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初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2026年07期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

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卷首 | “生发”,让课堂焕发蓬勃生命力

卷首 | “生发”,让课堂焕发蓬勃生命力

真正有生命力的课堂,应当以生发趣味为基本,以生发疑问为关键,以生发意愿为最终指向,让学生在趣味中沉浸,在疑问中探索,在向往中前行,从而让学习自然发生。生发趣味, 让学习成为一场愉悦的奔赴。数智时代的学生早已不是被动接收知识的“容器”, 任何“填鸭式”的教授只会不断消磨他们的好奇心。课堂上, 如何让学生始终保持学习的热情? 趣味的生发显得尤为重要。这是基于学生立场的“知识生趣”。教师在备课时,
本期聚焦 | 国防教育赋能初中学校立德树人

本期聚焦 | 国防教育赋能初中学校立德树人

2022年,中共中央、国务院、中央军委印发《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》,明确提出“着力加强青少年国防教育,将国防教育要求有机融入课程教材”;2024年修订的《中华人民共和国国防教育法》进一步强调“学校国防教育是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容”,并对小学和初中的国防教育提出“纳入有关课程”“课堂教学与课外活动相结合”“组织少年军校活动”等具体要求。政策导向日益清晰:
本期聚焦 | 以国防教育赋能初中学校立德树人的创新实践

本期聚焦 | 以国防教育赋能初中学校立德树人的创新实践

国防教育赋能初中学校立德树人 2022年，中共中央、国务院、中央军委印发《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》，明确提出“着力加强青少年国防教育，将国防教育要求有机融入课程教材”;2024年修订的《中华人民共和国国防教育法》进一步强调“学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容”，并对小学和初中的国防教育提出“纳入有关课程”“课堂教学与课外活动相结合”“组织少年军校活动”
本期聚焦 | 铸魂·砺行·润心：初中国防教育与德育融合的路径探索

本期聚焦 | 铸魂·砺行·润心：初中国防教育与德育融合的路径探索

摘要初中学校国防教育普遍面临“认知灌输多，情感认同少”“技能训练多，价值内化浅”等实践困境。南京江北新区实验初级中学以“知、情、意、行”四维融合为理论框架，通过国防课程建设、国防教育情境创设、军事技能常态化训练、国防研学实践体系建构，探索出一条“认知奠基—情感催化—意志锤炼—行为养成”的国防教育与德育融合路径。关键词国防教育初中德育知情意行新时代全民国防教育是维护国家主权、安全
本期聚焦 | 课境融合,探索国防科技教育新路径

本期聚焦 | 课境融合,探索国防科技教育新路径

摘要在初中物理教学中渗透国防科技教育,能让学生在“惊奇感”与“自豪感”中深化对物理概念和规律的理解,实现科学素养与家国情怀的同频共振。“课境融合”的国防科技教育以校园里的国防教育资源为依托,建立物理知识与国防元素的映射图谱,通过“国防科技情境导入—物理原理深层解析—技术应用延伸拓展”的三段式教学,实现国防教育与物理学科教学的育人价值。关键词初中物理课境融合国防科技教育 2021年教育
本期聚焦 | 铸班魂强国防

本期聚焦 | 铸班魂强国防

摘要班主任与国防教官的“双重身份”，为中小学国防教育的“落地生根”提供了有力支撑。它不是两个角色的简单叠加，而是一种育人模式的系统创新。通过环境育人、课程育人、活动育人、家校协同四个维度的实践，班主任兼国防教官得以将国防教育融入班级日常，实现从“管住学生”到“塑造品格”的转变。关键词国防教育班级管理双重身份班主任国防教官 2024年9月修订的《中华人民共和国国防教育法》明确要求将
本期聚焦 | 国防育人的江北新区实初经验

本期聚焦 | 国防育人的江北新区实初经验

摘要学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容，是新时代落实立德树人根本任务和全面推进学生国防素养培育的战略支撑。南京江北新区实验初级中学的国防教育探索就新时代学校国防教育如何助力学校立德树人，给出了实践回应，提供了有益经验。关键词国防教育初中学校立德树人 “我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。”全民国防教育是建设巩固国防和强大人民军队的基础性工程，是弘扬
教学研究 | 化知识为素养:体验式学习的转化机制与实现路径

