时间走到这里,我们需要一次回望。 “十四五”的进程,并不喧哗,却步步有声。它走过的是世界格局加速演变的深水区,是技术浪潮重塑传播生态的激流段,也是教育被置于国家发展全局中重新审视、重新托举的关键阶段。正是在这样一个并不轻松的时代背景下,作为唯一的国家级专业电视台,中国教育电视台始终以国家高度和视野锚定方向,以教育职责和使命涵养价值,以电视专业精神和力量关照现实,与时代命题迎面相逢。 回看这段路
【摘要】人工智能(AI)的普及迫使认知传播研究重新界定传播主体与认知机制的边界。随着AI被纳入认知生成过程,传播主体由“人”转向“人 +Al ”的协同结构,主体性也从隐含前提转变为必须被主动维护的核心议题。本文从具身认知、延展认知与中层意向型认知出发,阐释AI在协同与替代之间形成的结构性张力,并指出主体性的关键在于人类对认知主导权的掌握。进一步地,从认知加工、认知偏见与认知产出三个层面系统梳理了AI语境下的认知传播研究进展,揭示AI协同的双重效应。同时强调,人类始终是认知加工与意义建构的核心。未来的认知传播研究应关注主体性意识、AI素养与能动性的协同作用,以促进人机认知的平衡与共进。
【摘要】本文从政策、理论、技术、实践四个维度系统审视数字出版生态重构:政策层面,多部门协同框架初成,却陷“重供给轻需求”失衡;理论层面,研究范式转向自主知识体系建构,聚焦AIGC伦理博弈与数据要素价值释放;技术层面,垂类大模型与出版智能体重塑全链条生产力;实践层面,数据资产入表、适老化服务、全球化叙事等创新涌现。研究表明,核心命题在于技术治理与文化使命的融合升维,亟需超常规构建“人工智能 + ”出版人才体系、优化 1+N 政策协同机制,实现从技术赋能到价值重构的根本性跃迁。
【摘要】本文以“人工智能素养”为核心议题,系统梳理国内外相关研究的概念内涵、演化路径与中外差异,并利用CiteSpace软件进行可视化呈现。研究结果表明:国内研究呈现政策与教育转型协同特征,聚焦“核心素养一数字素养—人机协同一教师培养—测评体系”逻辑链条;国外则围绕“AIIiteracy—教育实践—AI伦理”展开。通过结合个人、社会、技术三层影响效应分析发现,未来研究应积极构建动态的人工智能素养框架模型,拓展人工智能素养的本地化实践以及国际比较研究,进一步达成资源公平配置,弥合智能鸿沟,从而增强公民在智能社会中的适应能力与创新能力。
【摘要】当前AI大模型的快速发展为新闻传播学研究带来了前所未有的变革性机遇,但依托AI大模型开展新闻传播学研究也涌现出许多新问题。为解决依托AI大模型开展新闻传播学研究面临的新问题,本研究构建了一整套面向新闻传播学的AI大模型能力评测体系并开展了实验分析,具体包括:设计了覆盖新闻传播学“基础知识”“专业知识”“科研工具”“科研助手”4个维度的评测标准;研制了全面覆盖该标准的AI大模型评测系统;完成了对国内外10个主流AI大模型的实验评测。在实验分析基础上,本文提出了“场景化工具链 + 多模型协同”的新闻传播学科研工作流程。
【摘要】本文对中国媒体在海外社交媒体的传播影响力展开研究,通过在X平台收集具有代表性的两家中国媒体和三家外国媒体六万多条推文,利用大数据分析技术对比分析,探讨中国媒体和国外代表性媒体的国际传播影响力差异。研究发现:传播影响力、内容丰富性、媒体活跃度、媒体国际性、粉丝活跃度等都显著影响了中国媒体国际传播影响力,而且中国媒体各内容类别的调整也对媒体国际传播影响力产生显著影响。此外,本文通过对比研究发现整个X平台的活跃性和影响力都在降低。针对以上研究结论,本文提出三点建议以促进国际传播建设。
