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初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2026年05期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

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卷首 | 做最好的自己

卷首 | 做最好的自己

教育是一场温暖而漫长的修行，教师的成长从不是追逐他人足迹，复刻“完美模板”，而是以初心雕琢自我，以专业成就价值，以大爱滋养生命。“做最好的自己”，既是每一位教育工作者的职业追求，更是藏在三尺讲台后的教育真谛。做最好的自己，应以初心为魂，立稳育人根基。教育家精神的核心，是对教育事业的坚守。于漪老师曾说，教师应当“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”，这份沉甸甸的担当，正是初心最生动的
本期聚焦 | 素养导向下初中数学 “综合与实践”教学探索

本期聚焦 | 素养导向下初中数学 “综合与实践”教学探索

“综合与实践”是义务教育数学课程内容的四大领域之一，在核心素养培育中发挥着不可替代的作用。如何上好“综合与实践”是当下初中数学教师关注和探索的重点课题。本组稿件聚焦苏科版初中数学新教材“综合与实践”的教学实践，尝试回应一线教师在教材使用、内涵挖掘、跨学科融合与素养落地等方面的真实困惑，搭建从理论框架到课堂实施的完整桥梁，推动育人方式变革。其中，《素养导向下初中数学“综合与实践”教学样态建构》一
本期聚焦 | 素养导向下初中数学“综合与实践” 教学样态建构

本期聚焦 | 素养导向下初中数学“综合与实践” 教学样态建构

摘要 “综合与实践”承载着发展学生核心素养的使命。苏科版初中数学新教材在“综合与实践”板块为教学开展提供了优质载体。然而当前教学中仍存在教材内涵挖掘不深入、跨学科融合不充分、素养培育不系统等现实问题。基于核心素养培育要求与苏科版新教材特质，可建构数学内综合型、跨学科协同型、生活化拓展型三维教学样态。关键词初中数学综合与实践教学样态跨学科 “综合与实践”作为连接数学知识与现实生活、
本期聚焦 | 链动·融通·生长：初中数学“综合与实践”教学探索

本期聚焦 | 链动·融通·生长：初中数学“综合与实践”教学探索

摘要以苏科版数学新教材八年级上册“估计圆周率 π 的范围”为载体，探索构建“链动—融通—生长”的“综合与实践”教学路径。通过“链动”已有知识，引导学生经历完整的探究过程，在“做数学”的过程中发展模型观念、推理能力、运算能力、几何直观等数学核心素养。关键词初中数学综合与实践圆周率夹逼法极限思想核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出要强化课程综合性和实践性，
本期聚焦 | 在跨学科实践活动中提升数学核心素养

本期聚焦 | 在跨学科实践活动中提升数学核心素养

摘要以苏科版数学新教材七年级上册“密码中的数学”教学活动为例，探讨如何在跨学科实践活动中提升学生的数学核心素养。教学实践表明，开展数学跨学科实践活动要凸显数学内容主题，以学生核心素养的提升为目标，同时要设计好问题与任务，做好活动引导。关键词跨学科实践活动综合与实践核心素养密码对应思想《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域的学业要求中指出：整合数学与其他
本期聚焦 | 浸润传统文化涵养数据观念

本期聚焦 | 浸润传统文化涵养数据观念

摘要中华优秀传统文化融入数学教学，是数学课程落实立德树人根本任务的重要路径。在“综合与实践”活动“谚语与概率”的教学中，将谚语与概率相结合，引导学生从民间智慧中感悟概率思想，从概率的视角审视生活哲理，体会数学的文化与应用价值，发展数据观念与应用意识。关键词综合与实践中华优秀传统文化数据观念谚语与概率《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在“课程理念”部分
管理视线 | 引领·赋能·共生：名校长工作室研修课程建设的三维路径

管理视线 | 引领·赋能·共生：名校长工作室研修课程建设的三维路径

摘要以课程论为核心理论支撑，融合情境学习、专业学习共同体等理论，结合名校长工作室实践，提出“引领·赋能·共生”名校长工作室研修课程三维开发路径。通过“政策导向—需求诊断—趋势适配”，搭建层级化目标体系;聚焦模块重构、实施创新、资源整合，开发匹配校长专业发展痛点的内容;依托“评价优化、文化培育、成果转化”，构建促进个体成长、群体进步与区域协同的课程生态。关键词名校长工作室研修课程课程
管理视线 | 核心素养导向下学科课程融合教学校本实践探索

管理视线 | 核心素养导向下学科课程融合教学校本实践探索

摘要《义务教育课程方案（2022年版）》实施背景下，学科课程融合成为落实核心素养的关键路径，但实践过程中仍存在形式化、评价浅表化等问题。以核心素养为导向，开展校本实践，构建了“整体规划—分类实施—多维评价”的实施框架，形成了学科内、跨学科、超学科三层递进的课程融合样态，并建立了与之配套的评价要素体系，共同指向核心素养的全面发展。关键词核心素养课程融合跨学科融合超学科融合《义务
教学探究 | 认知负荷理论视域下的初中语文单元预习作业分层设计

