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广西教育·A版

广西教育·A版

2026年01期

教育类刊物。面向全区,以中小学教育教学为主,兼顾师范教育、职业技术教育、幼儿教育和成人教育。设有教育学专页、教改新编、教坛新事、文件摘编、中小学校管理、教育短波、班主任工作一得、教育信息、国外教育拾粹、教学研究、教学小议、小学语文备课卡片、小学数学备课卡片、优秀课选评、知识之窗、画单作品专辑。广西优秀期刊。

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卷首 | 守正创新破难题山区教育暖民心

卷首 | 守正创新破难题山区教育暖民心

教育是国之大计、党之大计。河池市始终坚持以办好人民满意的教育为根本目标，直面山区教育基础薄弱、资源分散的现实挑战，牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，以“小切口”推动“大民生”，用系统思维破解发展难题，努力探索一条符合山区实际的教育高质量发展之路第一，聚焦民生关切，以“暖心工程"破解急难愁盼。办好人民满意的教育，首先要解决好人民群众在教育领域的急难愁盼。河池山多地广，学校布局分散，偏远
前沿视角 | 整合赋能：县域教育提质的“融安密码”

前沿视角 | 整合赋能：县域教育提质的“融安密码”

摘要：县域教育是保障教育公平与提升教育质量的关键环节。柳州市融安县以机构改革为突破口，整合教科研、培训、信息技术相关职能，组建教科研培训中心，构建“研训一体化”与“信息技术学科深度融合”双轮驱动格局，通过机制重构、课堂攻坚、师资赋能、资源联动等方式，有效破解县域教育资源不均、研用脱节等难题，促进城乡教育一体化，提高县域教育整体发展水平。
前沿视角 | 乡村小学新任教师专业化发展的困境及建议

前沿视角 | 乡村小学新任教师专业化发展的困境及建议

摘要：乡村小学新任教师的专业化发展关乎乡村小学教育质量的提升和学校的可持续发展。通过问卷调查和访谈乡村小学新任教师专业化发展在自身、学校和社会三个层面所面临的困境及成因，建议乡村小学新任教师从自身层面通过强化自主学习不断增进专业知识与技能、通过投身乡村教育工作不断提高职业认同感、通过合理设定专业化发展目标不断优化发展路径，建议乡村小学通过强化按需施培不断提高校本培训的实效、通过争取经费支持不断优化学校教学资源配置及应用、通过合理安排各项工作切实减轻新任教师的工作压力，同时建议社会层面加大对学校和新任教师的支持力度，通过正确的社会與论导向支持新任教师的专业化发展。
前沿视角 | 教育信息化背景下乡村教师专业成长路径探索

前沿视角 | 教育信息化背景下乡村教师专业成长路径探索

摘要：教育信息化是推动乡村教师成长的重要途径。乡村教师利用信息技术开展教学，不仅能促进自身专业能力提升，还能有效缩小城乡教育差距，推动乡村教育高质量发展。通过分析教育信息化背景下乡村教师专业成长面临的困境，结合陈慧名师工作室的实践案例，提炼出两条可复制推广的乡村教师专业成长路径：一是通过培训鼓励乡村教师积极运用信息技术开展教学，二是工作室开展城乡信息化教学结对帮扶。通过这两条路径，可有效促进乡村教师专业成长。
前沿视角 | 中小学心理健康教育的区域改革实践

前沿视角 | 中小学心理健康教育的区域改革实践

摘要：国家义务教育质量监测南宁市兴宁区心理健康监测报告显示，南宁市兴宁区中小学心理健康教育存在学生积极心理品质有待提高、学生心理与行为问题较为突出、心理健康教育师资力量薄弱等问题。针对这些问题，兴宁区探索“双向服务，多维赋能”中小学心理健康教育模式，以发展性视角培育学生积极心理品质，以干预性视角分级解决学生心理健康问题，并通过分层培训、联动教研和技能竞赛等方式，多维度赋能心理健康教育师资队伍建设，促进区域心理健康教育高质量发展。
前沿视角 | 融合教育背景下特殊教育教师专业能力培养探究

