的小学语文阅读教学优化

谈阅读 | 基于积极语用的小学语文阅读教学优化

阅读在语文课程中占据的比重最大，所占的课时也是最多的，但是，纵观当前的小学语文阅读教学，教师所采取的教学策略存在明显的消极语用问题，学生习惯于接受教师讲解的语言知识，并将其记录、背诵下来，极少会将知识运用于自主表达，这也是学生语言能力难以得到有效提升的主要原因之一。积极语用理念的提出，要求教师摒弃以“接受”为本位的教学方式，构建以“表达”为主的新型课堂，教师要在阅读中引领学生挖掘文本蕴藏的奥秘，发
谈阅读 | 基于文本分析的小学语文阅读教学方法探讨

谈阅读 | 基于文本分析的小学语文阅读教学方法探讨

小学语文阅读教学是培养学生语言能力和思维能力的重要途径。然而，传统的教学方法往往忽视了对文本本身的深入分析，导致学生对文章理解不够深入，难以培养高层次的阅读能力。本研究旨在探讨如何将文本分析方法应用于小学语文阅读教学中，以提高教学效果，培养学生的综合语文素养。一、文本分析在小学语文阅读教学中的应用价值文本分析作为一种深入理解和解读文章的方法，在小学语文阅读教学中具有重要的应用价值。以《曹冲
谈阅读 | 基于思维导图的小学语文群文阅读教学实施策略探索

谈阅读 | 基于思维导图的小学语文群文阅读教学实施策略探索

思维导图是现阶段我国教育领域中使用效果较好的一种教学方式，其作为思维工具，能够将小学语文教材中的重点知识进行简化、优化等处理，从而降低学生学习语文知识的难度，帮助学生重构知识体系。思维导图可以提高学生的阅读理解能力，帮助学生创建语文知识架构体系，整理归纳阅读内容，深度理解文本蕴含的思想情感，丰富学生语文知识的储备量。所以，在开展群文阅读教学活动时，教师应当将思维导图融入其中，锻炼学生信息组织能力以
谈阅读 | 小学语文自主性阅读能力的培养策略

谈阅读 | 小学语文自主性阅读能力的培养策略

阅读是人类获取知识、丰富思维、培养素质的重要方式。对于小学生来说，阅读无疑是最基础、最重要的学习方式之一。但是，现实中不少小学生在阅读过程中缺乏主动性和自主性，同时也未掌握科学高效的阅读方法，这不利于学生综合素质的全面发展。因此，如何培养小学生的语文自主性阅读能力，成为小学语文教学亟待解决的重要问题。基于此，本文将探讨小学语文自主性阅读能力的培养策略一、结合课堂内外教学，培养学生自主阅读习惯
谈阅读 | 核心素养视域下高中古诗文群文阅读教学策略研究

谈阅读 | 核心素养视域下高中古诗文群文阅读教学策略研究

随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为指导高中语文教学的重要理念。在古诗文教学中，如何有效培养学生的核心素养，成为当前研究的热点问题。群文阅读作为一种新兴的教学方法，为古诗文教学提供了新的思路和可能性。本研究以毛泽东的《沁园春·长沙》为例，探讨在核心素养视域下，如何通过群文阅读提升高中生的古诗文鉴赏能力和人文素养。一、理论基础与研究背景语文学科核心素养包括四个方面：语言理解与运用、思维发
谈阅读 | 核心素养背景下小学语文古诗词多样化阅读教学探究

谈阅读 | 核心素养背景下小学语文古诗词多样化阅读教学探究

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等诸多方面，其背景下的语文课堂组织应立足学生发展，挖掘语文课程育人价值；古诗词多样化阅读教学应关注语文学习任务群的构建，突出古诗词教学的特征，对课程内容进行系统整合，同时关注古诗词教学的情境性和实践性，促进学习方
谈阅读 | 项目化学习在初中语文阅读教学中的应用

谈阅读 | 项目化学习在初中语文阅读教学中的应用

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式逐渐显露出局限性，尤其是在语文阅读教学中，学生的阅读兴趣和理解能力不足等问题逐渐显现出来。项目式学习作为一种新兴的教学方法，以其独特的教学理念和灵活的实施方式，逐渐引起了教育界的广泛关注。该方法强调通过真实情境的创设和驱动任务的设计，引导学生在合作探究中自主学习，从而增强学习的有效性和趣味性。因此，如何通过项目式学习来提升学生的阅读能力和兴趣，成为亟待解决的问
谈阅读 | 快乐读书吧”，播撒阅读的种子

