摘 要:实施高职院校教师数字素养培育工程是教育强国背景下增强职业教育适应性的重要举措,也是高职教育服务数字经济发展的重要抓手。在全球数字化浪潮的推动下,教师数字素养培育政策经历了概念混用与初探期、标准与框架建构期、能力开发与国家数字发展战略确立期,逐步明确了新时期教育改革的根本方向。基于“职业性”和“高等性”双重办学特征的诉求,高职院校亟须建立适切于教师数字素养提升的专门化路径。这就需要高职院校搭建链条完整的学习资源供给体系、开展多渠道多元化的数字技术育训活动、建立校本教师数字素养标准和营造激励与保障共存的内部制度生态,以“人工智能+教育”行动为目标,为数字强国建设和技能型人才培育打造一支良好的师资队伍。
摘 要:数智时代,厘清高职教师人工智能素养内涵、开展高职教师人工智能素养评价是提升教师人工智能素养的前提和保障。基于素养连续统视角对国内外代表性人工智能素养框架进行解读与重构,借助 ATC21S 项目的 KSAVE 模型,结合德尔菲法、层次分析法等,构建了人工智能教育意识、人工智能教育知识与技能、人工智能教育应用能力、人工智能教育伦理与安全、人工智能价值实现 5 个一级指标与 15 个二级指标的高职教师人工智能素养评价指标体系,以期为高职教师人工智能素养提升提供评价理论与实践依据。
摘要:数智技术赋能高职生涯咨询服务,不仅是顺应职业教育数字化转型、落实立德树人根本任务的内在要求,更是破解传统生涯咨询职业适配弱、效能低、同质化等瓶颈,构建现代生涯咨询服务体系的关键支撑。这一转型既蕴含推动服务提质扩面、促进人岗精准匹配、助力学生高质量就业的巨大机遇,也伴随着学生信息管控失范、咨询师“技术—人文”协同素养不足、数智工具与技能导向场景错配等风险挑战。为此,提出筑牢全周期信息管控体系、培育“技术—人文”协同能力、共建技能导向咨询平台、完善校企社联动机制等实践路径,以期推动高职生涯咨询服务高质量发展,为就业育人目标落地提供理论参考与实践指引。
摘 要:新质生产力是把科技创新作为最根本的动力来源、实现关键性颠覆性技术突破而产生的先进生产力质态,代表着生产力发展的新方向和新动能。而职业教育作为连接产业与人才的关键桥梁,在培育和发展新质生产力中扮演着至关重要的角色。但在新质生产力发展背景下,职业教育面临着职业教育体系与新质生产力发展的适配性滞后、职业教育人才培养质量与产业需求的适配短板、职业教育产教融合与新质生产力发展的协同性不足、职业教育专业设置与产业结构优化适配性欠缺的问题,基于此,本文提出构建系统性保障机制,夯实职业教育赋能根基;强化教学改革,提升人才培养质量;深化产教融合,构建协同生态;强化需求导向,优化专业布局等一系列突破路径。
摘要:在“全球南方”群体性崛起的时代背景下,结构性贫困成为它们面临的共同挑战,职业教育则是破解这一问题的重要抓手。基于社会排斥理论,对比分析中国、印度、南非职业教育减贫实践发现,三国虽国情不同,但均依托制度构建、技能赋能、弱势帮扶开展职教减贫,走出了一条“制度构建—技能赋能—弱势帮扶”的职教减负路径,并取得成效。基于理论视角与三国实践经验反思,“全球南方”国家需持续完善顶层政策制度、锚定产业需求强化技能培养、面向弱势群体搭建包容性职教体系,并加强多边协同合作,共同探索适配“全球南方”发展实际的职业教育减贫路径。
摘 要:产教融合是我国职业教育的基本制度,是关乎国家教育高质量发展的核心议题。基于M·麦克拉夫林的政策执行互动模型,分析区域产教融合政策执行过程中面临的“上令下行”现象严重、协同机制欠缺、激励机制不足等现实困境,并从政策执行互动模型视角提出搭建多元协商平台、构建闭环反馈机制、完善利益共享机制、健全系统监督体系等多维互动策略,以期解决区域产教融合政策的执行困境,实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接与协同发展。
摘要:技能强国战略为职业教育高质量发展提供了顶层制度牵引,而产教融合则是连接国家战略与教育目标的关键转换机制。基于协同治理理论与资源依赖理论的分析视角,构建“技能强国战略—产教融合—职业教育高质量发展”的三角架构关系模型,揭示技能强国战略作为外部制度驱动力、产教融合作为核心机制转换、职业教育高质量发展作为目标实现的三者内在逻辑关系,并阐明“战略驱动—融合转化—质量产出—人才反哺—战略升级”的正反馈循环机制。然后,深入剖析产教融合驱动职业教育高质量发展四个维度的深层困境,进而提出产教融合驱动职业教育高质量发展的机制路径。
摘 要:在产教融合深入推进的背景下,科学、系统的评价指标体系构建已成为产教融合高质量发展的关键所在。本研究选取12篇产教融合质量评价代表性文献,梳理了利益相关者理论、共生理论、CIPP模型和IPO模型四种理论视角的核心内涵、适用边界及主要局限,发现单一理论均存在解释边界,难以独立支撑产教融合评价体系构建。通过跨文献整合提炼出6个一级指标(制度与环境保障、师资队伍建设、专业建设水平、校企合作深度、社会服务能力、人才培养质量)、28个二级指标和107个三级指标,并识别出20个高频共性核心指标。在此基础上,构建“理论—指标”二维映射矩阵,提出“分层融合、功能互补”的多理论融合评价框架,并针对不同类型的院校和评价目的提出差异化评价建议。