前沿视角 | 融合教育背景下特殊教育教师专业能力培养探究

摘要：在融合教育发展背景下，特殊教育教师的角色从特殊教育支持者向全纳教育促进者转变，其职责也随之转变。为此，建议通过构建系统化培训体系、建立常态化教研机制、开展针对性案例研讨等措施，加强特殊教育教师的专业能力培养。
前沿视角 | 体育活动增强班级凝聚力的实践路径

前沿视角 | 体育活动增强班级凝聚力的实践路径

摘要：体教融合旨在打破体育与教育的壁垒，促进学生全面发展。随着教育改革的不断深入，体育活动不再局限于传统意义上的锻炼身体，更多地被赋予增强班级凝聚力、培养学生综合素质的重要使命。班主任通过体育活动增强班级凝聚力，应以团队训练为基础、榜样示范为驱动、营造情感氛围为主线，在实践反思中促进班级成员的情感联结与行为协同，让学生实现从行为参与到价值认同的跃升。
学前教育 | 壮族传统体育项目融入幼儿园教学活动的价值及做法

学前教育 | 壮族传统体育项目融入幼儿园教学活动的价值及做法

摘要：壮族传统体育项目是壮族传统文化的重要组成部分。在幼儿园教学活动中融入壮族传统体育项目，有利于培养幼儿的民族自豪感，传承中华优秀传统文化。将壮族传统体育项目融入幼儿园教学活动，教师要广泛收集和整理壮族传统体育项目，从中筛选出适合幼儿的武艺类、舞蹈类、竞速类和制胜类等壮族传统体育项目，并在实施过程中对壮族传统体育项目进行适当的改编和创新，巧妙地将其融入幼儿园一日活动，通过创设主题情境、开展跨领域整合教学，使壮族传统体育项目在现代教育场景中焕发生机。
学前教育 | 儿童视角下幼儿园课程资源的开发及应用

学前教育 | 儿童视角下幼儿园课程资源的开发及应用

摘要：课程资源是幼儿园课程要素之一。深入开发和有效利用课程资源，可以丰富幼儿园课程内容，为幼儿的学习活动提供资源保障。目前幼儿园课程资源的开发和应用存在形式主义倾向。基于儿童视角开发和运用课程资源，有利于促进幼儿的全面发展。在课程资源开发上，教师要以幼儿的兴趣为出发点，通过多种途径挖掘地方文化资源；在课程资源应用上，教师要赋予幼儿自主权、为课程资源“留白”、联动课程资源有效开展教学活动。儿童视角下的课程资源开发和应用要遵循儿童参与原则、生活化原则和多样性原则，使幼儿从教学活动的被动接受者转变为主动创造者。
学前教育 | 幼儿园班本课程的构建与实施

学前教育 | 幼儿园班本课程的构建与实施

摘要：幼儿园班本课程是以班级幼儿的兴趣和需要为出发点，整合利用各类资源开展活动的生态课程。以“萝卜总动员”班本课程为例，教师提出构建与实施幼儿园班本课程的路径：捕捉幼儿在真实情境中萌发的兴趣，生成班本课程的主题和内容；根据幼儿在探究过程中的发展需要，设定班本课程目标并有效开展课程活动；为幼儿提供多元化、多层次的活动材料，支持幼儿自主探究与实践。实践表明，建构与实施班本课程，教师应始终坚持“心中有目标，眼中有儿童”的原则，只有通过敏锐观察、科学识别和有效支持，才能构建贴近幼儿生活、满足幼儿发展需要及促进幼儿主动学习的班本课程。
数智赋能教育 | 人机协同视域下乡村教师专业发展模式的构建