教学探究 | 认知负荷理论视域下的初中语文单元预习作业分层设计

摘要针对当前初中语文预习作业存在的“一刀切”、内容碎片化、缺乏支架等问题，本研究引入认知负荷理论，提出作业分层设计的三重转向：内容维度上，从追求知识覆盖转向关注能力表现，通过调控内在负荷实现差异化分层;形式维度上，从发布单一指令转向建构学习场域，通过削减外在负荷提供助学支架;评价维度上，从关注静态结果转向关注动态生成，通过优化关联负荷促进图式建构。关键词单元预习作业分层设计认知负荷
教学探究 | 基于跨学科主题学习的初中英语读写教学实践探索

教学探究 | 基于跨学科主题学习的初中英语读写教学实践探索

摘要跨学科主题学习为解决初中英语读写教学存在的读写分离、内容空洞、思维浅层、学科孤立等问题提供了有效解决路径。在基于跨学科主题学习的初中英语读写教学中，教师可通过提炼单元主题、挖掘跨学科链接点、设计读写任务链、嵌入多元评价等策略，引导学生在探究主题意义的过程中，综合运用跨学科知识完成读写任务。关键词跨学科主题学习初中英语读写教学在当前初中英语教学中，读写教学虽占据重要地位，但在
教学探究 | 横向整合·纵向深耕·立体拓展

教学探究 | 横向整合·纵向深耕·立体拓展

摘要针对当前初中道德与法治教学中普遍存在的知识“碎片化”问题，提出教材内容结构化处理的三维解构法。该方法旨在通过构建知识模块的逻辑结构，设计梯度化学习路径，强化政治认同、文化自信与责任意识等价值引领，引导学生建立系统的知识结构，厘清知识的内在关联，提升在复杂情境中解决问题的能力，从而落实核心素养培育目标。关键词初中道德与法治知识结构化学习路径核心素养当前，初中道德与法治教学实
名师优课 | 以诗意教语文以语文促成长

名师优课 | 以诗意教语文以语文促成长

名师档案邵卫东，高级教师，江苏省盐城市青年路初级中学党支部副书记，盐城师范学院“国培计划”聘任专家。曾获评盐城市初中语文教学能手，盐城市亭湖区“最美教师”、优秀教育工作者等称号；曾获盐城市初中语文优质课评比二等奖、亭湖区初中语文优质课大赛一等奖；主持或参与多项省、市级课题研究；在《中学语文教学》等期刊上发表多篇论文。教学主张在我看来，语文教育的核心，应是以学生的生命成长为导向，唤醒
名师优课 | 绘影品文融情于学

名师优课 | 绘影品文融情于学

课例【教学目标及重难点】 1. 整体感知，把握感情基调：引导学生初读文本，捕捉文章整体情感脉络，为深度品读奠定基础。 2. 赏析语言，体悟父亲形象：聚焦关键段落与细节描写，品味朴素而深情的语言，深入理解“背影”所承载的父爱内涵。 3. 品读文本，感受情感变化：梳理“我”对父亲情感的复杂变化过程，理解文本中深沉含蓄的中国式亲情，联结自身，获得情感共鸣与成长启示。【教学
名师优课 | 以“三维”路径重塑散文教学

名师优课 | 以“三维”路径重塑散文教学

点评在“双新”背景下，语文教学需把握两大动向：一是遵循统编教材“双线组元”的特点，统整单元语文要素与人文主题，彰显语文特质;二是依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》），通过单元整体教学落实语言、思维、价值观等核心素养的培养。《背影》是八（上）第四单元的首篇课文，本单元的人文主题为“情感哲思”。针对这篇经典散文，教师应引导学生感受文字背后的情感力量，了解写人记事散文
五四杯优秀案例选登 | 滋养心灵:跨学科视野下的成长课

五四杯优秀案例选登 | 滋养心灵:跨学科视野下的成长课

一、前期设计 1. 教学内容解析本教学设计围绕统编道德与法治教材七年级上册第十课第二框“滋养心灵”展开。此内容作为心理健康教育与道德素养培育的关键部分，着重引导学生明晰滋养心灵的重要意义，掌握行之有效的滋养方法，树立起关注自身与他人心灵成长的正确意识。 2. 学生学情分析七年级学生正处于青春期，生理和心理迅速发展，开始更加关注自我内心感受，但对心理健康的认知尚不系统。在知识储备上，他们
五四杯优秀案例选登 | 解码时间“碱”史,探寻草木之“华”

五四杯优秀案例选登 | 解码时间“碱”史,探寻草木之“华”

一、设计理念以“中华优秀传统文化与初中化学核心素养融合”为核心，紧扣《义务教育化学课程标准（2022年版）》中关于跨学科实践、科学探究、创新意识、科学态度与责任等内容的要求，立足“从生活走向化学，从化学回归生活”理念，以“解码时间‘碱’史”为主题，挖掘中华优秀传统文化中的化学智慧，实现“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的育人目标。二、活动前期设计 1. 活动目标化学观念：掌握
教学案例 | 立足学本弘文道文言相生见真淳