【摘要】随着人工智能生成技术的快速发展,AI生成内容正深刻影响着国家形象的视觉建构与国际传播格局。以往关于中国国家形象研究主要聚焦于新闻文本分析,而对AI生成图像中的中国形象尚缺乏深入探讨,本研究利用NAR理论(叙事—行动一共鸣理论),运用计算机视觉技术对国际知名AI社区Civitai网站上12219张中国形象生成图像围绕视觉呈现、文化表征等维度进行了系统性分析。本研究为理解人工智能驱动下的中国形象提供了新的实证视角,并为优化中国形象的国际传播策略提供了重要参考。
【摘要】本文旨在系统梳理中国高校新闻传播学研究生教育的百年发展历程,通过历史分期的方法,揭示其内在发展逻辑、阶段性特征与未来展望。研究发现,其发展并非线性演进,而是划分为五个特征鲜明的阶段。学位类型从早期单一的新闻学硕士,逐步扩展至新闻学与传播学等多个学科领域,并分化出学术型与专业型两大培养路径,最终形成了涵盖硕士、博士到博士后的完整培养体系。面对构建中国自主知识体系的时代使命,本研究对新闻传播学研究生教育的未来提出展望:以结构性优化为核心的根本目标、以人才拔尖和交叉学科为标志的培养模式,以及以马克思主义新闻观为根本的思想引领。
【摘要】本文通过对我国11个省(直辖市)16个城市的141名中学生的半结构化访谈,探讨了学校在智能手机管控方面的政策实施情况及学生的态度与应对。研究发现,目前我国中学普遍实行较为严格的手机管控规定,禁止学生在校期间使用手机。学生对学校手机管控政策的看法并不一致。大部分学生理解并能够自觉遵守学校的手机管控规定。然而,也有部分学生认为学校的管控措施不尽合理,并采取了多种方式规避学校的管控。因此,本文提出“校园禁止为基、教育引导为本、特殊申请为辅”的分级分类管理模式,并指出未来的管控政策应着眼于培养学生的自控能力,在满足学生合理使用需求与维护校园秩序之间寻求动态平衡。
【摘要】大学生使用生成式人工智能完成作业、论文等现象引发广泛关注和争议,如何规范大学生使用生成式人工智能仍处于探索阶段。本文对新闻传播类专业大学生生成式人工智能应用情况的调查研究发现,生成式人工智能已融入大学生日常学习活动,但大学生对生成式人工智能的应用存在明显的群体内部使用差异,客观方面表现为使用频率、使用方式的差异;主观方面表现为使用体验、使用影响的差异。技术认知、学习态度与价值追求是影响大学生生成式人工智能使用差异的重要因素。
【摘要】本文结合非遗实践与多学科理论,通过跨学科地明辨“传播”与“传承”,明确传播主体与方式、内容与目的,研究认为非遗传播在内涵上指非遗信息的传递以及建立其上的非遗场域的关系建构和意义共享,在外延上基于不同时空偏向包括非遗社区传承、空间扩散、媒介再现、展示展演等。
【摘要】本文以贵州标识性非遗苗绣为例,从文化内涵、精神价值、时代创新三个维度探索民族非遗的传播规律。基于文化内涵,从民族情感、精神信仰和文化记忆三个方面进行解读;基于精神价值,从民族精神传承、铸牢中华民族共同体意识、增强中华文化传播力影响力三个方面诠释;基于时代创新,从非遗内容创新、传播方式创新与传播主体创新三个方面进行分析,进而全面理解民族非遗在讲好中国故事、传播好中国声音方面所扮演的关键角色与深远意义。
【摘要】本文旨在探讨如何提升贺兰山岩画的传播精准化与互动化水平,从而推动持续的文化参与与认同。文章提出“内容优化 + 社交扩散”的双向驱动模式:一方面,借助人工智能、虚拟/增强现实等技术,增强岩画内容的系统性与沉浸体验;另一方面,构建“官方机构—KOL—UGC”的三级传播矩阵,强化跨圈层扩散与公众参与度。该模式不仅提升了岩画传播的可视化呈现与精准推送能力,还有效促进了公众的文化认知与互动实践,推动传播路径从“可见”走向“可感”再到“可认同”,为贺兰山岩画在多元文化语境下的共享与传承提供了可行路径。
【摘要】美育是高校教育教学工作的重要组成部分,通过实施美育可以促进学生审美及人文素养的发展和提升,达到以文化人、以美育人的教育目标。本文从育人价值、培养计划、创演平台、教学评价机制等方面入手,以理论与实践相结合的方式探究了福建民族歌剧在高校的传承与发展。