数智赋能教育 | 人机协同视域下乡村教师专业发展模式的构建

摘要：随着生成式人工智能技术的迅猛发展，教育领域正迎来人机协同的数智时代。针对乡村教师专业发展面临的技术焦虑、数智素养欠缺、教研模式固化等困境，笔者从挑战分析、理念重构与路径探索三个维度，提出城区、学校、教师三个层面的协同发展模式，构建“识别—协调一反思一转化”进阶机制，以提升乡村教师的专业能力和数智素养，促进乡村教师从“技术应用者"到“智慧育人者”转变。
数智赋能教育 | 利用数字资源提升初中音乐前置性学习有效性的探究

数智赋能教育 | 利用数字资源提升初中音乐前置性学习有效性的探究

摘要：在初中音乐教学中，引导学生利用数字资源开展前置性学习，应充分体现学生的年龄认知特点和发展需求，并对学习单的内容设计、形式创新、学法指导、评价机制等方面作出相应调整。针对当前初中音乐课堂教学的现状，建议教师遵循前置性学习设计原则，掌握前置性学习的四种类型与设计方法，并通过多元评价方式为前置性学习增效。事实证明，前置性学习有助于培养学生的自主学习能力，促进学生乐学趣学，进而提升课堂教学效率。
案例研究 | 南宁市民主路小学构建“YU见全球”校本课程的探索

案例研究 | 南宁市民主路小学构建“YU见全球”校本课程的探索

摘要：南宁市民主路小学基于国际理解教育理念，以培养“具有坚实民族根基、深厚家国情怀、宽广国际视野的康德智能好少年”为目标，从“星耀华夏”“寰宇天下”“国际协行”三个维度，构建并实施具有国际范的“YU见全球”校本课程。该课程通过一系列育人活动，培养学生的文化自信，拓宽学生的国际视野，提升师生的跨文化交流能力，推动华文教育向更广的领域发展。
案例研究 | 把军营“搬”进校园：北海市海城区第八小学的国防教育实践

案例研究 | 把军营“搬”进校园：北海市海城区第八小学的国防教育实践

摘要：国防教育是建设和巩固国防、增强民族凝聚力的重要途径，将国防教育融入小学校园文化建设，可深化学校的办学内涵。针对当前小学国防教育中存在的国防教育意识淡薄、师资力量薄弱、教学资源匮乏及活动形式单一等问题，北海市海城区第八小学积极探索“小海军"特色文化建设路径，从阵地建设、课程体系、活动形式等方面提升学生的国防素养。
案例研究 | 清廉学校建设的“翠竹实践”

案例研究 | 清廉学校建设的“翠竹实践”

摘要：推进清廉学校建设是深入贯彻党中央关于党的自我革命的重要思想的重要举措，是教育高质量发展的坚强保障。南宁市翠竹实验学校聚焦“竹”文化主题，通过强化三类保障，从政风、校风、教风和学风四个方面探索清廉学校建设的路径，打好校园廉洁文化建设“组合拳”，营造风清气正的学校育人生态，促进“翠竹学子”健康成长。
案例研究 | 校园后勤保障视角下提高小学生体质健康水平的路径

案例研究 | 校园后勤保障视角下提高小学生体质健康水平的路径

摘要：校园后勤保障对学生的体质健康至关重要。笔者结合崇左市“边疆 + 少数民族 + 喀斯特地貌”的独特地域特征，通过问卷调查、实地调研等方法，分析广西民族师范学院附属第二小学的体育设施、营养膳食、卫生保健等后勤领域存在的问题，探索提高小学生体质健康水平的“设施升级—膳食创新—健康防护—协同赋能”路径，通过动态分区管理、定制科学食谱、建立健康档案、构建协同网络等策略，推动边疆民族地区小学生的体质健康水平提升及学校后勤工作优化，促进民族地区小学体育工作高质量发展。
案例研究 | 乡村小学科学教育的现实困境与突围路径