教学研究 | 化知识为素养:体验式学习的转化机制与实现路径

摘要核心素养导向的教育改革要求实现从“知识本位”到“素养本位”的转型。本研究构建了“情境—问题—成果”三维驱动的教学转化模型，阐释其“情境具身、认知具象、价值具现”的内在机制，并提出“五步转化”教学路径，通过“亲历观察—深度探究—意义联结—反思评价—迁移创造”的闭环流程，为素养落地提供了可操作、可复制的实践方案。关键词体验式学习核心素养教学转化《义务教育课程方案（2022年版）
教学研究 | 思维内生:初中语文创意写作的学程路径建构*

教学研究 | 思维内生:初中语文创意写作的学程路径建构*

摘要针对初中语文创意写作教学理念滞后、思维培养浅表化的问题,提出建构以思维内生为核心的学程路径。该路径通过学情观测定位困境,依托教材搭建分层递进任务体系,融合新媒体与生活实践创设写作情境,引入增值评价搭建相关体系与机制,实现思维成长可视化,为教学提供实践与理论支撑,有效落实语文核心素养目标。关键词创意写作学程路径思维生长增值评价核心素养《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以
教学研究 | 在地化育人：地方文化融入初中语文课程的校本实践

教学研究 | 在地化育人：地方文化融入初中语文课程的校本实践

摘要新一轮基础教育课程改革将校本课程建设作为重要理念与实践方向，课程资源的科学开发和高效利用对达成新课改目标至关重要。然而，不少学校与教师在校本课程开发方面的能力较为薄弱，成为阻碍新课改推进的重要因素。本研究基于以常熟地方文化为依托的初中语文校本课程实践，证明了通过挖掘丰富的地方文化资源，并将其融入初中语文教学实践，开发具有地域特色的校本课程，能够丰富语文教学内容，提升学生语文素养，增强学生的
教学研究 | 整体视角下初中数学单元解读的基本路径*

教学研究 | 整体视角下初中数学单元解读的基本路径*

摘要自《义务教育数学课程标准(2022年版)》实施以来，“单元整体教学设计”的教学建议受到普遍重视。然而，从教学实际来看，一线教师对其缺乏完整的认识，致使“课时教学”没有体现出“单元整体”的应有之义。整体视角下的单元解读是单元整体教学设计的奠基工程，教师可以通过“认识单元素材、制定单元目标、架起课时关联、构建完整结构”的基本路径进行教学。在单元解读基础上进行单元设计，可以保证课时教学的效能，使
教学研究 | 以问导学:初中道德与法治课深度教学的实践路径

教学研究 | 以问导学:初中道德与法治课深度教学的实践路径

摘要以问导学是课堂教学中激活学生思维的核心要素,也是促进深度教学的有效路径。教师应以真实生活激活教学情境,以阶梯问题推动思维跃迁,以体验活动实现素养内化,通过以问导学让学生在真实问题的解决中锻炼高阶思维,涵养必备品格,提升关键能力,最终实现化知识为素养的深度教学目标。关键词以问导学情境素养深度教学问题在初中道德与法治教学中承载着激活学生思维,推动思维向高阶演进的功能。学生的认知发展
教学研究 | 从“美育思政”到“觉美正心”：在审美中传承红色基因*

教学研究 | 从“美育思政”到“觉美正心”：在审美中传承红色基因*

摘要 “觉美正心”是对美育思政理念的深化与拓展，对培育初中生审美素养、道德品格以及落实立德树人根本任务具有重要价值。本文以初中教育为研究场域，探索初中生传承红色基因的路径，提出通过整合自然美育资源、开展社会美育实践、学科跨界整合、文化场域浸润及反思内省升华等实施路径，推动红色文化与审美教育、价值引领有机统一，健全美育思政育人体系，引导初中生以美润心、以红铸魂，塑造健全人格。关键词美育思政
名师优课 | 践行“融·联·深”，探寻语文真味