摘 要:产教融合是推进现代职业教育体系建设改革、实现教育链与产业链深度对接的关键机制,但资金支持机制不畅始终是制约其向纵深发展的瓶颈。本研究基于公共物品理论,构建“功能分异—协同治理”分析框架,系统阐释财政与金融政策在产教融合中的理论边界、功能分工与协同逻辑。研究发现,产教融合财金政策协同面临三重困境:基础性投入不足引发公共物品供给的“双重失灵”、制度性交易成本高昂导致公共池塘资源的“治理失灵”、金融工具创新滞后形成跨期风险的“定价失灵”。基于此,研究提出“功能协同—机制协同—工具协同—治理协同”的四维纾困路径,为构建“财政保基本、金融促创新”的政策执行框架提供理论支撑。
摘 要:市域产教联合体赋能高职学生高质量就业创业是衡量职业教育办学成效、服务区域经济高质量发展的核心标尺。然而,作为深化产教融合机制改革的新型组织形态,其实际效能尚有待系统性的实证检验。本文基于创新生态系统理论,构建了涵盖“供需匹配度、就业质量度、持续发展度、战略贡献度”4个维度共12项指标的效能测度体系,并以国家级宁波经济技术开发区产教联合体为典型案例开展实证分析,同时从“治理机制、资源配置、人才培养、价值创造、制度供给”五大维度提出推动联合体从“平台搭建”向“生态优化”跃迁的深化发展路径,为市域产教联合体赋能高职学生高质量就业创业的成效评估与优化升级提供可操作、可复制的实证参考与实践范式。
摘要:县域产业学院作为链接优质职教资源与县域发展的关键载体,对深化产教融合育人、加快县域产业升级、重构职业教育生态具有重要意义。立足教育强国战略,结合县域产业发展现状与职业教育改革实际,剖析县域产业学院建设的需求牵引治理、多方协同共生、精准人才供给、系统制度支撑等四种内在逻辑,梳理实践中面临的制度供给不足、多元协同不畅、资源整合低效、校企供需错位、人才留用困难等现实问题,据此,提出强化制度保障、深化校企协同、创新育人模式、数字赋能升级、优化留才生态五条路径。以期为县域产业学院规范化建设、县域经济高质量发展提供参考。
摘 要:产教融合型学区以空间集聚为基础、以功能复合为核心、以制度协同为保障,其核心特征为多元主体的结构性协同、课程教学的一体化贯通、育人资源的集成化配置。产教融合型学区与中高职一体化人才培养的内在逻辑可概括为治理适配实现权责整合、课程适配实现能力递进、资源适配实现共享共生。产教融合型学区建设视域下的中高职一体化人才培养面临多元主体联动不畅与权责机制模糊、能力标准不一与课程衔接断层、平台实体化不足与共享机制虚化等现实困境,需构建“权责清晰、激励相容”的多元共治新生态,打造“标准引领、动态更新”的能力递进课程体系,建设“虚实一体、高效协同”的共享型育人平台。
摘 要:高职院校现代产业学院是赋能区域新质生产力发展的重要支点,实体化是现代产业学院未来的主要运行模式及发展方向,这有赖于多方办学主体从制度、组织、利益三个层面形成高密度嵌入性网络体系。然而,在实践场域中,现代产业学院实体化建设遭遇关键运行保障制度缺失、协同治理低效和共建共享路径模糊等多重困局。要提升现代产业学院实体化建设的实效,需通过制度维度嵌入现代产业学院实体化运行的合法性基础与保障,通过组织维度嵌入“双轨共治”的实体化治理体系,通过利益维度嵌入“动态调试”的利益均衡模式等三方面实现精准突破。
摘 要:在职业教育为产业发展培育高素质技术技能人才的进程中,高职院校教师作为教育教学发展的后盾,其产教融合能力成为关键枢纽。从理论、历史与实践逻辑来剖析高职院校教师产教融合能力研究的驱动因素,再借助文献计量与内容分析法,梳理该领域研究现状。结果显示,相关研究发文量波动上升,研究热点聚焦产教融合等关键领域,在能力内涵结构、具体维度、学科差异及提升路径等方面已有所涉及,但仍存在不足。未来研究应深化能力结构剖析,强化动态发展机制探究,创新培育生态系统构建,以提升教师能力,促进高职教育产教融合高质量发展,推动高素质技术技能人才培养与产业升级转型。
摘要的篇幅长短宜根据文献的内容、类型、学科领域、信息量及获得的难易程度和实际需要确定,其中文献的内容是决定性因素。摘要的字数宜与文献中的成果多少相适应,通常报道性摘要以400字左右、报道-指示性摘要以300字左右、指示性摘要以150字左右为宜。中文文献的外文摘要内容宜与中文摘要内容对应,若有需要也可比中文摘要篇幅更长。
GB/T 7714—2025《信息与文献 参考文献著录规则》已于2025年12月2日发布,并于2026年7月1日开始实施。为此,本刊将标引体系编制方法为“顺序编码制”的主要类型参考文献的著录示例列举如下: 1. 图书和图书中的析出文献 [1]扬奎斯特,萨金特.递归宏观经济理论[M].杨斌,王忠玉,陈彦斌,等,译.2版.北京:中国人民大学出版社,2010:798. [2]程根伟. 1998年长江洪水