谈阅读 | 快乐读书吧”，播撒阅读的种子

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。由此可见，“新课标”对阅读提出了更具体的要求一—不能把阅读当作“任务”，而是要变成“习惯”，不能“光读整本书”，要掌握阅读方法与经验。 2017年部编版教材把课外阅读纳入教学体制，增加了“快乐读书吧”板块，使其成为语文课程的一个重要组成部分。
谈阅读 | 小学语文思辨性阅读的教学实践与探索

谈阅读 | 小学语文思辨性阅读的教学实践与探索

在当前教育现代化转型的过程中，小学语文学科需要教师基于现有的教育教学工作进行剖析，以便教师跟进并引入各种新型的教育教学方法，提升最终的教育教学质量。阅读教学在小学语文教学中占据着较为关键的地位，需要教师着重进行思考实践，确保学生可以实现综合成长与发展。在小学语文学科视域下，思辨性阅读以学生思辨能力培养为出发点，通过培养学生良好的思维习惯式，帮助其实现深层次的阅读学习。在实践探索思辨性阅读教学时
谈阅读 | 以情感教育为核心的初中语文阅读教学策略探折

谈阅读 | 以情感教育为核心的初中语文阅读教学策略探折

在当前素质教育的大背景下，初中语文阅读教学已不再仅仅关注学生的语言理解能力，更强调学生的情感体验与价值观念的培养。语文作为中华文化的重要载体，蕴含着丰富的情感教育潜力。通过阅读经典文本，学生不仅能够感知文字背后的情感波动，还能从中体会到人生的哲理与社会的现实。这种深层次的情感共鸣，能够有效促进学生的认知发展，并在其心灵深处植入正确的人生观和价值观。一、活用信息技术，深化情感理解在初中语文
谈阅读 | 小学语文阅读教学中家校合作的实践与探索

谈阅读 | 小学语文阅读教学中家校合作的实践与探索

在素质教育深入推进的背景下，小学语文阅读教学需要突破传统课堂模式的局限。家庭作为学生学习的重要场所，在培养学生阅读习惯和能力方面具有关键作用。构建家校协同阅读教学模式，能够优化教学结构，拓展阅读空间。本文以《琥珀》一文的教学为例，通过预习激趣、课堂深度解读和延伸活动、家校协同，展开阅读教学家校合作的实践。一、构建家校协同阅读教学模式（一）重塑家庭阅读环境：从被动接受到主动营造重塑家庭阅
谈写作 | 初中语文写作教学中的常见问题及改进措施

谈写作 | 初中语文写作教学中的常见问题及改进措施

写作能力是语文学习的核心素养之一，对学生的全面发展具有重要意义。然而，在实际教学中，初中语文写作教学仍面临诸多挑战。本文以“以和为贵”作文教学为切入点，深入分析初中语文写作教学中的常见问题，并探讨相应的改进措施，以期为提高初中语文写作教学质量提供实践参考。一、揭开“和”字写作的困境：初中语文教学中的挑战（一）学生写作能力欠缺初中生在“以和为贵”主题写作中普遍表现出能力不足。学生对“和”
谈写作 | 高中语文作文标题快速准确的拟定方法思考

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在当今的教育体系中，高中语文作文不仅是学生语言运用能力的集中体现，更是其思维深度、文化素养和审美能力的综合反映。作为作文的“门面”，标题的拟定在整篇文章的构思与呈现中占据着举足轻重的地位，一个恰当、精练且富有吸引力的标题，不仅能够迅速捕捉读者的注意力，引导其深入理解文章内容，还能在一定程度上反映出作者的思维敏锐度和语言驾驭能力。因此，探讨高中语文作文标题的快速准确拟定方法，不仅是对学生写作技巧提升
读写结合 | 读写结合在小学语文教学中的实施策略研究

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随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的机遇和挑战。传统的教学模式将阅读和写作割裂开来，导致学生难以将所学知识融会贯通。本研究以《白鹭》一课为切入点，探讨如何有效实施读写结合的教学策略，旨在提高学生的语文综合素养，培养其思维能力和创新精神。一、《白鹭》一课的教学分析（一）文本特点及教学价值《白鹭》是一篇优美的散文诗，文章以白鹭为主题，通过细腻的描写展现了白鹭的优雅姿态和生动形象

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格言小喇叭 | 东北百年老港再造“北粮南运”新坐标 等

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