教学案例 | 立足学本弘文道文言相生见真淳

王荣生教授认为，语文课堂教学的改善取决于基点的改变。也就是说，要从“教的基点”改变为“学的基点”。本文依托“学本课堂”的内涵和价值，以统编语文教材九（下）第三单元《唐雎不辱使命》为例，着重探讨初中自读文言文教学如何引导学生在自主、合作、探究学习中，培养关键能力和核心素养，发挥文以载道、以文化人的学科育人功能。一、教学目标及思路 “学本课堂”的核心理念是以生为本，即尊重学生主体，面向学生全体，
教学案例 | 以任务联读为径,达品词立人之境

教学案例 | 以任务联读为径,达品词立人之境

【教学目标及重难点】 1. 反复诵读，感受词作丰富的想象力和浓郁的浪漫主义色彩。 2. 通过意象品析、典故探究，体会词人壮志难酬的悲愤和恢复中原的决心。 3. 通过词作联读，读懂词人的人生选择;由古及今，思考自己的人生选择。【教学实录】任务一：吟诵望月词，照见英雄心师：同学们，今天我们来学习辛弃疾的《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》。标题是诗词的眼睛，你能从这首词的标题中读到什么信
教学案例 | 从“有创意地表达”到“有深度地共情”

教学案例 | 从“有创意地表达”到“有深度地共情”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在课程理念中明确指出，要引导学生多读书、好读书、读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位，同时鼓励自主阅读、自由表达。统编语文教材九年级下册第六单元写作专题“有创意地表达”正是对这一理念的回应。其编排目的不仅仅在于传授写作技巧，更在于培养学生的创新思维、个性化表达能力。然而，在具体教学实践中，创意写作往往陷入两种困境
教学案例 | 学习活动观视域下初中英语学习理解类活动的整合设计

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《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出以英语学习活动观为指导，推动学生在语言实践中发展核心素养。学习理解类活动作为英语学习活动观视域下初中英语教学的基础环节，其设计质量直接影响学生对语篇的理解深度与核心素养的初步培养。下面，笔者结合英语学习活动观中学习理解类活动的设计理念，以译林版英语教材九（上）Unit 5 Reading Tan Dun's Music为例，阐述如
教学一得 | 精准分层备课,启智润心育人

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习近平总书记在2023年9月9日致全国优秀教师代表的信中，深刻阐释了教育家精神，其中“启智润心、因材施教的育人智慧”，为语文教学改革指明了方向。分层备课作为分层教学的核心环节，是落实因材施教理念的关键抓手。下面，笔者结合初中语文教材中的具体课例，探讨分层备课的实践策略。一、精准画像：分层备课的前提分层备课的前提是全面把握学生的个体差异。只有清晰掌握学生的认知水平、能力短板与发展需求，才能让
教学一得 | 让概念“长”在手上

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概念是对事物的抽象或概括。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的概括。初中生的认知正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，面对一些微观、抽象的生物学概念，常陷入“虽能死记硬背，却不解其意”的困境。为破解这一困境，初中生物学教师在教学中可借助生物学模型，将抽象概念具象化，让学生直观地观察生物结构，理解生物学概念。基于教学实践，笔者发现，一些简单的生物学模型可以通过手势教学
教学一得 | 书香沁校园悦读伴成长

教学一得 | 书香沁校园悦读伴成长

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”为传承和弘扬中华优秀传统文化，丰富师生精神文化生活，培育校园文化底蕴，以阅读为抓手，多措并举推进书香校园建设，让墨香浸润校园角落，让阅读成为师生成长的必修课。学校将书香校园建设纳入校园文化发展总体规划，以图书室为核心打造专属阅读阵地。图书室馆藏丰富、品类齐全，包括人文历史、科普百科、儿童文学、思政励志等多类型优质读物，满足师生多样化阅读需求；环境整洁明亮，营
教学一得 | 江苏省滨海县大套中学教师面塑作品欣赏

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作者：孙美玲
| 江苏省南京市南站中学党支部书记、校长

| 江苏省南京市南站中学党支部书记、校长

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| 名师印象

| 名师印象

教育格言诚正育人，通达治学，过一种有质感的教育生活。教育主张杭秉全主张“为通达而教"。以“通"为径，追求三重境界：融会贯通，引导学生深入理解学科本质，系统整合知识结构，让知识内化于心;触类旁通，引领学生实现所学技能的灵活迁移，复杂问题的创新解决，让能力外化于行;无师自通，助力学生激发内在成长动力，掌握终身学习之策，让生命通达于道。以“达"为果，实现三维目标：达知，在构建体系中积淀知

初中生世界·初中教学研究

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卷首 | 做最好的自己

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本期聚焦 | 素养导向下初中数学 “综合与实践”教学探索

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本期聚焦 | 素养导向下初中数学“综合与实践” 教学样态建构

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本期聚焦 | 链动·融通·生长：初中数学“综合与实践”教学探索

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本期聚焦 | 在跨学科实践活动中提升数学核心素养

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本期聚焦 | 浸润传统文化 涵养数据观念

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管理视线 | 引领·赋能·共生：名校长工作室研修课程建设的三维路径

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管理视线 | 核心素养导向下学科课程融合教学校本实践探索

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