案例研究 | 乡村小学科学教育的现实困境与突围路径

摘要：当前，我国乡村学校在科学学科学业表现、实验教学条件保障和教师专业能力发展等方面，与城市学校相比仍存在明显差距。课题组选取玉林市容县县底镇的21所乡村小学作为研究对象，开展了为期两年的行动研究，梳理了乡村小学科学教育面临的现实困境，包括教师专业能力较为薄弱、实验教学资源不足、科学实践活动缺乏和家校协同机制不完善。针对以上问题，课题组从教师能力提升、课程资源重构、技术辅助教学和家校社协同育人等方面提出改进路径，以推动乡村小学科学教育从依赖外部资源逐步转向依托本土的内生性发展，从而有效提升学生科学素养、促进教师专业成长，实现乡村小学科学教育的可持续发展。
课改论坛 | 小学语文叙事类文本阅读教学的认知支架设计探究

课改论坛 | 小学语文叙事类文本阅读教学的认知支架设计探究

摘要：针对小学中年级学生在叙事类文本阅读中出现的理解障碍，建议教师为学生搭建可行的认知支架，用信息梳理支架帮助学生提取和组织基础信息、用情节串联支架帮助学生把握故事发展脉络、用推理引导支架帮助学生理解隐含的因果关系、用意义建构支架帮助学生完成从具象到抽象的思维跨越，从而有效提高第二学段小学生的独立阅读能力。
课改论坛 | “提问”策略单元精读课文教学“五步法”

课改论坛 | “提问”策略单元精读课文教学“五步法”

摘要：小学语文教材从三年级起在各年级上册均编排了“策略单元”，旨在帮助学生掌握阅读策略，转变被动阅读的状态，从而提高阅读能力。在教学“提问”策略单元时，教师应围绕“提问策略”这一主线展开。以《一个豆荚里的五粒豆》为例，教师可运用“提问”策略单元精读课文教学“五步法”，即“确定素养目标—创设真实情境一学习阅读策略一运用策略阅读—形成知识体系”，提高策略单元精读课文的教学质量，最终发展学生语文核心素养。
课改论坛 | 小学数学单元教学的优化策略

课改论坛 | 小学数学单元教学的优化策略

摘要：针对小学数学教学中学生在算理认知、知识结构及知识应用上的三种“非优化”状态，建议开展以“认知结构优化”“学习过程优化”“教学反馈优化”为主要策略的大单元教学，以有效提升学生的计算正确率与问题解决能力，帮助学生建立结构化的认知体系，切实发展学生的运算能力等核心素养。
课改论坛 | 项目式学习在小学数学教学中的应用

课改论坛 | 项目式学习在小学数学教学中的应用

摘要：传统小学数学教学面临知识学习与应用脱节、学生核心素养培养不足等现实挑战。将项目式学习引入小学数学教学，以真实情境中的复杂问题为载体，引导学生在实践探究中运用数学知识分析和解决问题，从而激发学生的内在学习动力、增强解决问题能力。教师应立足小学数学学科特点，准确把握学生学习需求，探索包含主题开发、目标设定、实施过程和评价机制在内的项目式学习实施策略，有效提升学生的知识理解与应用能力，促进学生数学核心素养的进阶发展。
课改论坛 | 微项目化学习在初中物理复习课中的应用

课改论坛 | 微项目化学习在初中物理复习课中的应用

摘要：针对当前初中物理复习课亟待从单纯知识灌输转向综合能力培养的现实需求，微项目化学习以其短周期、聚焦单元核心、任务驱动等特点，为教学改革提供了可行的实践路径。在初中物理复习教学中，教师应遵循目标导向、情境真实和任务驱动等原则，设计和实施微项目化学习活动。以“质量与密度”单元复习为例，教师通过明确核心目标、采用递进式教学、设计分层任务，引导学生解决物质鉴别、密度测量等实际问题，帮助学生逐步实现知识重组和思维能力的提升，从而提高初中物理复习课的教学实效。
课改论坛 | 体育家庭作业分层设计：促进初中生体质健康与自主锻炼习惯养成的良策