名师优课 | 践行“融·联·深”，探寻语文真味

名师档案魏明霞，江苏省盐城市康居路初级中学语文教师，盐城市学科带头人，曾获盐城市中小学青年教师教学竞赛、盐城市基础教育青年教师教学基本功大赛、盐城市初中语文优质课评比活动一等奖，江苏省基础教育青年教师班主任基本功大赛二等奖，江苏省中学语文优秀课评比二等奖，课例在“基础教育精品课”遴选中获评“部级精品课”。多篇文章在省级期刊发表，曾获江苏省“师陶杯”教育科研论文评选一等奖，主持三项省、市级课
名师优课 | 融通·解码·体悟

名师优课 | 融通·解码·体悟

【教学目标及重难点】 1. 梳理文章说明顺序，提取整合《清明上河图》的核心信息。 2. 融合多学科知识，体会“兼工带写”技法在文本表达中的独特魅力。 3. 感悟“梦回”的复杂意蕴，涵养家国情怀与文化自信。【教学实录】一、品赏名画：探清明上河之妙境师：一部绢本，描绘着一城宋韵。同学们，今天我们将穿越千年，感受国宝《清明上河图》的魅力和大宋都城的繁华。大家见过这幅图吗？（屏显
名师优课 | 为深层理解而教

名师优课 | 为深层理解而教

——评魏明霞老师《梦回繁华》教学设计教学主张从课堂实践中生长，在实践中得到检验与升华;它既由常态课与代表课支撑，也反过来为日常教学提供精准的导航。魏明霞老师执教的《梦回繁华》一课，较好地体现了她“融·联·深”的教学主张。这节课以“兼工带写”这一美术技法为精巧支点，有机融合多学科知识，搭建语言与文化的联结桥梁，引导学生完成了一次从信息获取到情感共鸣、从文本理解到文化体认的深度学习历程。一、搭
“五四杯”优秀案例选登 | 衣启风潮,语润“国潮”

“五四杯”优秀案例选登 | 衣启风潮,语润“国潮”

随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)的深入实施,跨学科项目式学习作为联结多学科知识、提升学生核心素养的重要教学载体,其实践价值日益凸显。笔者以译林版英语教材七(上)Unit 6 My clothes, my style 为语篇依托,深度融合“国潮”文化与环保创作理念,设计了班级“My Guochao Runway”(我的国潮走秀)这一真实任务:引导学生小组协作,利用
“五四杯”优秀案例选登 | 初中数学跨学科项目式学习设计与实践*

“五四杯”优秀案例选登 | 初中数学跨学科项目式学习设计与实践*

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在图形的变化部分指出：经历从不同角度观察立体图形的过程，知道简单立体图形的侧面展开图。数学学习源于实际生活，教师应引导学生将实际问题抽象为数学模型，应用并解释实际问题。学生在具体现实情境中，学会从几何的角度发现和提出问题，经历用几何直观的逻辑推理分析和解决问题的过程，培养应用意识和创新意识，提升几何直观、空间观念、抽象能力等。在本案例中，
教学案例 | 聚焦语言品形象精选素材扬美德*

教学案例 | 聚焦语言品形象精选素材扬美德*

统编语文教材七(下)第四单元所选的文章,从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。根据单元导读要求,笔者将《青春之光》这节课的学习主题定为“聚焦语言品形象,精选素材扬美德”,通过略读与精读结合、文本联读探究等方式,带领学生走进黄文秀的青春故事,在语言品析中体悟初心使命、担当奉献的精神内核,在素材研读中掌握选材方法,实现人文素养与语文能力的同步提升,让青春榜样的精神力量浸润学生的心灵。
教学案例 | 本原性问题:破解数学课堂“问题泛化”的 DNA