课改论坛 | 体育家庭作业分层设计：促进初中生体质健康与自主锻炼习惯养成的良策

摘要：针对传统体育家庭作业内容“一刀切”导致学生参与度分化、量化考核导向削弱体育运动体验价值、作业设计与教育目标存在隐性冲突等问题，建议教师采取以下优化路径：构建“基础巩固层一技能提升层一挑战突破层”三级作业体系，建立基于体质测试数据、课堂表现和家庭支持环境的动态评估机制，配套个性化运动处方，形成“测评一反馈一介入”的闭环调控模式；依托结构化作业单设计，在基础层实施渐进式负荷训练，在技能层融入专项技术练习，在特长层引入新兴运动项目，并借助信息化平台实现家校实时互动。该模式能显著提升学生运动自我效能感、改善体质发展不均衡现象，并促进学生养成持续参与体育锻炼的良好习惯。
课改论坛 | 培智学校小学信息科技教学的困境与改进建议

课改论坛 | 培智学校小学信息科技教学的困境与改进建议

摘要：当前培智学校小学信息科技教学仍面临诸多现实挑战，主要表现在硬件设施虽初步普及但适配性不高、教师基础技能具备但融合应用能力偏弱、课件资源应用形式较为单一，以及学生受认知特点所限导致学习能力整体偏弱等方面。为推动信息科技教学在特殊教育领域发挥的应有作用，培智学校可以从加强硬件设施建设、提升教师专业素养、开发适配性教学课件、整合利用多元教学资源和建立家校协同机制等方面，探索符合培智教育特点的优化策略，切实提升培智学校小学信息科技教学的质量。
教学创新 | 小学道德与法治教学以行促知目标的实现路径

教学创新 | 小学道德与法治教学以行促知目标的实现路径

摘要：小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在引导学生将道德认知转化为行动自觉，然而教学中普遍存在重知识、轻实践而导致学生知行脱节的问题。小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键阶段，以行促知，有利于弥合学生认知与行为之间的割裂，实现知行合一。教师应立足学生视角，采用情境模拟、趣味游戏和生活实践等教学策略，让学生在情境中树立法治观念，在游戏活动中涵养道德品质，在实践中培养责任意识与奉献精神。
教学创新 | 在初中道德与法治教学中融入生命教育的实践

教学创新 | 在初中道德与法治教学中融入生命教育的实践

摘要：初中道德与法治课程着重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应以马克思主义关于生命本质三种形态即自然生命、社会生命和精神生命的理论为基础框架，梳理初中道德与法治教材中的生命教育要素，在教学中渗透自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育，促进学生对生命本质的理解，在社会关系中实现自我定位，最终成长为具有深度自觉的生命主体。
教学创新 | 小学数学单元整体教学设计例析

教学创新 | 小学数学单元整体教学设计例析

摘要：单元整体教学是发展学生数学核心素养的必然要求。以人教版数学六年级上册第五单元“圆”为例，教师进行单元整体教学设计可从厘清教材编写意图与课标的相关学业要求入手，结合小学高年级学生认知规律，设定单元整体教学目标；通过提炼“情境感知—探究建构一实践拓展一评价反馈”的教学主线，整体规划学生的单元学习路径；通过分模块精准施策，在圆的概念教学中迁移类比方法、在圆的周长和面积推导公式教学中渗透转化和极限思想、在“扇形的认识”"圆环面积”“确定起跑线”应用教学中强化知识的迁移应用和数学模型的建构、在多元化评价反馈中落实“以评促学、以评促教”，有效培养学生的抽象能力、几何直观、空间观念、推理意识、应用意识和模型意识，稳步提高学生的解决问题能力。
教学创新 | 培养小学生数学思维的四种路径