教学案例 | 本原性问题:破解数学课堂“问题泛化”的 DNA

——苏科版数学教材八(上)“4.1 点的位置与坐标表示” 教学与反思在初中数学教学中，“问题泛化”现象普遍存在，主要表现为问题设计缺乏深度与针对性、提问方式随意无序、教师追问缺乏有效性等，影响了教学质量的提升与学生数学核心素养的培养。本原性问题作为数学知识本质的集中体现，具备直指核心、边界清晰等特性，能够有效应对“问题泛化”问题。下面笔者以苏科版数学教材八(上)“4.1 点的位置与坐标表示”教
教学案例 | 生成式 AI 赋能初中英语听说课堂*

教学案例 | 生成式 AI 赋能初中英语听说课堂*

教学与反思《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确指出,英语教学应立足真实语言运用情境,依托体验、实践、探究等学习方式,发展学生语言能力、思维品质与文化意识。《课标》强调,需引导学生建构“语言输入—内化理解—口语输出—文化建构”的完整学习思维链。基于此,笔者以译林版英语教材七(下)Unit 4 Chinese folk art(Integration)课时为载体,依托
教学一得 | 初中数学作业优化设计的“多元融合”与“知识串联”实践

教学一得 | 初中数学作业优化设计的“多元融合”与“知识串联”实践

新课程理念着重强调学生数学核心素养的培育，而单纯依靠传统书面作业，难以满足学生思维能力、实践应用能力的发展需求。数学作业需要在作业形式与内容上进行优化创新。如何多角度、多维度、科学地设计作业，是教师需要关注的问题。数学不仅是逻辑的严密推演，更是解决实际问题的工具，还是思维的体操。因此，笔者尝试从“多元融合”与“知识串联”两个角度，探讨如何通过作业设计，让学生在“做”数学的过程中，看见数学的“趣”与
教学一得 | 智能互动工具赋能初中数学新授课教学

教学一得 | 智能互动工具赋能初中数学新授课教学

新授课是学生构建系统知识框架、形成关键学科能力的主阵地，其教学效度直接影响学生学科思维的发展与学习兴趣的持续生成。然而，当前初中数学教师在新授课过程中，仍存在抽象知识具象化不足、课堂互动反馈滞后、分层指导难以精准落实等问题，在一定程度上影响了教学质量的稳定提升。教育数字化转型背景下，智慧教学为破解这些困境提供了新的可能。智能互动工具能够将抽象的数学知识转化为直观形态，实现即时、精准的课堂互动反馈
教学一得 | 让讲台成为素养培育的舞台

教学一得 | 让讲台成为素养培育的舞台

《义务教育英语课程标准(2022年版)》确立了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心的英语学科素养体系,为课程实施指明了方向。当前初中英语课堂仍存在“重教轻学”“重知轻能”的倾向,不仅制约了学生综合语言运用能力的发展,也影响了其核心素养的全面培育。为应对这一现实困境,笔者尝试在课堂中引入“课前五分钟演讲”环节,以主题讲述任务驱动学生开展自主探究与整合输出,从而探索出一条融通语言技能、联
教学一得 | 以仪式铸魂育人为青春成长赋能

教学一得 | 以仪式铸魂育人为青春成长赋能

学校德育是落实立德树人根本任务的重要工作,要把社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程。初中阶段是学生身心发生转变、价值观形成的重要时期。仪式教育是初中德育的重要载体,具有独特育人价值。然而,目前初中仪式教育存在目标不清、形式固定、情境缺乏、评价虚化等问题,导致育人效果不佳。为此,笔者探索构建“主题提炼—情境创设—过程浸润—评价反馈”的育人模式,以江苏省建湖县八年级青春仪式为实践载体,把文化叙事和

初中生世界·初中教学研究

目录

卷首 | “生发”,让课堂焕发蓬勃生命力

卷首 | “生发”,让课堂焕发蓬勃生命力

本期聚焦 | 国防教育赋能初中学校立德树人

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本期聚焦 | 以国防教育赋能初中学校立德树人的创新实践

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本期聚焦 | 铸魂·砺行·润心：初中国防教育与德育融合的路径探索

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本期聚焦 | 课境融合,探索国防科技教育新路径

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本期聚焦 | 铸班魂 强国防

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本期聚焦 | 国防育人的江北新区实初经验

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教学研究 | 化知识为素养:体验式学习的转化机制与实现路径

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