教学创新 | 培养小学生数学思维的四种路径

摘要：数学思维是义务教育数学课程所要培养学生的“三会”核心素养之一。以核心素养为导向，在课堂教学中培养小学生的数学思维，教师可通过以下四种路径：一是强化情境设计的真实性、挑战性与启发性，让学生的数学思维牢牢扎根现实世界；二是强化思想方法的持续渗透，夯实学生数学思维发展的主体框架；三是适度强化分层训练，帮助学生实现数学思维的有序进阶；四是设计跨学科项目式学习活动，拓展学生数学思维应用的实践场域，有效提高学生的解决问题能力。
教学创新 | 思维课堂视域下初中物理大单元教学实践

教学创新 | 思维课堂视域下初中物理大单元教学实践

摘要：大单元教学以其整体化、结构化的设计逻辑，帮助学生在连贯而递进的学习过程中实现思维的进阶发展。在初中物理“压强”单元教学中，教师可依据课标要求梳理教材内容，构建以思维发展为脉络的教学框架，通过“概念奠基一实验探究一生活应用一创新拓展”的模块化教学设计与实施，引导学生经历具身感知、实验探究、迁移应用和反思创新的思维过程，促进学生科学思维的稳步发展。
教学创新 | 初中化学跨学科项目式教学实践

教学创新 | 初中化学跨学科项目式教学实践

摘要：针对初中化学教学中知识学习与生活应用联系不够紧密、学科界限相对分明和学生创新实践能力有待加强等问题，教师应以《义务教育化学课程标准（2022年版）》为指导，围绕“化学与社会·跨学科实践”主题，开展初中化学跨学科项目式教学实践。以“基于特定需求设计和制作简易供氧器”教学为例，教师可探索初中化学跨学科项目式教学的实践流程，通过分析项目主题与确定教学目标、拆解项目任务与引导合作探究、组织成果展示与实施多元评价等，指导学生在完成项目任务的过程中整合并运用多学科知识与技能，提升学科核心素养。
教学创新 | 小学音乐“唱—做一演”一体化教学探索

教学创新 | 小学音乐“唱—做一演”一体化教学探索

摘要：针对小学低年级音乐“歌表演”课中存在的节奏不稳、唱动脱节以及评价模糊等问题，以人教版小学音乐二年级下册《健康歌》为例开展“唱一做一演”一体化教学实践，探索“动作定拍—句法对齐一小组合演”的三阶递进教学路径，并通过“10秒视频取样”进行过程性评价，实现“教一学一评”一体化，以有效促进学生节拍感的建立与综合表现力的提升，发展学生的音乐核心素养。

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广西教育·A版
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卷首 | 守正创新破难题 山区教育暖民心

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前沿视角 | 整合赋能：县域教育提质的“融安密码”

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前沿视角 | 乡村小学新任教师 专业化发展的困境及建议

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前沿视角 | 教育信息化背景下乡村教师专业成长路径探索

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前沿视角 | 中小学心理健康教育的区域改革实践

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前沿视角 | 融合教育背景下特殊教育教师专业能力培养探究

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前沿视角 | 体育活动增强班级凝聚力的实践路径

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学前教育 | 壮族传统体育项目融入幼儿园教学活动的价值及做法

学前教育 | 壮族传统体育项目融入幼儿园教学活动的价值及做法

学前教育 | 儿童视角下幼儿园课程资源的开发及应用

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学前教育 | 幼儿园班本课程的构建与实施

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数智赋能教育 | 人机协同视域下乡村教师专业发展模式的构建

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数智赋能教育 | 利用数字资源提升初中音乐前置性学习有效性的探究

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案例研究 | 南宁市民主路小学构建“YU见全球”校本课程的探索

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案例研究 | 把军营“搬”进校园：北海市海城区第八小学的国防教育实践

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案例研究 | 校园后勤保障视角下提高小学生体质健康水平的路径

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